第一篇

一、現階段中職學生的特點

1、家庭背景。父母忙于賺錢養家糊口，很少關心孩子的內心世界，孩子匱乏的精神生活導致了思想的溝通只限于朋友之間，而周圍的朋友和自己的情況基本一樣，孩子之間形成的錯誤觀點和作用得以延續，父母苦口婆心的說教換來的卻是孩子的叛逆和反感。孩子眼中只有自己那點可憐的認知觀，也不會輕易接受老師的說教。

2、知識背景。由于中職生源素質參差不齊，部分基礎差的學生入學后聽不懂課，又不肯吃苦，加上外界的誘惑太大，如網絡、游戲、電子產品等。讓學生無法靜下心專心的學習。學習目標和方向模糊，人生的規劃不明朗。有的中職生，老師強制學生練了二節課的字，學生當時對老師說，老師，我讀完初中也沒有今天寫的字多。當然部分的中職學生喜歡動手操作、相對理論課，學生在上實操課的時候會相對認真。

3、社會閱歷。基本無社會閱歷，不熟悉周圍的社會環境和求職環境，也不愿意接觸社會，即使有過短時間的社會實踐的經驗，終也因怕吃苦而中途放棄。無法給自己正確的定位，職業理想也往往脫離實際。有些對自己的將來甚至沒有想過，現在所想的只是網絡、游戲，平時所談論的也無非是這些相關的。

4、心理因素。叛逆心較強，心理也較脆弱，遇到問題不懂處理。社會上的一些不健康思想如享樂主義、拜金主義、實利主義等不同程度地影響了一些中職生，尤其是中職生經常出入娛樂性網吧，沉溺于虛擬的網絡世界，出現了狹義、偏見、嫉妒、暴躁、孤獨、抑郁、固執、攻擊等不良個性的心理特征，經常逃學、曠課，甚至一部分中職生毫不猶豫或毫不內疚地說謊、欺詐或偷盜，做一些違紀違法的事情。處理問題的方式方法簡單。

二、中職學校德育教育存在的普遍問題

大部分的中職學校為了追求學生的就業安置效果，尤其注重學生的專業技能的提高，把專業技術的學習作為評價教師和學校教育工作的主要依據。學校在這種思想的影響下，把理論知識教育、專業技能培養擺在了首位，把育人問題擺在了次要位置，因而使學校德育工作流于形式，難以適應當前中職生思想的發展變化。雖然學校開設了禮儀、職業生涯、法律與道德等課程，但德育教育的收效卻不佳。其根本原因是沒有根據中職生的特點有針對性地制定德育教育方案。

1、課程設置不科學。德育課的老師在授課時基本只停留在理論的學習中，老師上課也是90分鐘從頭講到尾，老師講得無趣，學生也因缺乏社會閱歷、家庭教育而無法理解書本上的含義，久而久之就厭倦了上德育課。在課程安排上，德育課屬于基礎考查課，學生認為學分少，或是選修課沒有專業技能操作來得重要和實用，因此并不重視。學校或班級體針對本學期安排的德育課程安排配套的德育實踐活動，使德育教育具有可操作性，不要只停留在書本上。因此學生缺乏對德育知識的實質認識,學校也并不重視德育教育的社會實踐工作。部分學校并沒有開設心理咨詢機構，隨時關注學生的心理發展方向。

2、學校重視不夠。由于大多數學校并不重視學生的德育教育，許多德育教育項目因缺少資金或有資質的教師而無法開展德育工作。同時有許多學校更會因德育教育工作收效慢而逐步減少投入，導致培養就業的學生素質不高，就業困難等現象的出現，直接影響學校的發展前景。因此加強學校德育工作的開展勢在必行。

三、德育教育改革策略

學校應重視學生的德育培養，配合德育老師開展各項社會實踐活動。德育老師要定期組織學習，交流經驗。及時向班主任反饋學生的表現。具體操作如下：

1、基本禮儀課程要在全校普及，在此基礎上，學校應鼓勵學生多參加社會實踐。如學校與企業聯合，安排學生利用周末或寒暑假時間去定點單位、企業實習。每個學期都必須要求學生參與。讓學生從實踐中不但學會運用在校所學的知識、包括德育理論，技能的運用等，這些過程中學生還能體驗社會、加強認知的能力，了解自己未來的發展方向。

2、在學習方面，學生在實踐中找到自身的問題后，會回到學校認真學習，在書本中或通過咨詢老師得到解決，從而提高自身。這種方式既能讓學生防止與社會脫節，也能推進學生向社會發展的進度。針對學生的不同階段，開展有針對性的教育，配合開展職業生涯設計活動，對學生進行職業指導工作，提高學生的就業能力、創新能力和創業能力。

3、德育課的教學模式改為公開討論形式，老師可以就社會最近發生的熱門事件讓學生展開討論，這不但能活躍課堂氣氛，又能讓學生自主開動腦筋，分享自己的看法。老師就學生的評論作指正和引導，逐步讓學生養成關心社會動態，更培養學生學會動腦的習慣。學校應經常組織班主任及德育老師開展德育教育活動，參與社區服務工作、扶貧、下基層體驗生活等。實踐結束后要開展相關的主題班會討論、演講比賽、歌詠比賽等，加強學生們對思想教育的理解。

4、法制宣傳要開展，學校應經常聘請一些法律工作人員就青少年犯罪以開會的形式教育全校師生。強化道德規范教育和法制教育，是培養他們高尚的道德觀念和遵紀守法的自覺性、明辯是非曲直、理清真善美與假惡丑、把握正確的正確方法。學校必須開設心理咨詢中心，讓有心理問題的孩子及時得到正確的引導和治療。做好心理干預和預防工作也是中心的重要任務。

四、總結

中職學校應高度重視學生的德育教育，要把德育與技能的應用提高到同一個水平，學生的技能培訓離不開社會實踐，德育教育也同樣需要實踐的環境。讓學生在工作環境中學會與同事相處，了解自己所從事的職業道德、職業素質要求是什么，讓他們的親身經歷，告之并理解禮儀、道德、法律的真實含義。只有認識了行動的意義，才能自覺地遵守道德規范。學校也應根據學生的實踐進度，有針對性地組織開展不同時期的德育教育，比如一年級以職業意識啟蒙、樹立職業理想為重點，二年級以職業意識強化、職業理想確立、職業道德行為養成為重點，在頂崗就業實習前以端正就業觀念、增強創業意識、修正發展目標為重點，引導學生挖掘自身各方面潛力，形成奮發向上的動力，懂得珍惜在校生活，主動接受職業道德教育。總之，更要使學生遵紀守法、愛崗敬業，成為具有創新意識、探索意識的新世紀的技能型人才。中職教育的改革步伐就要加快，德育教育改革也應與時俱進。

