一、我國遠程老年教育將以自己特殊的魅力與優勢，引領老年教育面向現代化、面向世界、面向未來

老年教育如何才能實現“三個面向”？由誰來挑起這個歷史的重任、擔當領軍者的角色呢？老年教育從外延而言，應該包括老年學校教育、老年社會教育、遠程老年教育和老年自主教育。這些老年教育形態在不同歷史時期、利用各自的特性發揮著不同的作用。但是從黨的十八大和《教育規劃綱要》的視野和老年教育前瞻性、發展性的角度而言，這個領軍者非遠程老年教育莫屬！其理由如下：

（一）老年教育面向現代化需要遠程老年教育引領

教育現代化是一個傳統教育向現代教育轉化的過程。教育現代化最核心的意義就是建立在先進科學技術基礎上的、促進社會和諧和人的全面發展的一種教育活動。現代遠程老年教育正是為完成這一光榮而神圣的歷史使命而誕生、發展的。未來的老年教育為了圖生存、謀發展將越來越依賴與運用多媒體技術、數字技術、網絡技術、虛擬技術等先進的科技手段。我們不妨引用有關學者對遠程老年教育技術手段發展趨勢的預測：(1)將運用互聯網協議語音技術（VOIP技術），提供教師與學員、學員與學員之間聲音的互動，把原本單向的教學提升到雙向／多向的討論及交流環境。運用這種技術即時傳送語音信息，傳輸到PC或手機等能連接互聯網的設備上，以便于老年學習者隨時隨地收聽講課并與專家進行交流；(2)將利用IPTV這種寬帶有線電視網的基礎設施，以家用電視機作為主要終端電器，通過互聯網協議來提供包括電視節目在內的多種數字媒體服務。為廣大老年學習者的學習提供更大的方便，讓其隨時可以選擇自己感興趣的課程收看，更有靈活性。(3)將運用網絡視頻直播手段開展遠程老年教育。在互聯網上進行課程的實時播放，專家（教師）講解課程，收視學員在互聯網上實時觀看教學過程，同時也可以通過網絡反饋學習訊息，有疑難問題也可請教專家（教師），這樣方便收視學員開展有效學習。(4)將在網上建立多媒體課程庫。組織者可以把已播放過的課程，通過圖、文、聲、像等形式，全部收錄于課程庫中，便于學員隨意選擇所需的課程開展學習。以上這些現代化教育手段的運用，勢必極大提高老年教育的教學質量與社會效益，促使更多的老年人加入到遠程老年教育的行列中來。據報告顯示：目前我國各級各類老年大學和學校已發展到約5.97萬所，在校學員677萬余人。更值得一提的是，參加遠程老年教育的人員已有220多萬人”。這無疑表明，遠程老年教育將憑借自己特有的魅力與優勢，率領老年教育的其它形式，在老年教育現代化的道路上迅猛前進。

（二）老年教育面向世界需要遠程老年教育搭建國際交流的平臺

我國老年教育事業的整體發展需要遠程老年教育的有力支撐，為其搭建溝通與交流的平臺。黨的十八大強調了中國新的戰略目標——“新四化”，即工業化、信息化、城鎮化和農村現代化。信息與通訊技術的進步，帶來了信息的全球化，在這個“地球村”里，文化、科技交流必然日益增多，各國教育的交流也日趨頻繁。老年教育如何面對這個開放的世界，也是我國老年教育工作者迫切需要解決的課題。而現代遠程老年教育在這方面具有獨特的優勢，只要開通互聯網，隨時就可以開展國際性交流。我國遠程老年教育的發展也需要與國外遠程老年教育機構建立良好的合作關系，加強在課程教材建設、師資培訓、學術研究等諸多領域的相互交往、溝通與借鑒，從而實現在國際范圍內的資源共享。當然，這里有一條必須遵循的原則，即既要借鑒國外先進信息技術手段與成功的教學經驗，又要充分保持各自民族特色和個性特點，所以，遠程老年教育責無旁貸地應該承擔引領老年教育面向世界這個重任。據悉，有關方面已經開始啟動這項工作，我們真誠期盼、也完全相信遠程老年教育在面向世界的征途上會越走越遠。

（三）老年教育面向未來需要遠程老年教育來推進未來社會的發展

遠程老年教育本身就是未來教育的一種嶄新形態，是為未來社會發展服務的。《教育規劃綱要》指出：“重視老年教育。倡導全民閱讀。廣泛開展城鄉社區教育，加快各類學習型組織建設，基本形成全民學習、終身學習的學習型社會。”怎樣才能實現“全民閱讀”、“全民學習”？怎樣才能建設“學習型社會”？單靠正規的國民教育系統和老年學校教育系統是很難實現這個宏大目標的。要讓理想變為現實，必須“大力發展遠程教育”。所以，老年教育面向未來，迫切需要具有前瞻性、創新性的遠程老年教育加盟，充分發揮其開放性、適應性、先進性、高效性的特點，從而推進未來社會的發展。綜上所述，我國遠程老年教育將以自己獨特的魅力與優勢，引領老年教育面向現代化、面向世界和面向未來。

