第一篇
1當代大學生的特點
1.1認知與行為相矛盾
對于新時期的學生來說，新信息、新事物對于他們來說并沒有什么稀奇，他們所崇尚的就是新鮮事物。對于道德觀也有很清楚的認識，但同時，過分趨于功利性使得他們的認知通常與他們的行為有所違背。
1.2享樂主義嚴重
視野的開闊使得大學生的思想越來越開放，越來越容易接受西方的文化、思潮。隨著網絡的不斷盛行，網絡、網游等成為他們必不可少的一部分，從中獲得的樂趣使得他們熱衷于更具有娛樂性的網絡生活，注重享受。
2當代高校思想政治教育工作中存在的問題
2.1新形勢所帶來的挑戰
大學生的思想政治教育工作所面臨的問題主要體現在兩個方面：第一，多元化價值觀影響。由于現在網絡越來越盛行，人們對于西方的文化的了解已不再是難事。因此，大量的西方文化、價值觀的涌入，使得年輕一代的價值觀、思想道德觀等方面都受到了一定的影響。第二，市場經濟影響。雖然現在我國的社會主義經濟已經取得了令人矚目的成就，但也帶來了一定的負面影響，在市場經濟下，各行各業的利益追求、跟風等不良行為也隨之盛行。人們開始盲目追求利益，以利益為上等思想嚴重影響了當代大學生的思想道德。
2.2互聯網帶來的挑戰
隨著虛擬網絡的不斷盛行，一些大學生開始沉迷于網絡。在課業上并無作為，但是卻花費了大量的時間、精力在虛擬世界里。虛擬世界里的事情難辨真假，且不可控。導致當代大學生的世界觀、價值觀在某種程度上被扭曲。
3新時期下高校思想政治教育新思路
3.1開創新媒體教育
新媒體是社會不斷發展的產物，同時由于當今大學生也大多受新媒體影響較深，因此，在各高校的思想政治教育工作中開創新媒體教育，有利于提升思想政治教育的效果。學校可以通過加強新媒體文化建設，通過新媒體向學生傳遞正能量，比如一些典型人物以及典型事例。利用新媒體增加與學生之間的互動，同時保證信息的先進性、平民化，縮減校園新媒體文化與學生之間的距離。在發展新媒體的同時，還可以通過傳統的媒介如報紙、廣播等來進行思想政治思想的傳遞，實現新老互補，多方位地對當代大學生進行思想政治教育。
3.2開展網絡教育
大多數高校反對網絡的原因是網絡容易使人沉迷，網絡中有很多垃圾信息等，但是卻并沒有考慮到網絡的好處，即它的虛擬性也促使了它具有一定的平等性。在這樣的環境里交流，具有很高的自主性，可以使得老師與學生之間進行平等的交流，從而得知學生真實的內心活動。因此，高校應當加強對于網絡教育的重視，通過網絡，提高教育的互動性、趣味性，通過視頻、圖片等形式傳播有趣而且正確的思想政治教育。在教育的同時，加強信息的雙向流通性，重視信息的反饋，更多地從學生那里了解學生的需求，滿足學生的個性需求。從而通過網絡使得思想政治教育更加飽滿、充滿趣味性。
3.3堅持創新傳統教育方式
“灌輸”是較為傳統的教育方式，多年來，我們一直反對“灌輸”式教學，因為它的手段單一，形式僵化，但是我們并沒有發現，其實即使我們一再強調需要創新，但是教學的方式還是逃不出“灌輸”二字，而且，我們不得不承認，在思想政治教育方面，“灌輸”具有其一定的成效性。那么為了加強灌輸的效果，我們需要從兩方面下手：第一，提高“灌輸”的“質”，即提高思想政治教育內容的時代性，加強思想政治的親民性，使之更加貼近大學生的生活，圍繞大學生所關心的內容來進行，提升學生對思想政治教育的興趣，以提升“灌輸”的效果。第二，加強“灌輸”的“量”，即采用多種形式共同向學生傳輸思想政治教育的相關理論，比如說課堂、講座、新媒體、網絡等。不斷重復信息，以達到強化作用。
4結束語
總而言之，面對當前的大學生特性，大學生的思想政治教育工作也越來越受到關注，對于當前的各類教育問題，我們可以通過改變教育方式、加強教育形式等方式來進行，多了解學生的需求，根據學生的特性對癥下藥，增強思想政治教育內容的時代性，使得其既能適應時代的需求，又能夠具有其真正的教育意義。
作者：王寶華 單位：唐山科技職業技術學院
第二篇
一、民辦高校大學生思想政治教育的特殊性
民辦高校的領導大多對學生思想政治教育工作重視程度不夠。民辦高校為了適應市場的需要，大多把人才培養目標的層次定位于應用型人才，注重學生專業知識的傳授和專業技能的培養，對思想政治教育等一些綜合素質方面的課程不太重視。民辦高校是社會力量辦學，大部分經費都是來源于學生的學費，資金的制約使得學校在思想政治教育領域投入的資金是非常有限的。由于經費的不足，民辦高校學生思想政治教育工作的師資隊伍的總體實力比較薄弱，教師的學歷、職稱層次普遍不是太高，業務能力不強。為了節約辦學成本，一些民辦高校經常聘請外校兼職教師，甚至安排一些非專業教師擔任思想政治理論課的教學工作，嚴重影響了思想政治理論課的教學實效性。學校在社會實踐教學環節投入的資金也非常有限，使得社會實踐往往流于形式，沒有起到良好的教育作用。
二、民辦高校實施個性化思想政治教育的路徑和方法
個性化的思想政治教育要求思想政治教育工作者要正視、尊重學生個性，并根據學生具體情況開展有針對性的教育，可以從以下方面著手：
第一，樹立個性化思想政治教育觀念。現代教育發展的一個重要特征就是教育觀念的突破與更新。我們現代化建設需要大量具有創新個性的人才。思想政治教育工作作為培養大學生創新發展的重要途徑和載體，應該確立個性化教育的觀念。傳統的思想政治教育對個體人的本體價值問題及人格獨立性缺乏應有的關注，流于理想化、政治化和超越化。而民辦高校的大學生由于其特殊性，很難適應這種傳統思想政治教育的要求，導致思想政治教育效果不佳。個性化教育尊重個體的個性差異，鼓勵個性多樣、自主的發展，并針對個體的不同個性特征采用不同的方法，為每個個體的充分發展創造條件，使每個個體的潛能和創造性得到激發，對個體的綜合素質產生深刻而持久的影響。因此，思想政治教育工作必須更新觀念，在社會的普遍要求下，樹立尊重大學生的主體意識和個性健康發展的個性化教育觀念。
第二，構建符合民辦高校大學生個性化發展的思想政治理論課教育內容體系。民辦高校思想政治理論課是思想政治教育工作的重要組成部分，發揮著主渠道的作用。但傳統的思想政治理論課教學存在著內容相對陳舊、脫離現實等現象，影響了大學生個性的發展和潛能的發揮。因此，思想政治理論課教師應豐富和完善思想政治理論課教學的體系。教師要積極主動了解、掌握學生的思想實際，針對大學生所關注的國內外熱點、難點問題進行課堂教學內容的選擇、設計教育教學方案，并根據課堂實際適時調整教育進程和教育內容，使教育更貼近每個學生的實際狀態，使學生學有所思，思有所悟、悟有所得，促進學生充分自由的發展。
第三，探索突出民辦高校大學生個性化教育的教學方法。教無定法，教學方法的選擇和使用，應該是靈活的、多樣化的，要根據學生的實際情況進行選擇，以滿足不同學生的需求。民辦高校的學生整體學習基礎比較薄弱，不同專業、不同層次的學生存在較大的差異性，而我們的教師往往按照同樣的教學內容、教學方法來進行統一的教學，導致出現不同的教學效果。這就要求我們的教師要根據不同專業、不同基礎的學生制定個性化的教學目標，實施個性化的教學方法。對一些基礎較好的學生，教師在上課時可以有針對性地拓寬知識面，可以多采取討論、案例分析、辯論等教學方法提高學生分析處理問題的能力。而對于學習基礎相對較差的學生，教師在課堂上可以通過播放一些視頻，吸引學生注意力，多采取互動式、體驗式等教學法增強學生學習的興趣。
第四，建構有利于民辦高校大學生個性發展的教育教學管理體制。個性化的思想政治教育是對傳統思想政治教育模式的積極變革，需要相應的體制創新為實施保障，教育教學管理體制應根據個性化原則的要求進行改革。目前大部分的民辦高校由于經費的問題，思想政治教育工作者人數不足，在一定程度上影響了個性化思想政治教育的實施。但是學校應積極創造條件，整合現有教育資源為大學生的健康發展、健康成才提供體制、機制方面的保證。比如可以實行導師制，發揮思想政治工作系統工程作用。在每班配備一名導師，由熱心學生工作的專業課老師兼任，既幫助學生鞏固專業知識，解決學業上的困惑，又通過和學生的交流，了解關注學生學習、生活中的思想動態，發現問題及時和輔導員進行溝通，充分發揮思想政治教育工作齊抓共管的效用。
三、結語
個性化教育是當代教育發展的主要趨勢，也是未來教育的主要特征。培養個性鮮明、富有創造力和全面發展的大學生是推動經濟社會發展的需要，也是個體自身發展的期待，更是當代思想政治教育工作不可回避的問題。民辦高校思想政治教育工作者應當從民辦高校的實際出發，深入研究民辦高校大學生思想政治教育的特殊規律，有針對性地開展個性化的思想政治教育，切實提高民辦高校大學生思想政治教育的實效性。
作者：姜莉 單位：湖南涉外經濟學院思政部
第三篇
1.大學生“微媒體”使用現狀分析
1.1微博成為大學生網絡集聚地
微博除了擁有即時性、交互性、開放性等特點外，還具有交流互動、信息共享、操作便捷、個性鮮明、內容簡潔等特點。筆者通過對我校500名本科生進行抽樣調查，結果顯示：只有3.9%的學生對于微博不感興趣，而有96.1%的學生已經獲知即將準備開通微博。開通微博的學生中，有50%學生每日微博使用時間為0.5-1小時，有10%學生每日微博使用時間為1小時以上，有40%學生沒有固定的微博使用時間。由此可以看出，微博已經繼QQ、MSN、人人網等之后成為了又一大學生網絡集聚地。
1.2微博成為大學生精神大家園