作者：王峰 單位：湖北職業技術學院

第二篇

一、教師要更加重視起德育教育，尋找最優秀的教學方式，對學生進行更好的教學

傳統中職德育教育得不到重視，課堂教學也顯得枯燥無味，新課程改革之后，是以素質教育為核心，那么德育教育也被提上了一個新的高度。而作為教師的我們，要更加重視起對學生的德育教育，不斷地更新自己的教學理念，“以人為本”“以學生發展為本”的教育理念，要在教學實踐中有所體現，改變以往的以應試為目的的教學方式，要以個性發展為目標，以學生學習為中心，以問題研究為手段的教育理念。德育教育課程之所以得不到重視，是因為中職學生對德育教育課程提不起興趣，在大多數中職學生的心中，德育課程受不到重視，因為他們覺得德育教育課程可學可不學，只要考試之前翻一翻書，背一背知識點，完全可以考個不錯的成績，在課堂上不聽課也無所謂，所以大多數的學生在德育教育課堂上，交頭接耳，左顧右盼，如坐針氈，注意力不集中者也不乏少數，更有甚者，覺得無所事事，悶頭就睡，最后卻是教師講得淋漓盡致，而學生聽的是枯燥無味的結果，課堂質量得不到保證，更不用說德育教育課程的教學效率了。所以，作為教師的我們，就更應該去不斷地改善和更新自己的教學方法，要一直關注德育教育的最新消息以及動態，把握住最新的信息，然后針對每個學生的特點和個性，找出最合適的德育教育的教學方式，激發起學生對德育教育課程的積極性，讓他們產生好奇的心理，讓他們有主動學下去的欲望。在德育教育的課堂上，一定要抓住學生的好奇心理，多設置一些懸念，拋磚引玉。在德育教育的教學中，也一定要多對學生提一些“為什么”，讓學生產生強烈的求知欲，使課堂氣氛活躍起來。

二、教師要借助多媒體創設靈活的課堂氣氛，提高學生學習德育教學知識的主動性

以往的德育教育教學方式，一直都是教師主導地講授給學生，而學生則是處于被動的、接受知識的地位，這樣事倍功半的德育教育效果，是擺在教師面前的問題，所以，教師一定要改變以往的教學手段和方式，運用多媒體技術來制作課件，來進行德育教學。在課堂上認真精心地去為學生創設生動靈活的德育教育的教學情境，這樣有助于學生積極主動地去吸收德育內容，能夠有效地達到教育的實踐目標。利用多媒體，創設學習情境，可以更好地把學生分散的注意力都集中到課堂中來，多媒體也可以為學生提供更加生動形象，更加具體靈活的教學情境，可以讓學生產生比較深刻的印象和感受，更好地體驗多媒體為德育教育課程帶來的樂趣。在課堂上為學生創設情境，有利于促進學生對德育教育課程概念知識的理解和把握，也使學生更容易對德育教學內容的整體把握。因為，多媒體可以與課本的教材知識結合起來，可以在中職德育教育的課堂上，給中職學生提供聲像結合，圖文并茂的課堂學習情境，利用多媒體具有的更加靈活性、整體化、全方位、多視角、具體化的優點，使中職德育教育課程的知識更加具體形象，更加靈活生動，使學生對德育有一個全新的認識。

例如，在講個人的道德品質時，可以利用多媒體，為學生播放一個反面素材和一個正面素材，讓學生自己去思考，哪個是對，哪個是錯，這樣可以讓學生更加清楚地認識到對與錯，從而知道自己該怎么樣去做，對于對和錯有一個分辨的界限，可以擴展學生的思考空間，學生也可以對德育教育課程知識掌握得更加透徹和牢固。當然，同時，作為教師的我們，也要不斷地加強自身對多媒體技術的掌握，熟練多媒體技術，用自身的修養去給學生做榜樣，這樣才能不斷地吸引學生，使學生對學習德育教育課程知識產生濃厚的興趣，學生愛學習了，德育教育課堂教學的效率也自然會提高了。

三、總結

總之，新課程改革下的德育教育工作，要求我們教師要以全新的觀念去審視，以全新的眼光去觀察，以全新的方式去教育學生，作為一名德育教育的工作者，我們必須重視起德育教育對中職學生的影響力，要不斷地用德育知識武裝自己，認真鉆研教材，研究德育教育的動向，立足于現實，去關注長遠的發展，不斷地創新自己的工作理念、教育理念，努力切實地提高德育教育工作的效率，正確地引導和努力地幫助中職的青少年學生健康成長！

作者：李勤先 單位：山東省青島市城陽區職業中等專業學校

第三篇

一、重視對中職學生的禮儀教育，提高學生的教養

禮儀是最基本的生活禮節，在中職學校開展禮儀教育能夠讓學生懂得如何與他人交流，在生活中如何尊重別人，如何更加寬容和真誠地對待別人。良好的禮儀教育能夠讓學生清楚地分辨是非，能夠使學生的言談舉止更加大方、有禮。我長時間從事中職教育工作，發現大多數的學生對禮儀知識有一定的教育需求，為此我們應該在中職教育課程中設置禮儀必修課程，以便能夠讓學生在學校學習期間掌握必要的禮儀知識，樹立自己的良好的個人形象，從而提高自己的思想道德行為。

二、教學中要重視教師的示范作用，樹立禮儀素養的榜樣

在教育教學過程中，教師是與學生接觸最多的人，教師不但在課堂中通過語言來引導學生學習和成長，而且在日常學習生活中也會通過自己言行舉止來影響學生的一舉一動。尤其是現階段的中職學生，他們擁有一定的基礎知識和獨立的學習能力，在生活中他們就會不自覺地去模仿別人。由于教師是學生比較敬佩的人，他們便會對教師產生崇拜的態度，于是在學生中就會十分欣賞教師的人格魅力和行為舉止，于是便會默默地模仿和學習。可見教師在學生心靈及人格塑造方面的重要教育作用，為此我們教師一定要嚴格要求自己的禮儀細節，不斷規范自己的行為舉止，以便給學生樹立正確的示范，讓學生潛移默化地受到良好的影響和教育，從而確保每一個學生都能夠形成自己正確的道德思想，在學習生活中表現出良好的禮儀。教師備受人們的尊敬和愛戴。現階段教師更是知識的傳授者和教育工作的引導者，教師用自己對工作的無私奉獻之情感動和教育著很多人，也是我們各行各業學習的榜樣。無論在任何時候，哪一個學習階段，教師都用自己的優雅行為、規范禮儀和高尚作風影響和感染著學生，成為學生學習的榜樣。同時教師也應該以這樣高標準的要求來塑造自我形象，為學生提供良好的示范，促進學生良好行為習慣的形成。

