一、課堂與生活實際相聯系，激發學生學習的內在動力

學習動機是學習的內驅力，是激發學生進行學習活動、維持已引起的學習活動，并導致行為傾向與一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。為什么有的學生在英語的學習上花費很多時間，但效果總是不如人意，他們也在說我也在背單詞，背課文，背語法，可成績并不能提高多少，很大一部分原因是他們并不是真正喜歡英語，換句話說他們缺乏學習英語的正確而持久的內在動力，僅僅是為學習英語而學習英語，完全躲在了象牙塔里與現實生活脫離了，沒有意識把學習到的東西運用到生活中，因而也就發現不了學習英語的樂趣。因此，培養學生自主學習的意識和動機，需得通過創設各種學習的情境，有意識地激發學生的學習動機。

二、課堂上步步引導，幫助學生掌握學習高中英語的策略

對于英語學習成績好的學生一般他們有較為合理的學習策略，他們面對詞匯、語法時會根據學習內容和自身的學習風格的不同，有自己的學習計劃，有自己的學習技巧，比如高中英語詞匯的記憶方法；在真實的語境中進行交流來提高自己的口語與語感；在做題或練習中分析句法并歸納其中的語法規則等等，以上是學生所要做到的。對于教師，同樣也需要根據自己的特點和風格來選擇適合自己的教學方法，當然前提是充分熟悉教材備好課，使學生能夠跟上教師的節奏進而理解所學的內容。另外課堂氛圍的營造應當是輕松的，愉快的，所謂“寓教于樂”，畢竟課堂師生的關系應是相互的，相互鼓勵，相互尊重，通過幽默故事，做游戲之類的小活動來緩解學生間緊張和疲勞情緒，讓學生產生不膽怯不害怕開口的學習心態，從而使學生在這種愉快輕松的環境中得心應手的掌握英語知識。

三、建立新型的師生關系及現代信息技術在高中英語教學中的運用

新型的師生關系的建立需要學生實現自我管理，自己制定適合自己的學習目標，即要求學生以課堂“主人”的身份積極主動且有效地參與教學活動，通過自己的努力去體驗到英語學習的成功和喜悅，這也是進行創造性思維的一個基本保證。教師在這個過程中一定要耐心細致地為學生解疑答惑，并有意識有計劃地讓學生分擔適當的學習任務與責任，鼓勵學生不斷走向自立，使得教師不再是課堂上的權威者與傳遞者，由過去的以“教”為本位轉變為以“學”為本位，向學生在學習過程中的“要我學”的被動狀態向“我要學”的主動方向轉變。這是一種平等、合作、民主的新型師生關系，而這種角色的轉變是必須的，是需要師生共同努力和創造的。

隨著現代技術的發達及由此帶來的網絡迅速發展，如何運用好它們已成為有效更好學習的一項基本技能。在學校教學中，尤其是在高中英語的學習中，充分利用現代信息技術，為學生建立一個多彩的學習平臺，可以有效地提高學生學習英語的興趣和效率。發達地區的學校一般都有多媒體教室并且每個教室都安裝了多媒體功能設備，像投影、幻燈、錄像、電腦等使用大大地提高了教學信息交流與傳遞的質和量，營造較為真實的英語語言環境，讓學生更能方便且形象地接受學習，尤其是英語的學習。讓學生感到學習其實是一件快樂的事；其次，網絡本身便是一個豐富的學習資源庫，學生學習的內容十分豐富，以及選擇范圍也能適應學生的各種需要，也就是說能夠滿足學生學習的不同層次與差異，當然在這期間也能鍛煉學生查找搜尋各種信息的能力；再次，網絡學習課堂的建立能夠為師生交流切磋提供一個很好的新平臺，不僅可以增進師生之間的親切感，而且也豐富了學生課外時間，充分發揮網絡的作用。

四、總結

綜上所述，在高中英語教學中應重視學生的主體性作用和培養學生自主學習的能力，這是一項長期而艱巨的任務，需要社會學校和師生的共同努力。

作者：段星芬 單位：貴州省遵義縣鴨溪中學