二、遠程老年教育將成為一方提高老年人整體素質、提升生命質量和創造幸福生活最理想的樂土

《教育規劃綱要》明確提出“堅持以人為本、全面實施素質教育是改革發展的戰略主題”，遠程老年教育作為終身教育體系和老年教育體系的一個重要組成部分，同樣也必須堅持以老年人為本，通過現代化的教育手段、利用多媒體學習材料、組織學習型的團隊對老年人全面實施素質教育，促進老年學習者德、智、體、美等整體素質的全面發展，讓他們更好地融入社會，真正成為“健康、快樂、有作為”的新時代幸福老人。怎樣才能提高老年人的整體素質？我認為最佳的途徑還是要借助于遠程老年教育的平臺，積極開展老年生命教育，直面老年人生命、遵循生命本性、激發生命活力，為老年人活出尊嚴、活出價值，進而提高整體素質、生命質量、創造幸福生活作出有益的貢獻。實踐與理論都充分證明了遠程老年教育在提高老年人德、智、體、美等各方面素質和提升老年人自然生命、精神生命、價值生命、智慧生命等質量上發揮的作用與功能，為老年人享受幸福美滿的晚年生活創造了條件。所以，遠程老年教育不僅是新時代老年人學知識、學文化、開發智能的場所，也是展示老年人才華、風采和生命潛力的舞臺，可以說，它既是老年人幸福生活的一方樂土，也是為老年人構建和諧精神文化的樂園。

三、遠程老年教育將為未來學習型社會打造新穎的老年人學習組織——基層教學點

遠程老年教育為當代社會作出的最偉大、最杰出的貢獻是什么？我認為是創建了成千上萬個、普及于全國各地的老年人學習型團隊——基層教學點，這些教學點為我國學習型社會的形成奠定了堅實的基礎，成為學習型社會最基層的細胞。學習型社會有四個基本要素：學習者、學習組織、學習制度化和學習平臺。其一，在學習型社會里特別強調學習要成為未來社會中人們生存和發展的基本條件，遠程老年教育的學員，正是為了適應社會的發展，融入社會的需要來參加學習、接受教育的。其二，在學習型社會里，學校已不再是唯一的學習組織，社會的各種機構和組織都具有學習功能。遠程老年教育的基層教學點，就成了老年人學習最理想的場所。在這個組織里，老年人除了可以享受教育、學習文化知識之外，還可滿足他們交友的需要、關愛的需要、健身娛樂的需要、融入和服務社會的需要；其三，在學習型社會里需要有一定學習制度的保證，在遠程老年教育基層教學點創建中，也形成了相應的學習制度：出勤制度、必要的考核制度、正在試點的學分認證制度等等，這些學習制度保證了老年人學習的順利進行；學習型社會的第四個要素是“學習平臺”，通過這個平臺可實現信息化知識的傳播，實現學習者和學習組織之間的溝通，為人們獲取信息，并進行知識的傳播。遠程老年教育基層教學點同樣具備學習平臺的功能。由此可見，學習型社會的四個要素與遠程老年教育基層教學點的建設目標、任務、要求完全一致。有專家預測，隨著社會的發展、學習型社會的形成，未來國家的養老制度也會有所變化，除了敬老院、福利院的養老體制外，在“居家養老”的形式中，也有可能出現“學習養老”的模式，基層教學點——新穎的老年人學習團隊，完全可能拓展其學習功能，成為老年人安度晚年生活的樂園。

四、遠程老年教育必將在教育資源建設上發揮其特有的優勢與潛力

教育公平是社會公平的基礎，黨的十八大報告明確指出，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜。遠程老年教育將為合理配置老年教育的資源發揮積極作用。遠程老年教育時空分離的特殊性，決定了遠程老年教育必須高度重視教育資源建設和課程教材的開發。教育資源既包括教學傳輸系統、學習支持服務系統的各種設備、器材的不斷更新、添置，多媒體課程學習材料（如文字、音像、CAI課件、網上資料等）的硬件建設，也包括師資隊伍、教學大綱、教材設計等軟件建設。《教育規劃綱要》指出要努力“造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”。所以，在資源建設上，遠程老年教育特別應該重視與強調培養一支業務精良、結構合理、懂得遠程教育理論和方法及教育技術的教師隊伍、技師隊伍和管理隊伍，使他們能同兼職教師緊密合作，在課程教學、教材編制、教學管理和服務中發揮骨干作用。作為管理者，要不斷完善培養、培訓體系，通過培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教學骨干和學科帶頭人。實踐也告訴我們其中甚為關鍵的是：課程的一體化設計和課程教材編制工作的質量。課程一體化建設必須牢固地樹立“以老年學習者為中心”的理念，從教學內容、教學手段、媒體的選擇，一直到教學措施的落實，都必須從老年學習者的實際出發，充分實現多種教學媒體的優化組合，滿足老年人使用媒體的可選擇性。另一個關鍵因素是必須保證課程教材編制工作的質量。課程教材既要具有本學科嚴謹的科學體系，能夠反映學科改革的前沿，又要根據社會發展與老年學習者的需求作必要的調整，體現它的靈活性、適用性。特別是要注意遠程教育特有的個性：教材應該是配套的，除了書面教材外，還應該包括視聽教材（如錄音帶、錄像片）；教材必須是便于老年人自學的，內容要通俗易懂，能學以致用，形式要活潑生動，圖文并茂；教材必須有質量上的提升，數量上的拓展，讓老年學習者能在大量的教育資源庫中各得其所、各取所需。總之，遠程老年教育未來發展的前景十分美好。她將在黨的十八大精神的指引下，以老年教育領軍者的角色，以其特有的魅力引領我國老年教育事業的發展。

作者：高峰 單位：北京東方婦女老年大學特邀研究員