三、建立健全有效的評價制度，加強對學生的規范化管理制定

思想道德教育就是要讓學生在學習生活中能夠以正確、高尚的思想來支配自己的行為舉止，能夠形成自己良好的禮儀行為。這樣才能夠在以后的學習生活中更加規范自己的言行，讓自己的做事風格更加合乎情理，更加值得稱贊。為此在中職思想道德教育和禮儀教育的過程中，不僅要靠教師的積極引導，更加需要一個完成的管制制度和評價制度。用更加明朗化的、全面化的道德規章制度和禮儀制度來約束著學生的行為，讓學生時刻注重自己的言表，并且加強監督和反饋，讓學生真正規范自己的道德行為和禮儀行為，養成良好的行為習慣，并且能夠在以后的學習生活中自我約束和自我克制，讓自己永遠保持高尚的道德行為。

四、為學生營造良好的禮儀學習環境，促進學生提高自己的禮儀素養

校園學習環境和氛圍會直接影響學生的道德思想健康以及學生性格的塑造過程。教師的說教工作遠遠比不上周圍環境的熏陶和影響。為此教師一定要注重校園環境的塑造，一定要充分利用校園氛圍這個隱蔽性的教學作用，通過創設和營造充滿禮儀和高尚道德思想的校園，來加強學生的精神文明建設，讓學生能夠更加積極健康地接受禮儀和道德教育，能夠把寬容、友愛、團結、自理、自強等精神注入到校園的每一個角落。從而讓校園更加美麗和諧。還可以組織學生開展一些禮儀競賽活動，評選出比較優秀的學生，增強校園濃厚的禮儀學習氛圍，促進學生能夠自我約束和自我提高，有意識地形成禮儀行為，不斷提高自己的道德思想觀念。有效提高中職學校德育教育工作的質量和效率。

五、總結

總之，中等職業學校的教學任務就是要培養出技能和高素質為一身的人才，我們在重視技能培養的同時，也要看到德育教育工作的重要性，要通過各種禮儀教學活動，來提高學生的思想道德品質以及人格素養。

作者：林相學 單位：山東省青島市城陽區職業中等專業學校

第四篇

一、德育課教學生活化的內涵

讓學生在教學過程中有感受、理解、體驗生活世界的機會，引導學生不斷關注生活、認識生活、創造生活，在體驗生活中正確認識自我，正確處理與生活世界的各種關系，努力將自己塑造成為一名有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。德育課教學生活化體現了以人為本的理念，它關注學生的情感和生命，注重學生的全面發展，以及主動性和創造性的開發。有利于培養學生積極的生活態度，增強學生適應未來生活的能力。

二、德育課教學生活化的意義

(一)有利于發揮學生的主體性

傳統的德育課教學強調教師的主導地位，未能從學生的生活實際出發，大多采用滿堂灌的形式開展教學，淡化甚至忽視學生的主體地位，學生成為簡單的知識接受器，不能激發學生的有效思維，使德育課教學的效能無法最優發揮。德育課教學的生活化以學生為教學中心，以現實生活為源頭，理論的教學充分聯系學生的實際，實現了科學知識與生活現象的有機統一。教師要充分發揮學生的主體性作用，使學生真正的參與其中，在生活化教學中體驗生活，感受生活，思考生活，形成認識，確立良好的道德觀。

(二)有利于增強德育課的吸引力

傳統的德育課教學模式較為簡單、刻板、空洞，有部分學生感覺德育課枯燥、無用、盡是“說教”，對德育課毫無興趣。而生活化下的德育課教學更能增加學生的興趣，增強德育課的吸引力。因為生活是具體、生動、豐富、多彩的，散發著誘人的魅力，它觸人感官，動人心魄。生活化下的德育課更能從學生的實際需要出發，與現實生活世界聯系更加緊密，更加能使到學生感同身受，引起共鳴，激發起學生學習的主動性與積極性，促進中國特色社會主義理論體系進課堂、進學生頭腦。

(三)有利于促進學生的全面發展

新課改要求把單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，打破傳統的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程體系，關注學生“全人"的發展。德育課教學生活化能夠使學生的學習源于生活，又回歸生活，在生活化的教學中完成知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀三維目標，促進學生的全面發展。正如陶行知所說:“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。”只有與社會生活相結合的教育才是真正的教育，德育課教學只有與生活實際相結合才能達到教育教學的目的，實現德育課的核心任務———促進學生的全面發展。

三、德育課教學生活化路徑的初步探索

(一)教學理念民主化，體現德育課教學的和諧性

理念是行為的先導，教學理念是指導教學行為的指揮棒，在教學過程中能起到總攬全局的作用。隨著社會的發展，現代中職學生與過去中職學生已有不同，他們有著更廣大的知識體系，更方便快捷的獲取知識的途徑，在當今信息化的時代，教師不再一定是獲取知識的先行者，這就要求現代的中職學校德育課教學應該改變傳統的“教師即權威”的教學理念，樹立“民主、平等”的教學理念。“民主、平等”的教學理念強調教師與學生之間相互尊重、相互理解，既要注重教師“教”的主體性，又要重視學生“學”的主體作用，還要關注師生主體間的交流，實現師生心靈的對接，使學生在寬松、愉快、和諧的教學氛圍下積極、主動地參與教學、配合教學，讓學生真正成為學習的主人，使德育教學的目的真正落到實處。

