一、改進英語閱讀教學

運用小組合作，不僅能夠培養學生發現和解決問題的能力，更能夠滿足他們在學習和使用英語過程中的成就感。通過小組合作學習，學生的自學能力和英語交際水平也可以得到很好的提升。在教學過程中，分為三個主要步驟：第一步是學生在組內朗讀，相互糾錯并理解大意；第二步，教師結合文章內容提出問題，組內成員討論答案；第三步，將文章中包含的知識點在黑板上列出，各個小組可以根據自身的情況，選擇題目作答。在這個過程中，時刻注意提示和啟發，保證每一個小組都能獲得表現的機會，每一個學生都可以從中受益。

二、提高寫作教學的活躍性

小組合作學習，在寫作教學中主要應用在修改階段，小組合作的主要形式是小組成員之間的互相評分修改。通過引導，令學生不僅關注語法和詞語的正確性，更關注內容表達的流程性，培養學生的語感，以促進學生共同學習，共同提高。首先，講解本次作文強調的側重點，并點出評改原則。學生組成四人學習小組，互相交流，圍繞作文的要求對各自的成果進行討論，互相指出其在語言、思想、結構和書寫上的問題，并提出修改建議。

一般來說，學生都可以找出對方的主要問題，并提出一些切實有效的建議。相對于教師，來自同學的評價更加容易被接受。另外，來自于同學的建議能夠幫助學生提高語感，促進寫作能力的發展。一方面，小組成員可以拿出自己的作品請同學評改，獲得進步；另一方面，通過對照同學的作品，也能夠在幫助同學的基礎上，令自己獲得進步。

隨后，請班級內英語成績優秀的幾位同學，對每個同學修改后的文章再次修訂，返回給同學。此后，學生將自己的稿件做最終的修改和抄寫，課后上交。經過這些步驟，作文已經達到了基本的要求，學生的能力得到了培養，也節約了教師的精力。通過在寫作課程中給學生提供交流和互動的機會，有利于全面提升學生的英語寫作能力和水平。在合作完成寫作的過程中，學生可以充分發揮自己的主觀能動性和積極性，通過彼此之間的互動，充分展現自己的創造性思維能力。

三、以小組合作的形式進行試卷講評

在英語課的日常教學中，試卷講評發揮了非常重要的作用。在講評之前，教師需要對每道題、每個知識點的得分情況進行統計，綜合分析出學生在學習過程中遇到的問題、對知識點掌握的不足，以便進行針對性的點評。這樣，教師的工作量會很大，每次測驗都需要統計，難免會感到力不從心。即便這樣，也難以保證每個學生的問題都能得到解決；而不這樣做，效果就會更打折扣。為了讓講評課取得更好的效果，也為了使問題講評的涉及面更廣，教師應結合小組合作學習的方式，讓學生以小組為單位對試卷進行組內講評。教師在教學中規定一些具體的要求，以便于學生參與和執行。

四、結語

小組合作學習的教學模式，是建立在教師充分了解學生已有知識構成的基礎上的。教師通過巧妙的課題設置，適當的引導，鼓勵學生參與到合作學習的過程中去，以實現教學目的。同時，這種教學模式還能調動學生的熱情，激勵和促進學生主動鉆研，有助于學生們互相扶助，全面發展。在小組合作學習模式中，每一個學生都可以體驗到成功，學會合作。尤其是在高中英語教學中，閱讀、寫作、試卷講評等課程上，都可以以小組合作學習的方式進行，使得英語教學更加優質高效。小組中，通過優勢互補，很大程度上避免了知識點疏漏、偏門發展等問題。

作者：金美華 單位：江蘇省常熟市尚湖高級中學