微博通過擴散迅速、互動多維、角色多重、平等參與、身分虛擬、自由表達等信息交流方式來構建大學生群體的思想交流環境和人際交往氛圍。據調查，大學生通過微博關注的信息中，心理類占42.11%，體育新聞、娛樂新聞占47.37%，人生感悟、哲理占45.26%，生活資訊占44.21%，時政熱點占37.89%。另外有5%的學生認為“微博信息難辨真假”，有27%的學生認為“不能輕信微博信息，要堅持自己的觀點”，有55%的學生認為“應該對微博信息進行多方考慮、理性分析”，有13%的學生認為“應該相信多數、吸納多方觀點”。由此可見，在一定意義上，微博已經成為了大學生精神生活的家園。
1.3微博成為大學生交流大平臺
據調查，有18.95%的學生發表自己思想觀點，有43.68%的學生對各類新聞事件進行評論，有68.95%的學生轉帖他人，有71.05%的學生經常編寫個人心情；有11.58%的學生關注輔導員或任課老師，有42.63%的學生關注校園名人，有79.47%的學生關注身邊同學朋友，有60.53%的學生關注官方微博，有67.37%的學生關注明星偶像。由此可見，因微博具有多對多、一對多、一對一的多種交流互動機制，可隨時隨地分享生活、學習中的經歷與收獲，記錄自己的感悟和心情。
2“.微時代”對大學生思想政治教育工作的影響
2.1“微時代”沖擊了大學生的主流價值觀
“微時代”的信息往往真假交織，給大學生群體的價值觀、人生觀往往會帶來較大的沖擊。大學生群體還沒有走上社會，他們還沒有形成較為成熟的價值觀、人生觀，拜金主義、享樂主義在“微時代”橫行，這給高校思想政治教育帶來了消極影響。它打破了過去Web1.0模式那種自上而下傳播、普通受眾只能被動接受信息的單一模式，強調“共同建設”、“創建”和“分享”，人人都可以通過爆料來成為“公民記者”，人人都可以通過跟貼來獲得“大眾麥克風”。
2.2傳統思想政治教育方法和內容受到了挑戰
在過去很長時間，高校思想政治教育都是采取教師講學生聽的灌輸模式。但是“微時代”的到來給傳統思想政治教育方法和內容帶來了較大的挑戰，他們希望教師能夠將“微媒體”應用到思想政治教育中，而有些教師并不會使用“微媒體”，也不能在思想政治教育時將熱點話題和最新時事融入其中，讓學生覺得索然無味。
3“.微時代”大學生思想政治教育工作的創新
3.1廣泛運用微博等新媒體開展工作
高校應該把微博作為密切聯系學生的新橋梁、竭誠服務學生的新手段、有效引導學生的新平臺。積極通過原創發布、轉發點評、微直播和微訪談等多種形式，將思想政治教育工作的重點內容和活動予以生動呈現。高校還應該開啟思想政治教育之類的工作室微博，利用網絡平臺擴寬學生問題的反映渠道和學生問題的解決形式。同時，還應該鼓勵優秀的學生干部、三好學生以個人名義開通微博，關注學生對重大理論和社會現實問題的關切，引導學生形成正確的社會觀察能力，充分發揮榜樣作用。
3.2提高大學生的信息素養能力
由于“微時代”具有大量難辨真偽的信息，而最好的解決方式就是要培養學生具有良好的信息素養能力，以此來應對不良網絡信息的沖擊，使之免受不良信息的侵襲。高校可多開設信息素養課程、開展信息素養教育論壇、講座來提高大學生應用信息、分析信息的能力。
3.3用“微軟件”來開展思想政治教育工作
“微時代”的到來給思想政治教育工作創造了較好的條件，也提出了新的挑戰。傳統的思想政治教育內容較為陳舊，方法較為單一枯燥，而“微媒體”涉及到文化、政治、經濟等多個領域。在開展思想政治教育工作時，應該有機結合思想政治教育理論及最新資訊，增強其內容的時代性，使思想政治教育工作變得活潑、生動。
3.4搭建校內微博平臺，繁榮網絡文化
一是打造便捷的網絡互動平臺。學生登錄校園網便可直接到“學校官方微博”與學校職能部門、學生社團、老師、同學直接互動交流，最大限度地發揮博客的育人功能。二是學校應該對思想政治教育教師進行微博工作培訓，掌握充分利用微博進行教育的手段；全體素質導師均開設微博，并主動與學生互動；全體思想政治教育要加強學習和討論，對于微博中出現的不良言論，學習如何正確有效地答復和引導。學生在學習和生活上的問題也可以通過微博反映，并且得到老師的關注，使問題快速的解決，例如：宿舍內老鼠問題、宿舍洗澡用水問題、學生宿舍飲水問題、秋季運動會開幕式問題等。
作者：吳華 單位：成都師范學院政教系
第四篇
一、主題活動在大學生思想政治教育中的地位和作用
1.主題活動是基層黨團組織建設的重要依托
通過在基層黨、團組織內開展主題活動，可以加強黨、團組織的凝聚力和創造力，推動基層黨、團組織的整體服務水平。廣大青年在組織主題活動的過程中，增強了組織觀念、提高了為人民服務的本領，模范作用也更加突出。開展主題活動是中國共產黨的優良傳統和政治優勢，當前全黨開展黨的群眾路線教育實踐活動，在學習過程中，不同形式的主題活動得到運用，提高了廣大黨員干部的學習和工作效率。可以說，主題活動可以有效促進基層黨團組織建設的發展，是基層黨團組織建設的重要依托。
2.主題活動是高校思想政治教育的重要載體
大學生思想政治教育主題活動針對大學生的特點和高校思想政治教育工作任務和目標，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標，是學校整體的思想政治教育工作的核心。此外，主題活動作為校園文化建設的重要組成部分，對大學生良好的思想品德的形成具有潛移默化的作用，對大學生綜合素質拓展起到重要的輔助作用。
3.主題活動是高校培養高素質人才的重要途徑
高校以培養和造就更多德智體美全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人為最終目標，青年的素質關系我們國家和民族的長遠發展。圍繞特定的主題，通過多種形式開展主題教育活動，可以培養大學生分析問題、解決問題的能力，提高團隊合作能力和語言表達能力，增強志愿服務意識，提升自我調節能力等，是高校培養高素質人才的重要途徑。
二、當前主題教育活動存在的主要問題
新時期，90后大學生的思想觀念和價值取向不同于以往的大學生，其個性獨立、自主意識強、價值觀更加務實，成長環境具有明顯的時代性，對網絡具有較強的依賴性。面對90后大學生群體，思想政治教育主題活動也面臨新的挑戰。存在的主要問題有：
1.主題活動的意義不突出
很多主題活動的意義被形式所掩蓋，大學生從活動中獲得了快樂和物質獎勵，但活動結束后并不知道活動的主題所在，僅僅停留在“為了活動而活動”的層面。高校開展的主題活動必須圍繞大學生思想政治教育這個核心，明確主題活動的意義，設定與主題相對應的活動目標，以活動達到的教育效果為評價標準，充分發揮主題活動的教育作用。
2.學生參與活動的熱情不高
由于大學生個性獨立、主題活動單調、前期宣傳不到位等原因，學生參與某些主題活動的熱情不高，比較喜歡娛樂性強、有創意的主題活動，而高校的思想政治教育既要傳承經典、加強正面引導，又要開拓創新、著力提高大學生文化和藝術品位，因此，實現主題活動內容與形式的有機統一是提高學生積極性的根本方法。
3.學生綜合能力提高不明顯
主題活動是大學生實現自我教育、自我管理、自我服務的良好平臺，通過活動可以提高大學生的綜合素質。但有些活動以學生被動接受為主要形式，沒有充分發揮學生的主觀能動性，忽略了學生綜合能力的培養，活動收獲十分有限，學生綜合素質得不到提高。此外，設計活動的同時要考慮學生的個體差異，掌握其優缺點并注重彌補和提高。
三、創新大學生思想政治教育主題活動的途徑和方法
1.理念創新
創新大學生思想政治教育主題活動的理念是保障大學生思想政治教育的有效開展和主題活動系統化、科學化的必然要求。（1）以人為本，和諧發展以人為本是大學生思想政治教育主題活動的根本前提。圍繞學生的發展和成才，尊重學生、理解學生、關心學生、引導學生，關注學生的內心需求、個性特征和成長背景，有針對性地開展思想政治教育和指導工作，切實幫助學生解決實際問題，并以此調動學生通過提高思想政治素質實現自我發展和完善的積極性與主動性。要注意培養學生和諧發展意識，引導學生理性地對待和處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系，堅持自我與集體、當前與長遠、現實與理想的和諧統一。（2）個人夢與中國夢緊密結合習近平總書記指出：“實現中華民族偉大復興的中國夢，就是要實現國家富強、民族振興、人民幸福。”在國家層面上，中國夢是民族復興、國家強盛之夢；在個人層面上，中國夢是人民生活幸福、人生出彩之夢。通過主題教育活動，引導學生在投身中國夢的偉大實踐中實現個人夢，在實現個人夢的過程中要以中國夢為基礎，中國夢和個人夢是緊密聯系在一起的。（3）個性需求，頂層設計當代大學生個性獨立而又具有依賴性，思想早熟但并不成熟，在價值觀取向方面有時帶有一定的盲目性。為了保障大學生思想政治教育工作的有效開展，保證主題活動的科學性、合理性和可行性，主題活動必須尊重大學生群體的個性需求，找準活動主題和定位，著眼于大學生思想政治工作的最終目標，統籌考慮各要素之間的關系，統攬全局，進行頂層設計。
2.載體創新