(二)教學目標現實化，突出德育課教學的針對性

教學目標是指教師通過教學活動要求學生在教學結束后應該達到的預期結果，它是教學活動的出發點和歸宿。中職德育課教學目標現實化要求教師制定教學目標既要考慮國家開設德育課的綜合教學目標，更要注重中職教育的特點和中職學生的實際情況和現實需要，增強德育課教學的針對性和吸引力，實現“中國夢”與“我的夢”有機結合，完成德育課教學理想與現實的雙重目標。中職德育課教學要從現實社會生活出發，結合大綱的要求和材料的具體內容，通過對大量的正反面生活事例進行分析和解決問題，實現中職學生學會生活，學會生存并且在生活實踐中提高道德素質和社會責任感。實現德育教學目標現實化，我們需要重點做好以下三點:1．關注學生生活經驗。結合當今中等職業教育的熱點問題和德育課教學的需要，通過不定時的對學生進行調查，動態地了解學生的生活經驗，并對學生的生活經驗、生活場景進行整理后運用到課堂教學中。2．關注學生生活體驗。加強學生的實踐環節，通過實地采訪、情境表演等教學方式讓學生走進生活，拓寬視野，讓學生在親身體驗中發現自身的不足。3．貼進學生生活實際。做到貼進學生以前、現在、將來可能的生活;貼進學生的物質和精神生活;貼進學生個人、學校、家庭和社會生活。讓學生在課堂教學中產生共鳴，使教學的課堂富有生氣。

(三)教學內容具體化，提高德育課教學的實效性

教學內容具體化就是教師在進行德育課教學內容選擇時應該從貼進中職學生具體實際生活出發，采用學生耳濡目染或感同身受的具有教育意義的具體現實案例觸動學生，增加德育課在學生心中的信度，激發起他們的學習興趣，引導他們觀察生活、感悟生活、理解生活、體驗生活，作出正確的價值判斷，選擇良好的道德行為，確立崇高的道德信仰，實現教學內容從抽象理論向具體生活的轉化，使德育課教學內容真正走進學生的生活、學生的心靈，提高德育課教學的實效性。教學內容具體化需要從以下三個方面著手:1．教學內容應該來源于具體生活，包括社會生活和學生的日常生活。要充分利用豐富多彩、變化發展的具體生活，把它們作為德育課堂教學生活化取之不盡、用之不竭的“素材”。2．教學內容應該突出時代性和針對性。一方面教學內容需要引入大量的社會熱點問題，讓學生參與問題的思考與討論，另一方面教學內容還需要針對職教的特色，從企業對人才的需求角度選擇合適的教學內容。3．活用教材，按照生活的邏輯來組織教學內容。葉圣陶講過:“教材無非是個例子，只有通過這個例子來使學生達到舉一反三的本領，才是真正意義上的教學”。教學內容具體化要打破從知識的邏輯出發，靈活運用教材，采用符合中職學生生活進程的邏輯來組織教學內容，引導學生體會生活，感悟生命的意義。

(四)教學方法多樣化，展現德育課教學的靈活性

教學方法多樣化是指教師為了完成教學任務，實現教學目標，根據教學的內容和學生的實際，在教學過程中運用形式多樣的教學方式與手段。只有多樣化的教學方法才能適應、詮釋多樣的生活。中職的德育課教學必須考慮中職學生好動、偏愛體驗、討厭說教等特點，通過深挖教材的生活元素，密切聯系現實生活資源，采用學生通俗易懂、喜聞樂見的方式方法進行教學，讓學生感受德育課教學的靈活性和新鮮感，引起學生思想和情感的共鳴，使學生在潛移默化的教育中養成良好的道德品質。中職德育課教學方法的多樣化應該包括:1．生活化的教學語言。教師要結合“90后”未成年中職學生年齡段的特點，了解他們的話語表達方式，運用具體形象、通俗易懂、生動有趣的生活化語言調動學生學習的積極性。2．時代化的教學模式。時代在變，學生也在變，德育課的教學模式也應該跟上時代的步伐，探索、嘗試、采用富有時代氣息的教學模式，如視頻欣賞教學模式、小品表演教學模式、情境體驗教學模式、主持訪談教學模式、開放式綜合實踐教學模式等。3．現代化的教學手段。現代科技日新月異，教學設備的現代化給予了德育課教學手段現代化的可能。德育課的教學應充分利用現代教育技術與手段，有效運用多媒體、網絡、視頻、音頻、3D技術等，增加德育課的吸引力，使德育課理論知識變得更加直觀、形象、具體，激發起學生學習的興趣。

(五)教學評價多維化，保障德育課教學的有效性

教學評價多維化是指通過多個客觀標準，多個測量維度，采用多元化的方式對教學活動及其效果進行客觀衡量和科學判定的過程。教學評價多維化需要把評價的實施過程看成是一種生活歷程，評價重結果，更重過程，使學生在評價過程中認識自己的不足，把德育課知識內化為自己做人做事的指南，確立新的目標，付諸行動，不斷提升自己的綜合素質，從而保障教學的有效性。教學評價多維化的確立應從以下三點出發:1．終結評價與過程評價相結合。終結評價主要采用傳統的期末筆試測試，側重于考查學生對知識的理解與運用。過程評價主要采用平時考查的形式，側重于考查學生課堂表現與日常道德素質。德育課課程成績由終結性評價和過程性評價各占50%的比例綜合評定得出。2．定量評價與定性評價相結合。定量評價可以通過確立定量指標進行考核，把德育課課程考查指標分為日常行為表現、實踐活動表現和成果、課后作業、期末考查，分別占總成績的10%、20%、20%、50%。定性評價主要從學生認知、情感、意志、行為等方面進行評價，可參照學生操行評定分，由所在班級的班主任負責把關，評定出優秀、良好、及格、不及格等級，德育課教師再根據定性評價等級設定系數，德育課最終總成績由定量評價成績乘以定性評價等級系數得出。3．教師評定和學生評定相結合。教師評定包括德育課教師課程評定與班主任對學生日常操行行為評定。學生評定包括學生自評評定與學生互評評定。其中，德育課教師課程評定側重于在終結評價和定量評價中體現。班主任評定和學生評定側重于在過程評價和定性評價中體現。

作者：林金輝 單位：廣州市醫藥職業學校

第五篇

一、案例教學法在中職非全日制學歷教育德育課中的運用

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。它能創設良好、寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，最能激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決實際問題的能力。

