一、專業(yè)教育
（一）教材
“與時(shí)俱進(jìn)”的教材選擇是美國(guó)鋼琴專業(yè)教育最大的特色。美國(guó)鋼琴專業(yè)學(xué)生的曲目量比中國(guó)學(xué)生要豐富，學(xué)生在教師的幫助下，對(duì)不同風(fēng)格大量的現(xiàn)當(dāng)代作品進(jìn)行了解和嘗試演奏，不僅僅通過這些作品了解鋼琴在音樂中發(fā)展的狀況，也不斷擴(kuò)充了自己曲目的豐富性，并由此產(chǎn)生了新的意識(shí)、新的作曲方法和演奏技巧。與美國(guó)的鋼琴專業(yè)教學(xué)曲目相比，中國(guó)則要單調(diào)和保守一些。巴洛克、古典、浪漫時(shí)期最具代表性的鋼琴作品是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)最多的，如古典時(shí)期莫扎特、貝多芬的鋼琴作品，浪漫時(shí)期李斯特、肖邦的作品，巴洛克時(shí)期巴赫的作品。常見的還有俄羅斯作曲家和格里格等北歐作曲家的作品，如柴可夫斯基、拉赫瑪尼諾夫的作品。但歐美現(xiàn)代作曲家的作品很少出現(xiàn)，更不用說一些當(dāng)代作曲家的新作品了。
（二）教學(xué)模式
我國(guó)鋼琴的專業(yè)教育是應(yīng)試為主。學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試教育制度產(chǎn)生壓力，從而刻苦練琴。對(duì)技術(shù)訓(xùn)練的重視使得考試內(nèi)容偏重練習(xí)曲，中國(guó)的鋼琴專業(yè)學(xué)生的技術(shù)基本功普遍較為扎實(shí)，體現(xiàn)了中國(guó)藝術(shù)表演勤學(xué)苦練、注重基本功的優(yōu)良傳統(tǒng)。薄弱環(huán)節(jié)在作品分析及理解能力、室內(nèi)樂合作、教學(xué)、鋼琴文獻(xiàn)知識(shí)方面。美國(guó)自由的學(xué)習(xí)音樂空間，是因?yàn)橐魳穼W(xué)院的考試與評(píng)分模式。全面提高學(xué)生的綜合能力是課程的最關(guān)鍵的教學(xué)。專業(yè)課程是必修課之外，他們還必修和鋼琴有關(guān)的其他課程。為了讓學(xué)生更好地了解音樂有關(guān)的知識(shí)，而且對(duì)不同時(shí)期的作品風(fēng)格和作品創(chuàng)作的人物歷史背景有清楚的了解，全面的課程設(shè)置讓學(xué)生對(duì)音樂作品有獨(dú)立的見解，并且與他人的合作能力也較強(qiáng)。
二、業(yè)余教育
（一）學(xué)習(xí)目的
以大量移民為主的美國(guó)，民歌成為“民族融合”的方式。在兒童鋼琴啟蒙教材中，被改編成小品和爵士風(fēng)格的作品的比例很大，更好地將民族音樂和鋼琴教學(xué)有機(jī)的合成一個(gè)整體。在美國(guó)，中小學(xué)生憑興趣加入學(xué)生樂隊(duì)，演出活動(dòng)會(huì)在學(xué)校組織。當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，為了提高孩子整體素質(zhì)，鋼琴學(xué)習(xí)幾乎成為大城市一般家庭的普及教育，家長(zhǎng)們并不指望從中得取名或利。
（二）教學(xué)機(jī)構(gòu)
中國(guó)業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)者特別多，三分之一的大城市孩子會(huì)進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，所以產(chǎn)生了業(yè)余培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、大量的琴行、藝術(shù)學(xué)校和私人教師。私人教師在美國(guó)的業(yè)余鋼琴教育中的力量不容小視。與中國(guó)不同，美國(guó)的一些私人教師為了更好的教學(xué)，會(huì)和學(xué)生進(jìn)行廣泛的溝通，他們對(duì)鋼琴業(yè)余教育行業(yè)也起了指導(dǎo)的作用。
（三）教材
大量的以插圖的方式向?qū)W生展示彈奏鋼琴方法圖譜的鋼琴啟蒙教材從美國(guó)引進(jìn)中國(guó)。循序漸進(jìn)的模式在進(jìn)度安排上適合兒童生理特點(diǎn)。兒童的啟蒙教材中有中國(guó)自己文化特點(diǎn)的很少，具有民族風(fēng)格的并且適合兒童的鋼琴作品更少，即使有也是很古老傳統(tǒng)的，現(xiàn)代作品和新作品嚴(yán)重缺乏。美國(guó)的每位鋼琴教師幾乎都使用不同種類的兒童鋼琴啟蒙教材。圖文并茂、有趣易學(xué)、分級(jí)分類、整體教育的特征是這些教材的共同點(diǎn)。充分激發(fā)兒童的音樂想象力，色彩鮮明的教材的作用重大。
（四）業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)者的考評(píng)機(jī)制
在我國(guó)，業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)者可以通過考級(jí)來(lái)評(píng)判自己演奏水平的好壞。現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)主要的考級(jí)機(jī)構(gòu)包括上海的上海音樂學(xué)院和上海音樂家協(xié)會(huì)，北京的中央音樂學(xué)院、中國(guó)音樂學(xué)院和中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)，地方藝術(shù)院校或各地方的音樂家協(xié)會(huì)也設(shè)有考級(jí)機(jī)構(gòu)。全美音樂家學(xué)會(huì)(Americancollegeofmusicians)是美國(guó)的鋼琴考級(jí)機(jī)構(gòu)，考級(jí)的全稱為“國(guó)家鋼琴演奏考試”(Na-tionalPianoPlayingAuditions，簡(jiǎn)稱NPPA)。國(guó)家鋼琴教師協(xié)會(huì)會(huì)員的學(xué)歷證書和各種資料都是經(jīng)過嚴(yán)格審核的，之后他們才能成為參加考試的學(xué)生的指導(dǎo)教師。
三、結(jié)語(yǔ)
在教學(xué)理念、教學(xué)機(jī)構(gòu)、課程設(shè)置、考核方式等方面中美兩國(guó)有很多不同之處。業(yè)余教育也好，專業(yè)教育也罷，美國(guó)的鋼琴教學(xué)重點(diǎn)都在于注重學(xué)生的頭腦運(yùn)作、視覺演奏和實(shí)踐創(chuàng)作的思維體系形成，為了使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中達(dá)到更高的素質(zhì)修養(yǎng)，必須采用多元化方式的鋼琴教學(xué)。
作者：王琨 單位：新疆師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院