（1）發揮課堂教學的主渠道作用課堂教學是實施大學生思想政治教育的主陣地、主渠道，使社會主義核心價值體系在思想政治課堂中升華。通過《思想道德修養與法律基礎》、《中國近現代史綱要》、《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》課程，堅定學生的共產主義信念，培養愛國主義精神和時代精神。全體教師在課堂中，找準教育要求與學生精神需求的最佳結合點，體察和把握學生的思想脈搏，讓學生在收獲知識、發展能力的同時，加強思想政治教育，所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。（2）發揮校園文化的多樣化優勢充分利用學生喜聞樂見的校園文化活動，加強思想政治教育，堅持寓教于情、寓教于理、寓教于樂，讓學生受到民族精神和時代精神的熏陶，提升個人能力素質。充分利用文化宣傳欄，制作多期專題宣傳展板，營造和諧的校園文化氛圍；針對國際、國內熱點，邀請專家舉行時政類講座，組織廣大同學集中討論學習，出版理論學習刊物，豐富理論學習陣地；通過文體比賽、讀書推薦、參觀、播放視頻等形式，引導學生全面發展。（3）發揮新媒體的便捷化優勢隨著信息時代的發展，新媒體已成為大學生獲取和交流信息的重要途徑，也為大學生思想政治工作的發展思路和實現途徑提供了全新的平臺，通過新媒體平臺，使學生在潛移默化中受到教育，全面提升整體素質。充分利用新媒體的影響力，最大限度地宣傳黨和國家的政策；通過新媒體拓寬師生間、學生間的溝通渠道，增強集體凝聚力，增強思想政治工作的針對性，使學生管理工作高效便捷；圍繞成長成才、就業創業、社會實踐、志愿服務等話題，有效把握大學生發展的風向標。
3.方法創新
（1）合理安排教育時間大學生的主要任務是學習知識，如果教育時間安排過滿，會影響正常的學習生活秩序，從而影響學生參加主題教育活動的積極性。因此，設計和開展大學生思想政治教育主題活動要充分考慮學生的需求和承受能力，合理安排教育時間，在低年級可以每周至少開展一項活動，而高年級可以每兩周開展一次活動。活動前有計劃，活動后有總結、有評價，促進社團間、班級間、同學間的交流溝通，提高主題活動的有效性。（2）充分調動學生積極性為了更大程度地激發學生的創新能力和參與活動的積極性，考慮在主題活動中充分發揮學生的自我管理作用。比如，實行學生活動自主申報制，鼓勵廣大同學積極思考，以個人或小組、班級、社團為單位申報有創意、有意義的活動，通過公開答辯確定自主的活動項目。這種方式充分體現以人為本的思想，有利于把一個主題教育活動引向深入，從而把學生最需要的教育內容有機地結合到主題教育系列活動中去。（3）注重內容與形式的融合在活動開始前，廣泛利用海報、廣播、橫幅、微信平臺、QQ群等渠道全方位地預告和宣傳主題教育活動，擴大活動的影響力，為主題教育活動營造濃郁的氛圍。同時，要重視主題教育活動的每一個環節，將各環節緊密聯系起來，將主題活動的內容與形式有機融合，從而實現效益的最大化，提升教育效果。
作者：廖巍 劉健 于靜 單位：中國海洋大學環境科學與工程學院
第五篇
一、大學生思想政治教育品牌培育的解讀
（一）大學生思想政治教育品牌培育的內涵
1）形成特色。品牌意味著特色，大學生思想政治教育的品牌培育必須與其他類似的教育形成差異，定位準確，樹立優勢，充分發揮品牌培育的特殊性。2）打造美譽。塑造品牌，首先必須使品牌能夠被知曉，大學生思想政治教育的品牌培育需從學生入手，讓學生從認知到熟悉到理解，形成良好的教育效果，最終在其他高校乃至全社會形成知名度。3）推廣認可。大學生思想政治教育品牌培育成功與否的評判標準，必須以學生和社會的認可度作為核心指標。成功的思想政治教育能夠最大程度地吸引學生，具有很強的感召力和影響力。大學生思想政治教育品牌培育的效果實現，除了取決于貼近現實的教育內容，也依賴于推廣傳播的可行性。
（二）大學生思想政治教育品牌的特殊性
品牌概念源于市場營銷，隨著社會經濟的發展，品牌理念被廣泛運用到包括市政建設、科教文衛等各個方面。在市場經濟時代，教育產業也面臨著激烈的市場競爭，打造具有品牌特色的高校辦學理念應運而生。高校大學生思想政治教育理論與品牌理論具有良好的契合點，品牌所具有的雙重價值為高校大學生思想政治教育的發展提供了新思路。品牌價值有有形價值和無形價值之分，高校大學生思想政治教育的品牌策略直觀上能提高學校競爭力，提高辦學質量，擴大市場占有率。同時，基于思想政治教育的特殊性，賦予了品牌內涵的思想政治教育能豐富校園文化，是高校精神的另一種傳承與發揚，能塑造優秀的校風，為學校發展帶來無形的財富。誠然，大學生思想政治教育要達到“輻射群體”廣泛、接受成效顯著的目標，品牌策略是最具實效的戰略選擇。但大學生思想政治品牌教育不完全等同于市場營銷中的品牌，市場營銷中的品牌是推廣某種商品，以物為本體，關注的是物物關系；大學生思想政治教育的品牌培育，以思想政治教育為載體，生產和傳播的產品是“思想”，本質是以人為本，專注于人際關系，核心是培養人的思想。
二、當前大學生思想政治教育品牌培育存在的問題
近年來，一些地方和高校開始了大學生思想政治工作品牌培育的實踐性探索，有些高校已具備大學生思想政治教育品牌模式的雛形，但未有明確的品牌戰略。
（一）品牌培育定義不清，與學科建設概念混淆
當前大學生思想政治教育品牌培育面臨的難題，就是對品牌培育的定義模糊，往往將品牌培育與重點學科建設相等同。認為品牌培育就是引進專家學者，發表重點刊物，完成論著成果，更有甚者將品牌培育與教師職稱考核相掛鉤，陷入大學生思想政治教育品牌培育的誤區。思想政治教育重點學科建設強調科研成果，重視研究團隊的建立，而思想政治教育品牌培育是一項系統工程，更偏重于思想政治教育具體實踐形式，及其產生的效果，關注教學模式推廣的可行性。大學生思想政治教育品牌培育與重點學科建設的混淆，導致品牌培育方向偏離，教育效果不佳。
（二）大學生思政教育改革不深入，品牌培育理念淡薄
當前在大學生思想政治教育品牌培育過程中，許多高校對大學生的思想觀念和價值取向的變化研究不夠深入，存在著思想政治教育的內容與大學生的實際需求脫離的現象，表面上看來大學生思想政治教育形式多樣、內容豐富，甚至形成一定規模，但認真分析，高品位、有實效的教育精品較少，能真正觸動學生心靈,給學生留下好印象的較少，難以樹立起特色鮮明的教育品牌。教育改革力度不夠，勢必難以出現精品教育，品牌培育更無從提起。當前的大學生思政教育片面強調思想政治教育的社會價值，忽視個體道德情感的培養，使思想政治教育變得抽象深奧，遠離個體道德意志。思想政治教育教學方法缺乏創新性，偏重正面教育和宣傳，輕視對現實熱點問題的針砭時弊；偏重課堂灌輸、輕視學生道德實踐和素養培育；偏重理論教育，多采用灌輸和說教，輕視學生興趣，漠視自主學習，忽視學生主觀能動性。不能有效開發和整合現有思想政治教育的資源，缺乏推陳出新的合力，難以凝聚促成特色品牌，是高校大學生思想政治教育品牌培育面臨的現實課題。
（三）品牌培育導向模糊，缺乏品牌提煉
大學生思想政治教育品牌培育在許多高校領導眼里是一個模糊的、務虛的、空洞的概念，在具體布置中缺乏明確的目標和清晰的教育理念，這勢必會對大學生思想政治教育的針對性造成影響，削弱其實效性。一些高校大學生思想政治教育品牌培育過程仍以傳統教育模式為載體，以政治說教的方式來進行教育活動，不僅忽視了學生個體的特點和需要，更摒棄了本校優勢和特色資源，與品牌培育理念背道而馳。此外，大學生思想政治教育往往缺乏經驗總結，對典型工作案例欠缺提煉分享，培育品牌教育的意識薄弱，忽視對優秀案例的推廣，經典有效的工作實踐往往由于疏于交流，難以得到傳播。
（四）品牌培育相關研究滯后，理論基礎薄弱
大學生思想政治教育品牌培育的科研機制不完善，相關學術研究滯后，缺乏具有深度和前瞻性的大學生思想政治教育品牌理論，高校大學生思政教育品牌建設相關工作的開展缺乏指導。一方面，一線思想政治教育工作者本身工作繁雜，用于研究的時間較少，對理論研究的熱點難點把握不足，另一方面，各高校對大學生思想政治教育理論尤其是品牌建設的研究重視不夠，提供的機會也較少。導致大學生思想政治教育品牌培育的理論基礎不扎實，影響品牌建設的進程。
（五）優秀資源稀缺，品牌培育缺乏長效機制
審視已開展的高校大學生思想政治教育品牌培育工作，可以發現品牌建設過程中存在三大稀缺問題：人才稀缺、團隊稀缺、標準稀缺。首先，輔導員隊伍是思想政治教育的前線，但具有創新意識，能夠樹立個人品牌效應的輔導員很少。長期以來，高校輔導員工作以處理學生日常事務為主，“管事”為主，育人為輔，扮演著“消防員”的角色，工作多半以學生不出事為原則，因此形成了“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的工作模式，工作態度被動，工作中極少根據具體問題發揮創造性，忽視個人魅力的作用，難以形成個人品牌效應，起到示范作用。其次，高校思想政治教育工作者常常是孤軍奮戰，缺乏協助。而品牌建設是一個過程，是一個完整的系統，需要有前期策劃、中期執行、后期提煉，需要有一支專業化的團隊參與思想政治品牌培育的建設。第三，尚未形成大學生思想政治教育品牌培育的標準，當前的品牌培育建設多是各高校根據經驗或上級文件，帶著探索求真的態度在實踐中摸索。市場經濟中的品牌培育需要有標準化的運作過程，能形成清晰的定位，對資源優化配置，達到預期效果。但當前一些高校的大學生思想政治教育品牌培育工作，受制于傳統理念，僅僅引入品牌概念，不敢完全將市場競爭的品牌模式導入高校這一方“純潔的凈土”，使得大學生高校思政工作品牌培育過程缺乏規范性、系統性，面向大學生和社會缺乏吸引力，在競爭中后勁不足。
三、大學生思想政治教育品牌培育路徑建議
高校大學生思想政治教育品牌培育可以沿著縱向和橫向兩條路徑，多環節配合，全方位展開，形成品牌培育網絡體系。
（一）縱向規劃路徑
1.精準化品牌定位