在案例教學過程中，案例的選取是至關重要的一環，好的案例應該既能融會相關知識，又能調動學生學習的積極性。首先，針對中職非全日制學歷教育學員所從事的職業多樣化的問題，上課所選擇的案例必須是既典型又貼近生產實際，既緊扣教學內容，又能吸引學員，這樣才能激發學員主動參與課堂討論，加深學員對所學理論知識的理解和運用理論知識解決實際問題。如在學習《勞動合同》這章內容時，我舉了本地知名企業利勝電光源與員工簽訂勞動合同的例子進行分析，在我呈現了案例之后，學員暢所欲言，說出這家企業有同員工簽訂合同、知道試用期時間、員工待遇如何等內容。見此情況，我提出如下問題：（1）企業不和員工簽訂合同可以嗎？（2）勞動合同試用期最長不超過幾個月？（3）當你認為這份工作不適合你，想要去別家企業就業時，應該怎么處理？（4）辭職時是不告而別還是提前一定時間提出辭職？（5）書面辭職多長時間生效？（6）企業在什么情況下可以解除合同？（7）在什么情況下不能解除合同？（8）勞動者在什么情況下可以隨時解除勞動合同？教學內容在案例中引出，于是師生開始進行積極互動，在民主的教學氛圍下，各種觀點在激辯中交錯。教師從旁適當點撥，讓探討順著邏輯逐步深入。在討論中，教師要充分愛護和尊重學員的問題意識，師生之間要保持民主、平等、和諧的人際關系，消除學員在學習中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，從而在輕松、愉快的氣氛中展現個性，提高學員實際解決問題的能力。

其次，針對學員的年齡差距大的特點，上課所選擇的案例內容必須具有一定的代表性和普遍性，涵蓋的法律知識較多，這樣的案例教學，學員通過聽課后可以舉一反三、觸類旁通，才有助于學員從各個方面對所學理論加以驗證，從中得出正確結論。如果所舉的是由教師主觀臆測或虛構而舉的實踐中根本不會發生的案例，一旦被他們發現是假的、虛擬的，他們就會以假對假，把角色扮演變成角色游戲，那時教學質量就無從談起了。如講到財產繼承關系處理內容時，可舉央視《今日說法》欄目剛剛報道的案例，引出兒子以放棄遺產為條件不贍養父母，法律允許嗎？在哪些情況下，繼承人喪失繼承權？在法定繼承中，繼承人的順序是如何規定的？這些基本的法律常識，不管是剛初中畢業的十幾歲的學員，還是爺爺級、奶奶級的學員都非常感興趣，學員的學習興趣被激發到較高的水平，有利于理論知識的學習和理解。

再次，針對學員集中聽課的時間非常有限的特點，上課所用案例主要可選自網絡、電視、報紙等。一方面，這些案例是真實的，不是由教師主觀臆測或虛構的，容易引起學員共鳴，更重要的是，可以引導學員利用課余點滴時間自覺去學習，養成時時可以學習，處處可以學習的習慣，解決了集中聽課難的問題。現在是信息時代，網絡是人們最喜歡的東西，而這些學員人人有手機且可以上網，他們集中聽課的時間有限，但他們可以利用工作之外的點滴時間，通過網絡、電視、報紙等途徑，來了解和關心國家大事。教師在課堂上及時地運用這些案例，在課堂上插播、討論、點評和總結，學員興趣濃厚，沒看過的學員也迫切想去看，這樣就激發了學員學習的興趣，增強了學員學習的主動性和自覺性，從而達到教學目的。

二、應注意的事項

一是建立教學案例庫。實施案例教學，要運用大量的教學案例，教師要十分重視收集和整理教學案例，建立教學案例庫。教師一方面要堅持通過天天看報紙、電視等方式來收集案例；另一方面要通過參加社會實踐活動，深入企業收集實際工作中的案例。二是所選案例要緊扣教學內容。案例分析的目的是使學生加深對所學理論知識的理解和運用理論知識解決實際問題的能力，因此，所選案例必須是針對課程內容的。三是要善于運用多媒體教學手段。多媒體教學是一種有效的教學輔助手段，它集幻燈片、錄音、電影等多種現代化技術手段于一體，可以對文字、圖片、聲音、動畫、色彩等多種信息進行優化組合，具有大容量、超時空、交互式、多感官體驗等特點。在中職德育課教學中教師善于運用多媒體技術，采用多媒體教學與傳統教學相結合的方式，可以活躍教學氣氛，調動學生的學習熱情，提高課堂教學效率。

三、小結

案例教學法作為一種啟發式的教學方法，能夠充分調動學生學習的主動性，有利于培養學生的創新能力和理論聯系實際的能力。同時，它也有助于提高教師本身的素質，是一種行之有效的教學方法。因此，我們在中職德育課教學中應努力實踐，力求提高教學質量。

作者：郭玉嬌 單位：華安縣職業技術學校

第六篇

一、當前中等職業學校學生德育教育工作中存在的問題

（一）德育教育目的模糊

部分中等職業學校在德育教育工作中目的模糊。德育教育工作成為了部分學校的空架子，被長期忽視。在課程的設計上缺少明確的規劃，依葫蘆畫瓢的從別的學校照搬一些固有的教育模式，并沒有針對本校學生的實際情況進行因材施教，從而導致中等職業學校的德育教育失去了原本的教育目的。

（二）德育教育管理混亂

部分中等職業學校并沒有認真的學習"教育產業化"的實際內涵，而是狹義的理解為教育金錢化，學校中的部分老師和學生因此受到了一些負面影響。隨著社會信息化的發展，傳統的教育管理模式顯然無法滿足現代德育教育的發展。由于目前德育教育管理配套設施的缺失，中等職業學校的德育教育工作遭到了嚴重的挑戰，出現了之前從未遇到的問題。

二、改進中等職業學校學生德育教育工作的幾點建議

（一）更新德育教育工作理念

教育要發展，理念要先行。中等職業學校的德育教育工作是一個系統工程，需要我們長期的堅持下去。不斷的更新德育教育理念，創新德育教育方法才能更好的完成德育教育工作，讓學生受到良好的德育教育。從而使學生從德育教育中樹立優秀的道德價值觀，實現對自我價值的肯定和認同。與此同時，在德育教育工作實踐中利用優秀豐富的德育教育資源，充分探索新的德育教育方法，完善德育教育培養體系，增強德育教育工作的趣味性，提高德育教育工作的效率，最大效度的調動中等職業學校學生對于德育學習的積極性，逐步形成法治教育、愛國主義教育、職業道德教育和心理健康教育等多種多樣的德育教育體系。充分調動學生德育學習中的積極性和熱情，從而達到潛移默化的德育教育作用。

（二）運用信息化開展德育教育工作

隨著社會信息化的發展，網絡建設日新月異。在互聯網日益普及的今天，加強中等職業學校網絡和信息平臺的建設勢在必行。德育教育工作應該積極利用網絡平臺引導學生朝著正確的方向發展，努力營造一個積極向上的德育學習氛圍。因此，中等職業學校不僅需要加強道德與法治教育，更應該運用網絡平臺積極宣揚我黨先進的思想路線、正確的人生價值觀以及先進的文化。除此之外，德育教育工作還應運用網絡平臺疏導中等職業學校學生對于網絡的沉迷等問題，讓他們能夠具備明辨是非的能力。

