1、當(dāng)前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析

啞巴英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，之所以會(huì)出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象，主要是因?yàn)楦咧袑W(xué)校在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)部分英語(yǔ)日常用語(yǔ)、中西文化之間的差異以及交際用語(yǔ)方面的教學(xué)嚴(yán)重忽視，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境非常的狹窄，而且他們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對(duì)比較單一。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前很多學(xué)生被稱(chēng)為是“高分低能者”，意思是學(xué)生的考試成績(jī)很好，但是缺乏甚至完全沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)交流的能力。對(duì)于很多學(xué)生而言，他們只能說(shuō)出一些課本上對(duì)話(huà)范例，多數(shù)是在死記硬背的情況下記下來(lái)的，缺乏靈活應(yīng)用能力，更無(wú)法應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活之中。實(shí)踐中可以看到，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)高中生中非常的普遍，尤其在教學(xué)條件相對(duì)較差的地區(qū)，更為明顯。

2、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

基于以上對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著的主要問(wèn)題及其成因分析，筆者認(rèn)為要提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平，可從以下幾個(gè)方面著手：

2.1端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

基于心理學(xué)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中至少包含著內(nèi)、外兩個(gè)方面的動(dòng)機(jī)。其中，內(nèi)部動(dòng)機(jī)主要是由內(nèi)因決定的，即學(xué)生的興趣、愛(ài)好；而外部動(dòng)機(jī)，則主要來(lái)自于外界的誘因與指導(dǎo)。興趣是最好的老師，而主動(dòng)興趣又是主體自覺(jué)的喜好情緒，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)興趣，這在很大程度上可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是什么？有人會(huì)說(shuō)為了滿(mǎn)足當(dāng)今開(kāi)放性社會(huì)的需求，提高自己畢業(yè)后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。但是，這只是學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。與之相適應(yīng)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，其心理表現(xiàn)是我不得不學(xué)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)際上就是實(shí)現(xiàn)利用英語(yǔ)進(jìn)行無(wú)障礙交流，真正發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言作用。

2.2引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)意愿和思想觀點(diǎn)的欲望

第一，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造合適的教學(xué)情景。高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境條件下產(chǎn)生的一種語(yǔ)言活動(dòng)，這種特定環(huán)境為英語(yǔ)口語(yǔ)交際提供了合理的對(duì)象、場(chǎng)合以及目的條件等，從而使高中生能夠?qū)崿F(xiàn)真實(shí)的社會(huì)交際，可取得事半功倍教學(xué)效果。在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)交際話(huà)題，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)自己思想的愿望，讓學(xué)生興致勃勃地去交流、去體驗(yàn)，獲得身心愉悅和審美感受；第二，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。正如羅賓耐特所言，“教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該熱情、敏感和寬容。”因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)營(yíng)造和諧的交往氛圍，排除學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際心理障礙。實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取差異性教學(xué)方法，分別培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)和能力；多給學(xué)生一點(diǎn)表?yè)P(yáng)與肯定，著重培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)問(wèn)。

2.3以熱點(diǎn)話(huà)題為口語(yǔ)教學(xué)切入點(diǎn)

實(shí)踐中可以看到，很多學(xué)生利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)時(shí)，總是找不到合適的話(huà)題，而熱點(diǎn)話(huà)題是難得的口語(yǔ)練習(xí)材料，大家都感興趣。基于此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排一些熱點(diǎn)話(huà)題供學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生以presentation形式表述自己的觀點(diǎn)和看法。比如，當(dāng)國(guó)慶節(jié)即將來(lái)臨，可結(jié)合這一特殊事件，給學(xué)生安排口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)：AstheNationalDayiscoming，Ibelieveeachstudenthasagoodplan.Nexttimepleaseletmeknowwhatyourwonderfulplanis.這樣學(xué)生會(huì)把自己的計(jì)劃安排得更精彩，在課堂表達(dá)過(guò)程中，自己會(huì)感到非常的盡興，而其他學(xué)生聽(tīng)得也入神了。在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的表述可能會(huì)引起爭(zhēng)論，在快樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)口語(yǔ)就得到了極好的鍛煉。為選取好的熱點(diǎn)話(huà)題。教師一定要關(guān)注學(xué)生的興趣所在，這樣選擇的話(huà)題才不會(huì)讓大家感到索然無(wú)味。（本文來(lái)自于《華章》雜志。《華章》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

3、總結(jié)

總而言之，英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)學(xué)生而言非常重要，其教學(xué)方法也不唯一，只有結(jié)合實(shí)際，通過(guò)對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)條件進(jìn)行綜合權(quán)衡，才能制定出有針對(duì)性的教學(xué)方案。

作者：楊虹 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯準(zhǔn)格爾旗世紀(jì)中學(xué)