（1）提升品牌觀念，挖掘思想政治教育品牌培育的優勢當前大部分高校大學生思想政治教育品牌意識淡薄，思政教育仍是通過課堂課程教學模式，以傳統的灌輸式教育為主。高校需要強化品牌觀念，確立大學生思想政治教育品牌培育的核心價值觀，塑造大學生思想政治教育的內在靈魂。品牌培育的根基是明確的品牌觀念，因此高校需要立足本校資源，根據辦學優良傳統、學科特點、辦學優勢，挖掘特色，樹立品牌意識，創造適合品牌教育發展的環境，實現獨特的品牌優勢。
（2）找準品牌定位，建立思大學生想政治教育品牌培育的目標體系大學生思想政治教育品牌培育的精準定位，就是要發現特定培養對象的特征，確定培養目標，因材施教制定培養課程，有針對性地進行教學效果推廣。高校要依托自身突出的學科優勢和鮮明的專業特色，結合育人目標，考慮校情和地域特征，將思政育人納入人才培養目標體系，探索新途徑，發現新辦法，拓展新思路。對課程體系、師資結構按照品牌戰略定位進行調整，實現定制化課程，配備專業化師資，開展特色化實踐，使品牌培育工作有的放矢，為大學生思想政治教育品牌培育奠定基礎。
2.深度化品牌打造
（1）立足校情，推出“名課”戰略從本校實際情況入手，深入分析本校學生的特點，抓住學生個性特征，將大學生思想政治教育品牌培育與高校特色結合起來，挖掘品牌教育發展的內在規律，建立思想政治教育的“名課”體系。立足學科建設，從科學發展的高度進行品牌培育研究的長遠規劃，扣緊日常思想政治教育實踐活動，從實踐與管理的角度做好品牌培育主題規劃。品牌的培育要注意充分發揚學校的優良傳統，在傳播先進文化的基礎上，繼承與發展相結合，傳承歷史的同時不忘與時俱進，形成多元化的思想政治教育品牌；要注意彰顯專業特色，挖掘特色專業資源，打造精品思想政治教育課程，根據學校實際情況、專業特點、辦學優勢、發展定位等確立大學生思想政治教育品牌培育的課程體系，構建能夠融入日常學生教育管理活動的特色課程體系。實現專業發展與育人的有機交融，提升學校的育人品位與水平。
（2）打造特色，研究“名法”教學高校大學生思想政治教育的品牌培育要有創新的教學方式，剔除傳統教學模式的弊端，依靠新穎的教學理念，建立飽滿的教育精神內核，尋求豐富的教育形式與內容，尋找鮮明的特色，形成與傳統思想政治教學截然不同的教學方法。與大學生思想政治教育品牌培育相適應的是動態發展的教學方法，開放互動的教學系統。教育方法上力爭實現三個轉變：由“概念教育”向“觀念教育”轉變，由“單學科教育”向“多種學科融合滲透教育”轉變，由“灌輸教育方法”向“引導教育方法”轉變。通過革新教學方法，大學生思想政治教育品牌培育實現可持續發展，更新思政教育理念，重視學生個體需求，達到育人的長遠目標，全面構建起大學生思想政治教育品牌培育的核心教學體系。
（3）注重實踐，拓展“名點”建設首先，高校應加大人力物力財力支持，建立大學生思想政治教育品牌培育基地，鼓勵思想政治教育走出課堂，與企業基地、社會組織、基層鄉村開展合作，將思政教育課堂移入社會化實踐中，讓學生感同身受，用生動具體的實踐體驗替代抽象死板的思想政治教育理論，有益于形成精品教育，特色教育。第二，鼓勵先進人物、先進經驗的引入，通過開展專題講座、報告、討論會、校園主題活動等模式，促成具有特色的大學生思想政治教育品牌培育氛圍。第三，建立思想政治教育特色基地，通過社會實踐、校園活動、晚會主題教育、學生公寓管理、教師隊伍建設等多種渠道，充分發揮學校特長和資源，建立起具有示范效應的品牌基地，提升社會關注度。
3.全面化品牌傳播
品牌傳播是品牌培育的一個重要構成，只有廣泛傳播，社會認可度高，才能真正形成品牌，乃至名牌。大學生思想政治教育品牌，需要在高校和全社會大力推廣，鞏固和提升知名度。品牌傳播要全面化、多渠道，充分利用網絡、電臺、電視、新聞、報紙等多種媒體，利用報告宣講、社會實踐、公關活動等形式，對本校在大學生思想政治教育品牌培育過程中的特色教育項目、優秀教學案例、涌現出的優秀教師、培育出的優秀學生做廣泛報道。同良好的示范效應，通過重點培養、重點宣傳，塑造成品牌教育的典范，有利于品牌培育推進。
（二）橫向規劃路徑
1.整合資源，規劃品牌培育的方案大學生思想政治教育品牌培育是一項頗為復雜的系統工程，需要多方合力，各學科的協調整合。品牌的理論和實踐研究是一個跨學科、跨部門的研究領域，需要充分發掘和善于利用各種資源，整合隱性和分散的育人資源。圍繞大學生思想政治教育核心問題，立足本校學科特色，鼓勵跨學科跨領域的參與，組建包括社會學、管理學、經濟學、心理學等學科專家學者在內的綜合性研究團隊；要善于傳承文化資源、教育資源、社會資源、網絡資源，結合中華傳統民俗日、重大節慶、歷史事件紀念日等特殊時間，將思想政治教育融合入主題活動、相關典禮、文化科教宣傳活動中，形成特色鮮明、形式多樣、內容生動的實踐活動體系。資源整合使得學科間互相滲透，能夠取長補短，創建較為系統的大學生思想政治教育品牌培育的實踐體系。
2.協調統一，完善品牌培育責任機制當前大學生培養目標被分為智育和德育“兩條線”，由不同的學校領導分管，智育由教務部門執行，德育由思想政治理論課教學部門和學生工作部門執行，刻意的分割導致大學生思想政治教育品牌培育工作路線不統一，未被納入一致的思路和框架。因此，高校應以大學生的全面發展為首要目標，貫徹統一有序的領導機制，遵從人才培養目標的一致性，避免人為分割現象，黨政齊抓共管，致力于全面發展大學生的德智體，科學開展大學生思想政治教育品牌培育研究工作。大學生思想政治教育是一項系統工程，工作的具體落實依賴于任務細分，因此要求科學分解工作，做到權責明晰。把目標任務分解落實到學校各行政部門和教學部門、學生干部工作委員會、班級、社團等組織，要求按照規定認真履行職責，共同完成大學生思想政治教育品牌培育任務。
3.加大投入，健全品牌培育軟硬件基礎各高校要加大力度投入思想政治教育，努力建設品牌教育所需要的高品質、高規格的硬件設施。堅持將大學生德育工作放在優先位置，給以人力、物力、財力的全方位支持。加大力度支持有潛力發展為名牌的品牌培育工作，為其能健康、持續、穩步地發展提供有力支撐。“思想政治教育工作隊伍建設是改進大學生思想政治教育的組織保證。”高校領導要充分認識到建設一支專業化的大學生思想政治教育品牌培育隊伍的重要性，將品牌培育的隊伍建設擺在優先發展的戰略地位，制定專項培養計劃，培育一支意識強、專業硬、士氣高的思想政治工作隊伍。夯實品牌培育理論基礎，重點培育思想政治工作骨干教師，儲備大學生思想政治教育品牌培育所需要的專業人才。
4.科學研究，建立大學生思想政治教育品牌培育的評估體系近年來，各高校高度重視提高思想政治教育的實效性，實踐中出現許多優秀的教育經驗，也涌現出了不少優秀的教育案例，但能不能成為“品牌”來推廣，尚無法確定，因此，一套科學合理的大學生思想政治教育品牌培育評估體系呼之欲出。適當的評估體系需要有量化工作任務的方法，有全面合理的評價指標，有完善可行的測評基準。通過科學的評估體系，可以確實考察學生、社會對大學生思政教育品牌的認可度和接受度，度量實際效果，發現存在的問題，了解品牌運營的情況。通過評估體系，修正品牌培育過程中的缺陷，廣泛吸納有益的調整意見，促進大學生思想政治教育品牌的長足發展。
作者：張信容 黃克安 單位：福建商業高等專科學校
第六篇
1、校園網絡作為有效載體的可行性
“載體”一詞，在現代漢語詞典中的解釋為：（1）科學技術上指某些能傳遞能量或運載其他物質的物體；（2）承載知識或信息的物質形體。二十世紀九十年代這一概念進入思想政治教育領域，形成了“思想政治教育載體”這一概念，并日益受到學術界的關注。學術界對思想政治教育載體必須具備的基本條件已基本達成共識，認為思想政治教育載體必須同時具備兩個基本條件：第一，必須承載思想政治教育的目的、任務、原則、內容等信息，并能為思想政治教育者所操作；第二，必須是聯系教育主體和教育客體的一種形式，主客體可借助這種形式發生互動。
2、大學生思想政治教育新載體校園網絡建設的有效途徑
2.1整合校園網絡資源，充分發揮校園網絡的有利條件，采取可操作的舉措，建立長效機制，提高思想政治教育的效果。
2.1.1高質量思想政治教育主題教育網站建設。教育者可以利用校園網絡多媒體化、即時性的特征，實現文字、圖片、聲音、圖像等手段的有機結合，為思想政治教育提供生動而豐富的信息資源，建設知識性、思想性與趣味性為一體的高質量主題教育網站。傳統的、說教式的教育載體如一些理論課程的開設，雖然在大學生思想政治教育方式方法上仍然是不能取代的，仍需發揮其主渠道作用，但是不得不承認其教育效果大大降低了。當代大學生越來越多的是20世紀90年代后出生的，從小伴隨著影音和圖片長大，對他們而言，豐富的圖片、形象的影像再配以生動的聲音的吸引力遠大于課堂上單純的說理教育。
2.1.2加強校園網絡互動式教育。傳統的思想政治教育載體是單向性的以灌輸式教育為主，對大學生的吸引力降低，收效不大。教育者可利用他們喜聞樂見的形式進行網上互動，建立QQ群、教師博客、微博、微信等，使思想政治教育于無形之中；另外，將內容積極向上的視頻、講座上傳到學校的校園網絡，建立論壇。該論壇讓學生通過留言討論，學生自己的留言可以通過截圖等手段留存，作為學生參與某項活動的依據，由論壇版主負責帖子的篩選；同時，利用校園網絡的開放性、虛擬性、靈活性等特點，抓好虛擬社區建設，為大學生主體意識的表達提供了寬松的環境。