（三）積極開展心理健康教育工作

心理健康教育工作對于學生德育教育工作來說是不可或缺的。找準心理健康在德育教育工作中的位置是我們改進中等職業學校德育教育工作的關鍵。對中等職業學校學生積極開展行之有效的心理健康教育，對于早期發現學生心理問題，預防學生心理疾病的發生，杜絕因此受到的傷害是非常必要的，這是一個長期的系統性工程。在中等職業學校中有條件的開設完善的心理健康教育課程，開展長期的心理咨詢工作，組織不定期的心理健康講座，對于提升學生信息，增加學生勇氣，健全學生人格，提高學生適應社會的能力是大有裨益的。

（四）提高教師德育教育工作水平

中等職業學校的學生是德育教育工作的主體，而德育教育教師在整個德育教育體系中起著主導作用。教師的作用在德育教育工作中的地位可見一斑。因此，中等職業學校應該加強教師隊伍建設，努力為教師提供繼續學習和深造的平臺，讓其在學術上能夠與時俱進。不僅如此，也應當加強德育教育教師的道德建設，讓其充分展現教書育人、管理育人、服務育人的作用，模范示人，以德服人的作用，讓中等職業學校的德育教育工作更上一層樓。

作者：王吉文 單位：酒泉工貿中專

第七篇

一、中職傳統德育模式的缺陷

面對多元文化給我國學校德育工作帶來全面的沖擊和深刻的影響，作為現代社會道德建設其中一環的中職學校德育也應做出積極的應對和選擇，以更好地發揮對學生的道德引導和塑造作用，但傳統德育模式的實施不僅效力低下，更難以適應多元文化價值觀的不斷沖擊。大部分學生基本上都以個人的利益為出發點考慮問題，對自己有利的事情就干，對自己不利的事情就不干。還有少數學生政治觀念模糊，對國家的前途莫不關心，更談不上有為國家為人民服務的思想。

二、中職傳統德育模式難以打破的原因初步探究

筆者認為以下幾個因素是影響德育模式改革的重要原因。

(一)我國傳統教育觀念影響根深蒂固

課堂教學是自古至今老師傳道授業的主要方式，我們很多老師仍然依賴它，似乎離開了它沒有別的辦法了。如果要改變課堂教學模式，那就意味著傳統課堂教學從教育觀念、教學方法、教學內容、教學策略一直到教師角色、知識的呈現方式、學生的接受方式、師生的活動等都要徹底地變革。

(二)教師長期形成的依賴性思想影響德育教學的改革

德育課堂教學改革是需要教師的自覺性和主動性，需要深人研究，不斷嘗試。但在實際德育教學中，有不少教師仍停留在一種人云亦云式的改革，仍在等待別人拿出成功的模式供自己模仿，甚至等待學校領導拿出改革方案。這明顯是一種懶惰不作為的思想。

(三)原有的德育考核模式難以打破

目前，德育課程陳舊的考核模式，對創新德育模式是很大的阻礙。比如我們在評價學生學習狀況時，仍堅持傳統的考核方式———筆試，所以考試始終是課堂教學的指揮棒，學生的學習效果是不會理想的。

三、建立立體、開放的中職德育新模式

我國著名德育專家魯潔教授指出：“應當承認的是，無論從理論或實踐兩方面看，我國的德育從主流方面看至今還處于一種傳統的模式之中。”全面、徹底地提高中職德育效率，是大勢所趨。

（一）立體、開放德育模式的內涵

立體、開放性德育模式指的是學校在開放教育思想的指導下，以主體教育為活動特征，以學生的主動發展、健全人格為目標，通過開放性的德育途徑、方法對學生進行全方位的道德教育，以培養新一代具有創新精神、適應新時期道德發展需要的教育模式。

（二）立體、開放德育模式的原則與途徑策略

1.立體、開放性德育應遵循的基本原則

（1）主體性原則。在德育的實施過程中，教師要充分尊重學生的獨立人格，培養學生獨立思考的主體意識，要給學生足夠的信任和自由，讓學生參與到德育的過程中來，學生是德育的主體，學生有選擇德育內容、方式的自由。（2）體驗性原則。道德養成是一個知、情、意、行并存的過程，中職生獲得“知”的過程，不僅來自于教師德育課的知識傳授，還來自于他們自己親身的德育實踐體驗，而德育實踐體驗是德育認知的重要來源，也是德育活動的根本特性。（3）開放性原則。當今社會是一個開放、自由的世界，各種信息傳播迅速，人與人之間的交流越來越頻繁，德育不能再局限在中職校園內，這就要求德育工作者要超越課堂、走出學校，必須到廣闊的社會大環境中開展自由、開放的德育活動，才會獲得良好的德育效果。

2.立體、開放性德育的實現途徑

（1）構建“開放性德育”的教育團隊中職德育的成敗與否，關鍵在于廣大的德育工作者。為了建立立體開放的德育模式，首先，中職學校要摒棄德育只單純依靠學校的德育老師的傳統觀念，學校只是學生成長、成才的場所之一，還要借助于家庭、社會等其他的媒介，建立立體、開放性的德育團隊，其次，家長和社會自身也要積極的參與到學校對學生的道德教育當中，家長和社會也要承擔相應的責任。只有學校、家庭和社會構成一個立體、開放的德育網絡，德育實效才會提高。（2）構建“開放性德育”的管理體系為順利實施“開放性德育”，學校要確立了“‘以人為本，從未來需要育人’的辦學理念和‘讓每個學生成長，讓每個學生成功、讓每個學生成才’的育人理念，以培養具有健康身體，健全人格，高尚品德，個性鮮明，能創造和享受美好生活的新一代”。在這些理念的指引下，我們構建了立體式的德育管理體系：建立學校德育管理機制；建立學校、實庭、社會三結合管理網絡；建立學生成長的長效管理機制。（3）構建“開放性德育”的評價體系傳統中職德育評價過分注重結果性評價，評價主體是學校德育的教育者，受教育者（學生）沒有自我評價的權利。為了提高德育實效，需要構建“開放性德育”評價體系。具體從以下兩方面來做：評價原則：立足學生實際，注重全面發展、正面積極引導，要體現學生的主動性、自律性、自控性和創造性原則。

評價方式：一是學生自我評價與他人評相結合。在評價過程中，始終要把學生放在德育自我評價的主體地位上，因為德育的對象是學生，所以教師要善于啟發和引導學生參與到自評當中。二是形成性評價與終結性評價相結合。不但要對學生進行終結性評價，更要對學生德育的形成過程進行評價，因為德育過程對學生德育的形成影響更大。

作者：何初貞 單位：福建省湄洲灣職業技術學校

第八篇

一、活躍課堂，開展德育滲透

古人云：“親其師，信其道。”只有創設熔爐似的情感氛圍，創造一種使學生感到親切的教學情境，營造師生相互關心、尊重、信任的教學氣氛，才能最大限度地發揮師生的聰明才智，最大限度地獲取教與學的雙贏效果。教師要幫助學生讓其思維在課堂上動起來，實現高效學習。英語教師在課堂上要面向全體學生并以學生為主體，尤其要注意學生間的個體差異，關注后進生的表現。讓每一個學生的個性都得到張揚，讓每一個學生的潛能都得到發揮，讓每一個學生的信心都得到增強。另外，英語教師在課堂上優美的教態、純正的發音、詼諧的語言也能激發學生學習英語的興趣，從而在和諧的氛圍中主動學習、主動思考、主動參與、主動提升，實現德育教育的目的。

二、挖掘教材，深入德育滲透

在英語教學過程中，很多教師都會注重聽、說、讀、寫、譯等基本技能的訓練，卻忽視了對學生的思想教育。這使得德育教育在英語教學中體現很少，甚至沒有。其實，職業院校使用的各種英語教材中，都有語言優美、教育性強的好文章，他們是對學生進行思想教育的最好素材。因此，教師在備課時，不僅要備知識、備學生、備教法，還要備思想，充分挖掘教材內涵，提升主題意義，對學生進行德育教育的滲透。

１．結合語匯教學，進行德育滲透

教學大綱指出，“外語教學應以學生的發展為宗旨，寓思想教育于語言教學之中，在教學過程中，要有機地滲透思想品德教育，幫助學生形成健全的人格和良好的品德”。因此，在語匯教學中，教師可選用經典且具有思想性的例句來講解，從而幫助學生在習得知識的同時，思想上也受到良好的教育，將德育置于知識積累中。如“ｐｅｒ－ｆｅｃｔ”一詞，在講解中，筆者使用了諺語“Ｐｒａｃｔｉｃｅｍａｋｅｓｐｅｒ－ｆｅｃｔ．”進行造句。這句諺語在激發學生興趣、提高學生積極性的同時，也在對學生進行思想教育。通過這句話，筆者告訴學生“熟能生巧”適用于各個領域，只要堅持練習，有毅力，做什么事情都會有回報的。再如詞組“Ｇｉｖｅｕｐ”的教學，通過例句“Ｎｅｖｅｒｇｉｖｅｕｐ！”也是在對學生進行勵志教育。在學習倒裝句這一句型時，可以舉例“ＯｎｌｙｗｈｅｎＩｌｅｆｔｍｙｐａｒｅｎｔｓｆｏｒＥｎｇｌａｎｄｄｉｄＩｒｅａｌｉｚｅｈｏｗｍｕｃｈＩｌｏｖｅｄｔｈｅｍ．”在這類句子中對學生進行感恩教育，感恩無時不在，無處不在。在潛移默化之中，學生的思想有所提升，德育教育的重要性也體現了出來。

２．結合禮貌用語，進行德育滲透

英語禮貌用語的推廣與職業院校提倡的養成教育不謀而合。養成教育包括道德品質的培養和行為習慣的養成。其中語言習慣的養成是養成教育的重要組成部分。鼓勵學生在日常生活中多說“Ｈｅｌｌｏ”“Ｅｘｃｕｓｅｍｅ”等禮貌用語。在拒絕別人時，要用委婉的語言“Ｉ’ｍｓｏｒｒｙ，Ｉｃａｎ’ｔ”；在表達自己觀點時，要用“Ｉｎｍｙｏｐｉｎｉｏｎ”“Ｉ’ｍａｆｒａｉｄ”等語句。這樣，學生在生活中大量使用英語，提高了他們的語言運用能力，也在不知不覺中提高了素質。在外語教學與研究出版社出版的中職英語教材第一冊中，禮貌用語就非常多。如Ｕｎｉｔ２“Ｉｔ’ｓｅａｓｙｔｏｍａｋｅｆｒｉｅｎｄｓ！”，Ｕｎｉｔ７“ＣａｎＩｔａｋｅｙｏｕｒｏｒｄｅｒ？”，Ｕｎｉｔ８“Ｗｅ’ｄｌｉｋｅｔｏｃｈｅｃｋｉｎ．”，Ｕｎｉｔ１０“ＨａｐｐｙＮｅｗＹｅａｒ！”等單元中就有大量的禮貌用語。筆者注重創設情境幫助學生使用這些禮貌用語并鼓勵學生把這些語言運用到生活中去，提高語言素養。對學生進行語言輸入是其課下進行語言輸出的前提，課堂上多滲透些習語的教學有助于學生開口說英語，同時對學生進行思想上的教育。如“Ｓｅｅｉｎｇｉｓｂｅｌｉｅｖｉｎｇ．”（眼見為實）教育學生不可信口開河，凡事要有依據；“Ａｓｌｏｗｓｐａｒｒｏｗｓｈｏｕｌｄｍａｋｅａｎｅａｒｌｙｓｔａｒｔ．”（笨鳥先飛）教育學生要勤奮，相信只要堅持不懈地努力，總會成功的；“Ｏｎｅｉｓｎｅｖｅｒｔｏｏｏｌｄｔｏｌｅａｒｎ．”（活到老學到老）教育學生戒驕戒躁，不要滿足于現狀，要不斷學習，終生學習。