2.1.3把傳統的、網下的教育方式引入校園網絡建設。網絡交流方式不但激發了大學生學習的主動性和參與性，而且也有利于提高大學生對思想政治教育工作的認同感。（1）校園網絡里思想信息交流輕松、自由、全面、及時，可以開展網絡心理咨詢，加強理想信念教育。網絡雙方的平等性縮短了彼此的心理距離，消除了受教育者的抵觸心理，有助于增強思想政治教育的親和力和說服力，大學生更容易接收；（2）網絡辯論賽，學校可就大學生的世界觀、人生觀、價值觀、行為方式或時事熱點設置辯題，辯論視頻同步在網上直播，其他學生通過網上發帖子參與辯論，他們的投票結果決定辯論賽的勝負方。這樣就把傳統辯論賽學生們只作為觀眾，被動的接受教育的現狀，轉變為更多的學生全程參與，主動學習的過程，自我探索、自我辯駁、自我熏陶是最有效的教育方式；（3）網絡在空間、時間、形式上的靈活性，有益于學生進行自我教育，探索網上黨校、團校和形勢政策課教育活動，增加受眾面，使更多的學生受教育。
2.2高校思想政治教育工作者可以充分認識并且使用校園網絡這一載體，實現校園網絡的可監控性和可管理性。正如湖南科技學院新聞傳播系潘雁飛副教授在《網絡傳播的現狀與趨勢》里所言，由于網絡的多元化和超文本鏈接的廣容性，網絡傳播也具有雙刃性。“校園網絡中如果存在一些未經遴選和濾化的信息也會在一定程度上沖擊大學生的認知，使其在人生理想、信念和價值觀上發生歪曲。”因此，作為載體應用者的教育者要提高自身素質掌握校園網絡技術，緊跟時代步伐，熟悉網絡文化，提高自己對網絡信息的敏感度，進行校園網絡的建設。同時高校也應該培養選拔高素質的網站建設專業技術人員實現校園網絡的可監控性和可管理性。
作者：于麗麗 單位：寧波大學
第七篇
一、少數民族大學生思想政治教育的現狀總結
(一)少數民族大學生思想狀況
(1)淡薄的文化意識。由于區域性因素，少數民族大學生相對比照城市學生，還是存在著家庭環境、學校設施、師資水平等生存環境的相對較差的客觀因素，所以，造成了大部分學生知識面狹窄，動手實踐能力較差，文化水平較低，缺乏創新意識和精神。很多基本的技能都極為缺乏，比如計算機、漢語普通話、英語水平等都十分低下。因此，他們要通過漢語水平考試、計算機等級考試、英語四六級考試都十分困難。另外有一些少數民族地區特殊培養生，都是降分錄取，還要按國家要求統一畢業，就造成學生很沉重的心理壓力，產生很多畏難情緒，對學習失去信心和興趣，產生很多消極態度。
(2)弱化的競爭意識：少數民族大學生基本來自經濟較為不發達、生產力水平相對低下的地區，所以自給自足、小富即安的思想根深蒂固，再加上，由于市場經濟下的大學生整體就業的難度增大，相應的，少數民族大學生就業難的問題也日益凸顯，少數民族大學生產生的信心不強、主動性不夠等不良情緒的累積就會嚴重影響少數民族大學生的競爭意識，導致就業意識和開放意識相對滯后，大大弱化了作為新時代大學生該有的銳意進取的競爭意識。
(3)錯誤的宗教意識：我國是多民族統一的宗教信仰自由的民族大家庭。由于在我國現代化進程中存在著地區發展和民族發展的差異，所以各種民族問題還將長期存在于各個領域，因此，國內外敵對勢力接力妄圖利用民族、宗教等問題對我國進行“西化”、“分化”，網上流傳的十條禁令中第二條、第三條都明確的寫出要利用宗教傳播和宗教迷信來制造民族矛盾，培養青年學生的民族分裂意識。可以看出，敵對勢力已將部分宗教意識不夠成熟的青年學生作為他們拉攏腐蝕的重要范圍，那么少數民族大學生由于宗教信仰相對與漢族學生的差異，成了各種反動勢力開展各種妄圖危害民族統一活動的契入點。
(4)落后的心理健康意識：少數民族大學生的生源地基本都是在貧困落后的地區，這種特殊的地理背景，決定了他們在心理素質方面同那些相對發達地區的大學生有一定的差異，在思想意識和社會交往方面存在著保守、散漫、封閉、自我意識強等特點，并不自覺的滋生出許多負面情緒，比如自卑、嫉妒、不滿、抵觸等，少數學生沒有忍耐力、愛沖動、易狂躁，感情脆弱，加之少數民族對煙酒有其本民族風俗特點，所以少數學生極易酗酒，酒后滋事，來宣泄不滿情緒，不但損害大學生形象，而且也影響學校常規的學生管理。
(二)少數民族大學生思想政治教育現狀的原因分析
1.少數民族大學生思想政治教育現狀。少數民族大學生思想政治教育是作為現代大學生德育教育工作的重要的組成部分，由于這項工作起步相對較晚，加上部分少數民族大學生思想教育工作者并沒有全面客觀綜合的分析少數民族大學生的相關各種背景情況，簡單照搬針對普通高校大學生的管理方法和經驗，沒有顧及學生的特殊性質，常常使少數民族大學生的思想政治教育產生缺乏時效性和針對性的不良后果。經驗化的教育是沒有辦法達到與時??進、科學發展統籌兼顧的。我們少數民族大學生思想政治教育的德育教師要從宏觀的歷史背景和微觀的各民族學生特點，以科學發展的角度把握教育方向和尺度，使少數民族大學生的管理更加人文化發展、人本化發展、人性化發展。
2.原因分析：造成這個現狀的原因概括的總結起來有兩點：第一，傳統的大學生思想教育模式不能兼容少數民族大學生的具有特殊性的這一特點。第二，目前我國社會的環境與過去對比已發生了巨大的變化。錯綜復雜的國內外局勢，政治經濟體制改革的深化，教育制度多元化的發展，網絡對所有人生活的沖擊等等，較大的影響了少數民族大學生思想，使他們產生了很多問題：由以往的民族聚居地的佼佼者變成了現在的需幫扶的特殊學生群體，而且由于地緣環境的影響，使他們可利用的社會人脈稀缺，不利于將來擇業、就業；人際交往面較為狹窄；潛意識里的強烈維護的民族自尊不斷被日益復雜化的人際關系鏈條撞擊。
二、少數民族大學生思想政治教育的分析總結
(一)完善在民族政策和法律方面的教育缺失
我們的思想教育工作者要全面把握國家的民族宗教政策，加強對少數民族大學生進行馬克思主義民族觀和黨的宗教政策的宣傳教育，要充分了解各民族的本民族文化，宗教信仰，民族習慣等，以維護民族團結穩定的高度來提升少數民族學生安定工作。重點學習馬克思主義的國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀和文化觀。加強對少數民族大學生對祖國的認同感、對中華民族的認同，對社會主義道路認同感以及對中華文化的良好認知。
(二)加強民族團結教育
在加強少數民族學生民族團結教育的過程中，教育他們自覺維護我國各民族平等、團結、互助、和諧的社會主義民族關系，自覺樹立反對民族分裂的決心、維護民族團結的信念、培養維護祖國統一的責任感等。通過定期組織學生進行豐富多彩的少數民族民風民俗展覽、民族知識答題競賽、以及各民族的文藝演出等各種民族主題活動，增強各民族學生對五十六個民族的了解，對中華民族的整體客觀認同，也促進他們對中華民族悠久的歷史和燦爛的文化的了解，使各民族文化傳統在最大范圍內得到更好的交流與分享，促進各民族的共同進步，建立早日實現中華民族偉大復興的共同理想。
(三)加大理想信念教育
要著力加大對少數民族大學生理想信念的教育，培養他們樹立正確的“三觀”。學校要有規劃的制定少數民族學生思想政治工作計劃，定期總結工作的開展情況并做有效的工作分析，總結經驗，解決在實際工作中容易產生的特殊問題。學生院長和輔導員要扎下心來深入學習相關的理論知識，以“耐心、愛心、真心、悉心、責任心”的“五心”原則，做他們的知心朋友，幫助他們解決在生活學習中產生的各種各樣的問題。
(四)加深心理健康教育
由于升學的需要，少數民族大學生從本民族文化環境來到非本民族文化環境，這使得他們產生了很大的心理落差，并出現孤獨感、壓抑感、無歸屬感等不良的情感體驗。所以，各類高校心理咨詢中心除需開展常規的心理咨詢工作，對少數民族大學生進行正常的心理衛生普及教育之外，還要系統的研究分析少數民族大學生心理特點，與輔導員老師保持密切聯系，共同努力針對有特殊問題的少數民族學生進行分層規劃，逐步教會他們掌握自我調節和駕馭自己心理的知識，增強自身抵抗能力。
(五)拓寬創業和就業教育
少數民族地區社會經濟發展依賴于該地區高素質人才隊伍的建設，因此，對少數民族大學生創業就業的教育就顯得尤為重要。那就要求我們少數民族學生占一定比例的二級學院，要以學校就業指導中心的統籌計劃為依托，加大少數民族學生就業信息的搜集和歸納，建立暢通的信息傳輸渠道，使及時準確的就業信息第一時間傳遞到少數民族學生處；提前做好少數民族學生個性化的職業生涯規劃，使學生能遵循自身特點，提早培養職業責任感，有助于畢業后順利就業；積極探索各種教育模式，例如講座、報告會、專場招聘等形式，多角度的實現對少數民族大學生就業幫扶。
(六)強化輿情激化事件中的思想教育
高校少數民族大學生尤其是具有自己本民族語言的少數民族大學生，由于他們對所見所聞的一些不理解或誤解，因而導致了一定范圍內的群體性情緒波動以及較為激烈的言行反應，使原本的小矛盾擴大，進而導致非理性行為發生的事件，我們將其定義為少數民族大學生的輿情激化事件。輿情激化事件的應急對待是目前少數民族大學生思想政治教育中的一個重點難題，這就要求作為少數民族大學生思想教育工作者的我們要遵循以下三項基本原則：第一，發揮思想政治教育的價值導向作用，消除輿情激化事件的根本原因。第二，靈活選擇政治教育的載體，積極消除輿情激化事件的現實因素。第三，創建較為科學的思想政治教育實踐平臺，分析輿情激化事件存在的內在因素，做到防微杜漸、未雨綢繆，從根本上預防、杜絕、消除各類突發事件的隱患。
(七)提升校園文化滲透教育、加強校園文化建設
加強校園文化設施建設，加強校園文化中的精神內涵建設，將國家對于大學生在思想教育方面的理念與校園文化活動的宗旨彼此滲透結合，營造出適合民族精神培養的文化氛圍，創造適合大學生積極向上的學習生活環境。根據少數民族學生的民族特點，積極利用各種學生活動平臺，尤其是文藝活動，讓少數民族學生更好的發揮自己在音樂、舞蹈方面的特長，自信的融入到集體之中，更好的加強各民族學生之間的團結，做到真正意義上的民族大融合。
(八)加強生活中的人文關懷
做好國家助學貸款、生源地貸款的申請工作。對少數民族的“三困”學生，要做好幫扶工作，積極主動地幫助他們解決困難，鼓勵他們參加以勤工儉學為目地的各種社會實踐活動。對于少數民族大學生獎助學金的評定，也要本著傾斜照顧的原則，使少數民族大學生真正的感受到來自學校的人文關愛和來至國家政府的深切關懷。與學校教學機構溝通，對少數民族大學生進行“分槽飼養”。對于在他們身上所體現出來的高等數學、大學英語、大學語文等公共課程起點低、提高難度大的特點，組織相關授課教師因材施教、因地制宜的制定授課計劃和合理的安排學分學時，組織優秀學生對他們小班補課，結對幫扶，幫助他們按時完成學業。
三、總結
綜上所述，著力解決在少數民族大學生思想政治教育中出現的各種問題，以塑造少數民族大學生身心健康、全面發展為重要目標的少數民族大學生思想教育工作，是一項長期艱巨的任務。因此，我們應著眼地域特性、民族特征，并客觀的考慮到他們在思想、意識形態等方面的實際特點，全面客觀的不斷完善對少數民族大學生思想政治教育的有效途徑，努力提高少數民族大學生的思想政治素質，引導他們走健康發展之路，實現我們所期待的“精神成人、專業成才”的高等學校教育理念。
作者：孟令紅 單位：遼寧工業大學文化傳媒學院
第八篇
一、基于個體需要的大學生思想政治教育路徑探析的基本原則
（一）堅持共性和個性辯證統一的教育原則
現今社會是一個彰顯個性、充分展現自我的時代，作為青年學生更是處于朝氣蓬勃、個性凸顯的年齡段，作為思想政治教育的主體應該在條件具備和堅持社會主義核心價值觀的情況下，力所能及地滿足大學生的個體需要，讓大學生成長在一個民主、積極向上、樂于奉獻的環境中，最大限度地實現個性發展，實現自己的人生價值和社會價值。
（二）堅持繼承與創新相結合的教育原則
俗話說：“十年樹木，百年樹人。”這就要求思想政治教育的實施者既要遵循行之有效的教育規律，同時又要尊重大學生作為受教育對象的個體特征，還要因時因地因人研究如何利用基本原理創造性調整、改變和創新思想政治教育的內容和路徑，以適應不同時期、不同階段、不同個體、不同問題的主體需要，增強大學生思想政治教育的主動性、針對性和實效性。
二、基于個體需要的大學生思想政治教育路徑
（一）加強深化網絡思想政治教育的新陣地
要使網絡成為加強大學生思想政治教育的新陣地。首先，思想政治教育的實施者應具備良好的運用現代科學技術尤其是計算機技術的能力，加強網絡思想政治教育隊伍建設,形成網絡思想政治教育工作體系，牢牢把握網絡思想政治教育主動權。本著“積極發展，充分運用，加強管理，趨利避害”原則，從人力、物力、財力上培訓思想政治教育工作者，使他們能夠嫻熟地掌握現代網絡信息技術。其次，要在上級主管部門和學校黨委領導下，組成強大的陣營研究網絡思想政治教育的規律，準確及時地抓住并能以最快的速度運用網絡思想政治教育的規律。利用網上資源，建立各種教育網站，建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站或網頁，積極開展生動活潑的網絡思想政治教育活動,形成網上網下思想政治教育的合力。最后，高校的思想政治工作者必須凈化網絡思想政治教育的環境。高校要密切關注網上動態，了解大學生思想狀況，加強同大學生的溝通與交流，及時回答和解決大學生提出的問題。要運用技術、行政和法律手段,加強校園網的管理，嚴防各種有害信息在網上傳播。為大學生學習、生活提供服務；對大學生進行教育和引導，不斷拓展大學生思想政治教育的渠道和空間。
（二）以大學生素質拓展活動為契合點，滿足個體需要
大學生素質拓展是完成思想政治教育任務的重要手段，思想政治教育的根本任務是為國家和民族培養可用之才。高校在新生一進校就根據不同年級的需要開展一些提高大學生綜合素質的活動。如舉辦新生演講比賽、科技創新大賽、大學生創業大賽以提高學生的素質能力；舉辦一些與大學生所學專業密切相關的專業技能素質比賽，拓展學生第一課堂，強化學生專業素養，為把學生培養成高級專門人才提供平臺；舉辦以體育類為主的各項賽事，目的在于發動大學生積極參與各項體育活動以鍛煉身體。所有這些素質拓展活動都是體驗式的思想政治教育，它以不同的類別以滿足不同個體需要，讓個體在發揮自己特長，為集體爭光的氛圍中健康成長，以克服大學生誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。增強思想政治教育活動的主動參與性、感染力和直觀性，讓素質拓展活動把思想政治教育的功效發揮到最大。
（三）以學生社團建設為載體，融個體需要于大學生思想政治教育的熔爐之中
教育部學生司關于學生社團的解讀是“：高校學生社團是學生自愿組成，為實現會員的共同愿望，按照其章程開展活動的非盈利性群眾組織。”這明確了學生社團為了實現不同主體的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求、自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織。利用學生社團建設開展大學生思想政治教育要注意以下四個問題：其一，要以保證完成學生的學習任務和不影響學校正常教學秩序為前提，不得以任何理由和借口沖淡第一課堂的教學，以有益于學生的健康成長和有利于學校各項工作的進行為原則。其二，學生社團必須自覺接受學校團委、各院系團委的領導，必須遵守憲法、法律以及學校各項規章制度。其三，學生社團組織和活動的目的是活躍學校的學習空氣，提高學生自己管理自己的能力，豐富學生的課余生活。其四，學生社團可以根據學校的不同情況利用學生的課余時間開展各種形式的活動，以交流思想、切磋技藝、互相啟迪、增進友誼。
（四）以班級群體教育為依托，把個體需要和集體主義融為一體
班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。要以加強班級集體建設為依托，把不同主體需要的學生組織在一起開展各種思想政治教育活動。實踐中要做到以下三點：其一，輔導員（班主任）要充分發揮開展大學生思想政治教育的骨干力量和大學生健康成長的指導者和引路人的作用，成為大學生成人成才路上的貼心人。其二，要充分尊重不同主體需要的學生在民主管理的良好氛圍下合理表達訴求，促進班級事務管理的民主、公開、公平和公正。其三，要培養一支堅強可靠的班干部隊伍，讓學生實現自主管理和自我管理，達到鍛煉學生的目的。
（五）以大學生黨員干部培養教育為龍頭，引導不同個體健康發展
大學生黨員干部教育是大學生思想政治教育的重要組成部分，也是大學生思想政治教育中的精英教育。國務院16號文件明確指出：“要堅持黨建帶團建，把加強團的建設作為高等學校黨建的重要任務。”抓好大學生黨員干部教育，要克服以下三個問題：其一，要克服大學生黨員干部教育中的功利主義現象，端正入黨和當干部的動機。受功利主義思潮的影響，整個社會功利化傾向嚴重，這種不良現象也滲透到了大學校園，要堅決克服和杜絕黨員干部中的功利現象，牢固樹立為師生服務的思想。其二，要克服大學生黨員干部中官僚主義現象。伴隨著社會開放，一些腐朽沒落的生活方式和作風也侵入大學，一些大學生黨員干部思想還沒有完全成熟定性，容易受到這些不良習氣的影響，因此要借助于群眾路線教育實踐活動，使大學生黨員干部密切聯系同學，為同學服務，不做學生官僚。其三，要克服華而不實，急功近利的現象。大學生黨員干部是大學生群體中的精英，要樹立這個群體的示范效應，讓他們成為同學們學習的典范，抵制拜金主義、享樂主義、形式主義和極端功利主義的侵蝕，大力弘揚求真務實的作風，進一步強化服務管理意識，盡職盡責，腳踏實地，嚴于律己，讓大學生黨員干部最大限度地釋放在思想政治教育活動中的正能量。
（六）積極有效地開展大學生心理咨詢管理與服務，以滿足心理弱勢主體的需要
伴隨著高等教育改革，大學教育從象牙塔教育變成常態教育，大學畢業生就業機制的變化，大學生面臨的競爭壓力驟增。由于多方面原因大學生的心理障礙愈來愈多，國務院16號文件就指出“：要結合大學生實際,廣泛深入開展談心活動,有針對性地幫助大學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題。”建立一套科學有效的心理咨詢管理與服務體系就成了刻不容緩的工作任務。對心理弱勢主體的思想政治教育要細致、周到、全方位跟蹤處理。心理咨詢的管理服務工作是一項過程性的工作，不能頭疼醫頭，腳疼醫腳，心理障礙往往是一個多因一果，因此，系統有效的長期機制是滿足不同主體需要的根本保障。
作者：李秀茹 單位：重慶第二師范學院旅游與服務管理系
第九篇
一、當前社會心態對大學生的負面影響
（一）社會心態中焦慮感受突出導致大學生焦慮心理
在生活節奏不斷加快、競爭日趨激烈的背景下，人們的生活壓力加大。大學生受到物價上漲、就業難、房價高、看病難等方面社會壓力的影響，對未來感到擔憂，容易產生焦慮心理。如果得不到有效的疏導和支持，會產生無助感、絕望感，出現心理問題甚至極端消極行為。
（二）弱勢心理在社會各階層滋生蔓延導致大學生產生弱勢化感受
曾經的大學畢業生被稱為“天之驕子”，而在今天嚴峻的就業形勢下，部分大學生擁擠在大城市就業競爭市場上，能找到兩千元一個月的工作就很不容易了，他們深感弱勢，倍感壓力。
（三）社會信任薄弱帶來的心態變化加大了對大學生道德教育的難度