３．結合課文內容，進行德育滲透

職業院校英語教材種類繁多，每種教材都包含大量思想性強的文章，這些素材本身就是不可多得的德育載體。英語教師要鉆研教材、升華教材，在傳授知識的同時，加強對學生的思想品德教育。在語文出版社出版的中職英語教材中，大量的課文都是進行德育教育的好案例。在學習Ｕｎｉｔ２“ＥｎｇｌｉｓｈＳｔｕｄｙ”中的閱讀課文ＬｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ時，筆者不僅以課文為藍本講述學習英語的方法，而且抓住時機對學生進行思想教育。告訴學生在學習英語的過程中，要有堅強的毅力，不斷堅持下去，相信并記住課文的最后一句話“Ｗｈｅｒｅｔｈｅｒｅ’ｓａｗｉｌｌ，ｔｈｅｒｅ’ｓａｗａｙ．”（有志者，事竟成。）其實堅持不懈不僅是學好英語的必備素質也是人生成功的必要條件。在學習Ｕｎｉｔ５“Ｈｏｎｅｓｔｙ”中ＷｈｏｓｅＦａｕｌｔ一文時，筆者適時教育學生要誠實守信，勇于說出事情的真相，勇于承認自己的錯誤，并及時糾正錯誤。提醒學生時刻謹記誠信做人，誠信做事。在學習Ｕｎｉｔ１１“ＣａｒｅｅｒＰｌａｎｎｉｎｇ”時，筆者抓住機會對學生進行職業生涯指導。讓學生明白，現在競爭如此激烈，必須全面武裝自己才能在就業的大軍中掙得自己的一席之地。筆者所在學校的學生畢業后大部分將會成為幼師，筆者就結合教師基本素養對學生進行全方位的指導。作為教師，要熱愛自己的職業，熱愛學生；要有扎實的專業課知識和廣博的科學文化知識；這就要對自己高標準嚴要求，盡全力使自己優秀并習慣優秀。在英語課堂上和學生分享思想感悟，對學生進行思想教育，學生樂于接受，這才能夠提高了德育教育的質量。

三、延展課堂，拓展德育滲透

德育教育并不局限于課堂上，而是延展到課堂之外的生活中。筆者結合每年的職業英語技能大賽和學校的藝術節活動幫助學生開展豐富多彩的課外活動。英語演講比賽、英語歌曲比賽、記單詞比賽、英語角等都是筆者常采用的課外活動形式。在這些活動中，學生的潛能得到了激發，積極性有了很大的提高，學生又唱又跳，在娛樂中學習英語、使用英語。老師則起到了指導作用，及時幫助學生解決遇到的問題。經過平時的努力和各種大賽的鍛煉，學生提高了自信心，增強了自身素養，對其自身發展非常有益。

四、總結

總之，德育教育是一項長期反復的工作，必須常抓不懈，要抓住每一個瞬間對學生進行思想品德教育。英語課堂作為德育教育的主陣地，更是責無旁貸。英語教師在進行英語教學的同時，要謹記教書與育人同步，努力培養出高水平高素質的人才。

作者：張雪莉 單位：淮北師范學校

第九篇

一、現今中職德育教育的現狀與問題

現今的中職德育教育，從實際的學校管理方面來看，其大都注重學生的校內教育與管理，卻忽視了學生的校外教育，即職業素質、意識教育。中職學校一般都實行封閉式的管理，教師只是在課堂上講述思想品德的重要性，職業素養的意義，對于學生真正職業意識的培養，其仍不具有實際的影響。因此，學生進入社會以后，由于社會中各種不良因素的影響，以及自身職業素養與法律意識的缺陷，不能明辨是非，從而影響學生自身的成長與發展。

二、新時代下中職德育教育的實踐與應用

（一）注重學生的校外實踐

職業意識培養與素質提升，最根本的方法就是注重學生的校外實踐與培訓，同時，校外實踐對于學生的專業技能也是一個很好的鍛煉機會與方式。在校外實踐的過程中，教師可以根據學生的職業態度、工作方式等給予及時的指導，從而讓學生體會到工作中職業意識與態度的重要性；同時，校外實踐還能讓學生體會專業技能的實際應用，從而激發學生的學習主動性。校外實踐是培養學生獨立人格以及優秀素養的重要方式與途徑，其通過讓學生體會學校與社會的不同，而讓學生真實感受到行業中工作的紀律性與職業道德的要求，從而讓學生逐步地了解社會需求，提升自身的職業意識。

（二）以課堂為基礎，培養學生憲法權威意識

在當代社會中，職業素養與意識是學生就業、發展的基礎，而基本的法律意識則是學生立足于社會的基礎。憲法作為我國的最高權威，其最高的法律效力對于學生的行為規則有著重要的意義，因此，我們要以課堂為基礎，對學生進行憲法權威意識的灌輸，從而讓學生能夠真正地立足于社會，能以正確地方式捍衛自身的權利。同時，我們還可以讓學生學習一些常用的法律，像是《刑法》《民事訴訟法》等，這些常用法律的學習與了解，可以讓學生從根本上區分違法與合法，并了解如何以正確的方式來保護與捍衛自身和他人的合法權益，使學生能夠在未來的社會生活中正確地保護自身，明辨是非，從而確保學生自身的健康成長與發展。

（三）培養學生良好的心理素質

良好的職業素質與基本的法律意識，以及優秀的專業技能，使得學生在必備的知識技能方面已經初步符合當前的社會需求人才。但是，要讓學生能夠把握住就業機遇，良好的心理素質也是必不可缺的。所以，對于學生德育教育中的就業指導，我們也要加以注重，采用靈活多樣的方式來逐步培養、提升學生的心理素質，尤其是就業心理素質。比如，我們可以舉辦模擬的就業招聘會，讓學生通過對招聘會氣氛、招聘會舉辦過程的體會等，來感受實際的競爭壓力，從而培養學生的競爭意識，提升其受挫能力，以逐步地培養、提升學生的就業心理素質。

（四）不斷更新德育教育內容

隨著經濟的發展以及社會的進步，我國的社會形勢在不斷地變換。同時，中職教育是對當代學生專業職業技能的培訓，所以，中職德育教育要加強與時代、社會的有機聯系，逐步豐富、完善學校德育教育的內容，從而使得學生能夠通過學校教育對自身所處社會、時代有所了解，從而在其真正步入社會時，能夠有所準備，以快速地融入社會，并以自身正確的價值觀念來應對社會的各種影響與沖擊。這就對中職學校的德育教育的教學內容提出了更為苛刻的要求，即學校德育教育內容要與時俱進，緊跟時代步伐與教育潮流，并對自身教育內容進行不斷地更新與完善，從而使得學生能夠對社會、時代的要求有所了解，并逐步提升自身能力，以高等的素養、優秀的技能以及堅強的心理來面對社會的壓力，保證自身的健康成長與發展。

三、總結

在當前社會發展中，中職德育教育中傳統的理論知識講述與道德思想培養已經明顯不能滿足學生未來成長、發展的需求，而當代中職德育教育要改變這一狀況，使得學生能夠適應社會與時代的發展要求，就必須時刻保持社會需求的敏感性，并以社會對人才的要求為教育基礎，培養學生適應時代的職業素質與法律意識，確保學生的健康發展，并提高當代中職德育教育的實踐有效性。

作者：陳生福 單位：甘肅省民勤縣職業中等專業學校