當前，部分領導干部以權謀私、貪污腐敗等行為使得公眾對社會公平正義產生了一定的質疑，對18行政機關的信任有所弱化；市場經濟中的誠信機制遠遠不夠，欺詐行為時有發生，市場中的信任關系極為脆弱；人與人之間的信賴程度大大降低，社會上屢有發生的“老人倒地無人敢扶”、“見義勇為惹禍上身”等事件，折射出當下社會的信任基礎比較脆弱。受這些社會心態的影響，大學生難免會出現道德認知和實踐的脫節。特別是一定范圍內存在的社會群體性不滿情緒，通過網絡微博、手機微信等快速傳播，一旦引起作為“非直接利益沖突”群體之一的大學生的大量參與，極易導致大學生非理性選擇，從而帶來不良后果。
（四）社會存在的浮躁心態不利于大學生在學期間潛心鉆研
當前我們國家正處于社會轉型期，在涉及個人切身利益的問題上，一些人容易產生浮躁心理。有的急功近利，幻想一日暴富，一夜成名；有的茫然失措，對前途毫無信心；有的面對社會誘惑不能自拔，盲目追求金錢、權力、名利。社會的浮躁心理，極易影響大學生，使他們對未來產生焦慮和浮躁情緒，浮躁的學風無形中形成。在逐利本能的驅使下，大學生急于走向社會獲得成功，成為眾人羨慕的英雄，卻忽視了成功背后必需的艱辛與努力。
（五）安全焦慮與風險漠視的社會心態下大學生風險防范意識顯得薄弱
不斷發生的食品安全、藥品安全事件使得人們長期處于安全焦慮狀態，大學生也不例外，但社會整體包括大學生的風險意識并不高。當前風險防范的突出問題是，人們對關系個人的風險意識較強，對于關系到群體或社會的風險重視不夠，對于突發的、傷害性較大的風險警惕性較高，而對于緩釋性的、無直接生命傷害的風險防范不足，這對大學生風險防范教育提出了新的要求。
二、加強大學生思想政治教育，重視健康心態培養
在思想政治教育工作中培育學生的健康心態，需要準確把握當前社會心態并分析其對學生思想可能帶來的負面影響，以及時有效地加強和改進大學生思想政治教育，培育大學生健康心態。
（一）自上而下高度重視，完善和諧社會心態標準體系，是培育積極社會心態的基礎
黨中央提出了實現中華民族偉大復興的中國夢，其具體表現為國家富強、民族振興、人民幸福，實現途徑是走中國特色的社會主義道路，堅持中國特色社會主義理論體系，實施手段是政治、經濟、文化、社會、生態文明五位一體建設。2013年12月，中共中央辦公廳印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確了社會主義核心價值觀的基本內容：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善。已有關于社會心態研究的文獻中和諧社會心態標準體系內容涉及到安全感、誠實守信、利他崇善、尊重尚禮、信心與希望、公平公正、勇氣、和諧幸福等。黨中央的高度重視和相關研究中和諧社會心態的內容，為和諧社會心態的標準體系構建提供了參考，為實現思想政治教育工作中培育學生的健康心態提供了指導。
（二）構建及時有效的教育體系和精細溫馨的服務體系，緩解學生實際生存壓力和焦慮心理
思想政治教育工作要結合時事熱點，把握社會心態，堅持正確引導，及時疏導教育，建立疏導和支持機制。按照“三貼近”原則開展教育活動，通過學習生活空間懇談會、導師見面會、師生座談會、學生動態月報等常規調研，使其與國際國內時事報告相關專題調研相結合，及時把握學生思想動態，進一步加強和改進學生思想政治教育。要對當前社會心態和思想政治教育工作要求進行研討，明確人才培養目標和思路，擬定進一步加強和改進大學生思想政治教育工作計劃，修訂和完善各項思想政治教育工作制度，使學生思想動態調研常規化、專題化，及時掌握學生思想動態，有針對性開展教育，分類進行引導。一方面可以及時掌握學生各類需求信息，提升學生日常教育和管理工作水平，扎實推進學生教育管理服務工作；另一方面，我們能夠積極關注和了解學生面對時下的社會熱點問題所持的觀點、態度，給予合適的引導，及時有效地開展形勢與政策教育。針對社會或校園突發事件，也需要及時基于社會心態作出反應，掌握思想動態，進行安全教育，提升風險防范能力和安全意識，增強安全感，維護校園穩定與和諧。
（三）構建立體化社會實踐與志愿服務體系，鼓勵學生常態化、習慣化的慈善活動和助人行為
大學生汲取理論知識精華的同時，更要實踐，達到“知行合一，學以致用”。通過課堂教學與社會實踐相結合的方式，努力提高學生理論水平和解決實際問題的能力。高校可利用暑期三下鄉社會實踐的機會，組織學生開展調研、支教等社會實踐活動。志愿者們深入農村、了解農村、服務基層人民，不僅能夠將所學知識運用于實踐，也可以體察民情，拓寬視野，增強自身的社會責任感，為促進農村的發展建設貢獻自己的力量。許多參加實踐的學生在交流經驗時都有切身感受：實踐處處皆學問。從日常辦公、待人接物，到方案撰寫、工作匯報，再到溝通協調、方案執行，無不需要以主人翁身份投入，用心體會、親身經歷、實地融入。大學生的社會實踐與志愿服務，提升的是社會觀察調研能力和社會責任感，也為以后實際參加工作積累了豐富經驗。
（四）科學合理開展心理健康教育，營造健康積極的心理文化氛圍
心理健康教育深入細致、容易滲入人心的優勢可以促進思想政治教育工作的深入開展，從而有針對性地了解大學生的人生觀和價值觀，幫助其處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高其思想認識和精神境界。因此，在對學生進行思想政治教育的過程中，要重視心理健康教育，根據大學生的身心發展特點和教育規律，注重培養大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力。要積極開展心理健康日常宣傳教育工作，制定完善的心理危機安全預案。組織輔導員和心理委員、寢室長等學生骨干參加各類心理健康教育及危機識別培訓。學期初、學期末或危機事件發生時需要及時進行特殊、弱勢群體心理危機排查，以及時有效地開展心理危機干預。建立健全學生群體心理動態發展檔案，開展持續關懷工作。要做到每一位有實際困難、需要幫助的同學，都能夠獲得全方位的幫助。學校、家庭社會支持系統等都要在各個方面提供必須的支持，包括物質支撐、鍛煉機會、能力提升成長平臺等，提升思想政治教育工作成效，培育學生健康積極的心態。
（五）學習和借鑒心理輔導方法，加強誠信與感恩教育，建構和鞏固社會信任
信任在個人、組織等不同層次之間可以轉移，人際信任在很大程度上取決于人們對層級化社會組織的信任，比如對各級政府機構和管理者權威的信任。同時，我們也應該看到，對于組織機構某些工作人員、公共權力機關某些權威的不信任也可能轉化為其對于機構、行業、組織和政治的不信任。因此，要基于當前社會心態，結合學生實際，完善和改進學生事務服務體系、學生管理制度及工作支持系統，營造值得信賴、公平、公正、公開的學生考核與評估體系。
此外，學生心態的調節與塑造要加強心理認知調節，以確立奮發進取的積極心態；加強心理情感調節，以確立理性平和的健康心態；加強心理品行調節，以確立開放包容的樂觀心態。我們在思想政治工作中還需警惕學生挫敗感，加強抗挫教育，培育學生積極的心理品質。
作者：伍澤蓮 曾婧 單位：西南財經大學法院 西華師范大學大學生心理咨詢中心
第十篇
一、影響思想政治教育接受效果的大學生心理因素分析
1.心理困惑：接受內容與現實的反差
基于網絡環境的影響，一直存在的大學生思想政治教育接受內容與社會現實的反差問題不僅沒能得到有效解決，反而更加突出，目前仍遠未解決。隨著我國社會主義市場經濟的深入發展，社會上也出現了一些問題、一些不好的現象。比如，反映“官二代”仗勢欺人的“李剛事件”、折射社會丑惡現象的各種“門”事件、揭露群眾利益難維護的系列“拆遷事件”以及揭露貪污腐敗的各種“豆腐渣”工程事件等等。這些負面現象所反映出的社會現實與大學生思想政治教育的內容傳達的公平、正義、民主、和諧等精神存在一定反差。此外，網絡傳播具有快捷性和開放性等特征，一些折射社會黑暗面的新聞資訊以及一些負面影響事件容易被網絡媒體渲染、放大，使得思想政治教育的內容與社會現實的反差更加突出。然而，當今大學生世界觀、人生觀、價值觀已初步定型，思想也相對成熟，追求理論創新和自由個性的意愿相對強烈，對所接觸的社會現實有著相對獨立的看法。這一突出的現實問題使得一些大學生不能從本質上認識和對待思想政治教育內容與社會現實的反差，甚至對思想政治教育內容產生了困惑、懷疑，這嚴重制約了大學生思想政治教育的接受效果。
2.心理拒斥：師生交流與溝通的不暢
與研究生的培養模式不同，大學生的培養雖然也涉及到學生導師的作用，但大學生個體的導師遠遠沒有研究生個體導師的作用大。另外，其他任課教師平時也只注重課堂教學，對學生思想層面的關懷不夠。在目前高校學生培養和管理模式下，大學生導師及任課教師往往把日常工作的重點放在科研和教學上，對大學生的日常學習、生活關注不夠，尤其是對其思想動向關注不夠，直接影響了導師與大學生之間的思想交流、理論溝通和政治談心。大學生文化水平高、民主參與意識突出，自我管理能力較強。因此，在大學生思想政治教育、教學中教師應該多采取研究式、互動式、對話式的教學模式，注重與大學生的思想碰撞與觀點協商，調動大學生的主動性、自覺性和積極性，達到師生雙主體之間對社會規范的會通和共識。然而，隨著網絡技術與教育的結合，網絡在拓展了教育的環境、豐富了教育的內容、改善了教育的方法的同時，也使得師生之間直接面對面交流的機會、次數大大降低。正是大學生與專業導師、任課教師之間思想上、政治上交流溝通不暢，才使得大學生群體對教育內容與現實的反差所產生的心理困惑得不到及時消解。隨著困惑程度的逐漸加深，大學生群體對思想政治教育活動逐漸產生心理上的拒斥。
3.心理誘導：功利主義的價值取向
價值取向，是價值哲學的重要范疇。所謂價值取向，就是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關系時所持的基本價值立場、價值態度以及所表現出來的基本價值傾向。90年代以來，我國把建立完善的社會主義市場經濟體制作為經濟工作的重點。在改革開放政策的指引下，國民經濟飛速發展，人民生活水平顯著提高。與此同時，功利主義的價值取向逐漸在人們心中生根，一切向“權、錢”看齊的傾向也被很多意志不堅定之人所接受。另外，基于網絡開放性的特征，各種“門”事件、“豆腐渣”工程事件、官員腐敗問題、學術造假問題、“地溝油”事件等時不時在網絡上流傳，在潛移默化中給大學生群體的價值判斷和選擇造成了不良的影響，使得他們原本理性的頭腦日益趨向以功利主義為本的價值取向。比如，在當前日益嚴峻的就業形勢的壓力之下，許多大學生為了能在將來畢業時順利地找到自己理想的工作，早早地離開校園，走向社會。學業課程敷衍了事，畢業論文隨便寫寫，甚至抄襲、找人代寫。這使得本來兩年半或三年的大學生生活變成了一年，嚴重地違背了大學生教226育的初衷。功利主義價值取向在大學生群體中的泛濫對大學生群體的行為取向產生心理上的誘導，使一些大學生的思想和行為存在諸多誤區與盲區，例如理想信念模糊、公益觀念淡薄、學術道德失范、知行相對割裂等問題，嚴重削弱了大學生思想政治教育接受的效果。
4.心理盲從：行為理性的匱乏
大學生群體是我國高等教育培養的高層次人才，其在不斷發展壯大的過程中自身也存在著一些缺陷和不足。諸如：年齡結構上趨向年輕化、培養模式趨向多樣化（成教、專升本、五年制等）等。涉世不深、社會實踐不足的現實造成他們心理素質不強，經驗不豐富，意志不堅強，面對社會上各種思想道德觀念的沖擊，無法作出正確的選擇和判斷。此外，處于心理發展動蕩時期的大學生群體，情感發展不夠穩定，具有較大的可塑性，容易受到外界環境的干擾，以至于在道德認知上出現偏差。尤其是改革開放后成長起來的新一代大學生群體多為“90后、00后”，他們大多數成長環境相對簡單，沒有經歷過大的挫折與考驗，因而對一些社會問題不能理性看待。在對其生活的時代缺乏足夠理解的情況下會對一些社會現象產生相對偏頗甚至偏激的看法，對他人與社會常常只見問題，不看成績，缺乏正確評價社會問題的能力，甚至對社會主義制度缺乏信念與信心。如今我國正處于社會改革的關鍵時期，一些與改革目標相悖的社會事件時有發生。大學生群體在面對這些社會現實時，一方面以含有較多理想成分的高標準、嚴要求去評價這些現象，當社會改革事業的成效不大或改革緩慢時，再加上一些大學生對這一現象的認識缺乏理性知識的支撐，對此的認識不完全，便會采取片面的或極端的態度；另一方面，大學生不同程度注重個人本位利益，采取機會主義、功利主義行為，缺乏應有的社會責任感和使命感，往往表現出心理上的盲從、行動上的盲動。
二、提升大學生思想政治教育接受效果的對策
基于影響思想政治教育接受效果的大學生心理因素分析，有針對性地采取一些可行性的措施，是提升大學生思想政治教育接受效果的關鍵。
1.更新教育內容、改善教育環境，縮短理論與實際的差距
解決大學生思想政治教育內容與現實之間的反差問題有兩條路徑，一是不斷更新教育內容，使理論適應現實；二是不斷改造社會環境，促進社會進步，使現實趨向理論。正如馬克思所說：“光是思想力求成為現實是不夠的，現實本身應當力求趨向思想。”大學生思想政治教育也是一個雙重生成、雙向協調的過程。然而，大學生思想政治教育的基本內容由于理論性比較強，聽起來、學起來比較枯燥乏味。因此，在實際的教育教學過程中，教師對教育內容的選擇要堅持貼近生活、貼近實際、貼近學生的“三貼近”原則，理論聯系實際，理論解釋實際，努力提高思想政治理論教育的針對性、現實性和吸引力、感染力。一定的教育內容處在不同的教育環境中，所表現出的接受效果是不一樣的。經濟生活、政治生活、文化生活、社會生活構成了大學生思想政治教育活動的社會宏觀環境。社會環境對大學生思想政治理論素質的影響是間接地的、深遠的、強大的，尤其是強烈地影響受教育者對教育內容的認同心理。因此，建立大學生思想政治教育發展所需要的強有力的社會支持體系，由家庭、學校、社會、網絡傳媒、社團、政府等各方形成思想政治教育的社會合力，是提升大學生思想政治教育活動接受效果的重要手段。家庭、學校、政府、社會組織等社會主體做好本職工作、減少各種不公平、不正義事件的發生就是消除滋生大學生困惑心理的社會土壤、提升大學生思想政治教育接受性的有力保障。各級黨委和政府、各種社會傳媒機構營造良好的社會輿論氛圍、創建良好的社會制度環境，則是對大學生思想政治教育的大力支持，有利于大學生形成健康平和的社會心態。
2.創新教育方法，強化師生之間的心理溝通與互動
談到方法問題，毛澤東曾經十分形象地指出：“我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”好的教學內容如果不以好的教學方法去表達和傳授就不會有什么好的實際效果。因此，教學方法的有效性、科學性、藝術性是大學生思想政治教育取得良好效果的關鍵因素之一。相對于其他活動，教育活動是一種充滿藝術色彩的實踐活動。德國教育家斯普朗格曾說“教育絕非單純的文化傳遞”，同樣道理，大學生群體日常所進行的思想政治教育活動，它不僅僅是理論知識的傳遞，更重要的是它應當是師生之間心靈的和諧共振、互相感染、互相影響、互相欣賞的創造過程，應當成為師生共同成長的精神歷程。基于此，思想政治教育活動在教學方法的選擇和運用上應注重教學方法的創新，廣泛采用能夠體現出教師洞悉學生心理世界，重視學生主體地位發揮的“對話式”教學法、“情景式”教學法、“啟發式”教學法、網絡教學法等新穎的教學方法。在教學的過程中重視大學生群體主體地位的發揮，多多與學生交流、溝通、互動，給他們提供主動參與、自我展示、自我表達、自我發揮的平臺和機會，提升其參與思想政治教育活動的興趣和積極性。
3.正視個體權益，引導大學生價值取向的方向性
價值取向問題直觀上說也就是個體的價值觀問題。克拉克洪從價值觀的本質出發將價值觀定義為“一種外顯的或內隱的有關什么是值得的看法，它是區分不同個體與群體之間差異的特征，它影響人們對行為方式、手段和目的的選擇。”人本主義心理學家奧爾波特指出“明顯而堅定的價值觀念的有無是區分一個人人格是否健康、心理是否成熟的標志。”可見，日常生活中堅持行為價值取向的方向性對個體乃至群體的發展至關重要。在當今復雜的社會環境中，大學生群體面臨著諸如學業、科研、愛情、就業、心理、人際關系等方面的壓力，而當今大學生思想政治教育注重學業和科研方面的教育與訓練，輕視甚至忽視大學生群體的思想教育，尤其是對其的愛情觀、婚姻觀教育、就業觀教育、心理健康教育及人際倫理等方面的教育。從一定程度上說，正是因為這些方面教育的缺失，才使得廣大大學生群體在日常行為的價值導向上傾向于“一切向錢、權看齊”、“利益至上”等功利主義的價值傾向，從而缺乏公益、情感等精神層面上的價值取向。因此來說，廣大教育部門在制定相關教育政策及出臺教育措施時，要真正把“以人為本”的教育思想強調在口頭上，并落實在行動中。急學生之所急，想學生之所想，真正做到“權為學生所用，情為學生所系，利為學生所謀”。尤其是高校在對大學生群體進行思想教育時，要充分曉之以理、導之以行，引導其行為價值取向的方向性，培養其具有人文精神素養的價值取向。
4.理性辨析負面社會事件，培養大學生政治理性能力
古語有云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”同樣道理，大學生群體思想問題的出現與社會客觀環境的影響密不可分。改革開放以來，我國的社會主義各項建設事業取得了驕人成績。與此同時，一些負面社會事件也借助新型傳播媒介——網絡的力量迅速而廣泛地傳播和蔓延，不僅充斥著國人的思想，也對廣大大學生群體造成一定程度上的影響。其中以功利主義、拜金主義和享樂主義為主要表現形式的西方資本主義思想在社會上逐漸泛濫；貪污腐敗、弄虛作假、橫行霸道、仗勢欺人等丑惡現象日益在社會上涌現，腐蝕著社會的肌體，侵蝕著大學生群體純潔的心靈。然而，大學生群體是一群有著較高專業基礎知識、獨立意識強的高學歷人才，對社會事件有自己獨特的見解，但他們平時迫于學習、科研及升學上的壓力，大部分時間呆在了學校里，社會鍛煉機會相對較少，這使得一些大學生群體對負面社會事件的認識不到位，以至于在日常行為中投機取巧、不思進取、思想頹廢，甚至政治方向發生動搖，缺乏應有的政治理性。
三、總結
基于此，高等院校在對大學生群體進行思想政治教育時，要緊跟時代的步伐，科學利用網絡信息傳播的平臺，抓住問題的關鍵，有的放矢。在了解他們思想動向的基礎上，堅持用馬克思主義基本理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系對其進行教育和引導，使其堅定社會主義信仰，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而培養起理性政治能力，自覺抵制不良思想的傷害，從而真正使思想政治教育活動落到實處，提升其接受效果。
作者：章梅珍 單位：福建商業高等專科學校經濟貿易系