第一篇

1、在活動(dòng)中進(jìn)行道德教育

愛玩是小孩子的天性,而小學(xué)生正處于喜歡玩和喜歡活動(dòng)的時(shí)期,這樣班主任教師可以在德育教育寓于活動(dòng)當(dāng)中,這樣充分的實(shí)現(xiàn)寓教于樂,不僅滿足了小學(xué)生愛玩的天性,而且還有效的提高了德育的效果。德育教育的開展也不能千篇一律,小學(xué)在低年級(jí)和高年級(jí),在年齡特點(diǎn)上存在著較大的差距,所以在開展德育教育活動(dòng)時(shí)也要因人而異。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,可以在班會(huì)課上開展以誠信為主題的活動(dòng),通過看教育片、講故事、演小品等節(jié)目使學(xué)生受到教育,力爭(zhēng)自己要做個(gè)最具誠信品質(zhì)的學(xué)生。而在高年級(jí)中,可以開設(shè)專題講座,以有關(guān)責(zé)任和博愛教育為主題,通過征文、辯論賽、及現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)等,從而對(duì)提高自己的公德心和責(zé)任感。作為一種小學(xué)班主任教師,需要具有敏銳的觀察力,同時(shí)還要善于捕捉教育的時(shí)機(jī),這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中抓住任何時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的開展,這勢(shì)必會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具有責(zé)任感和高尚品德的人。

2、耐心教育,以表揚(yáng)為主

表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng),學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如:上課了,大部分同學(xué)在吵嚷,沒有做好上課準(zhǔn)備,如果泛泛批評(píng),收效甚微,如果點(diǎn)名批評(píng),別人往往幸災(zāi)樂禍;倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好,不說話,書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),其他學(xué)生便會(huì)仿效,秩序井然。人都有自尊心,表揚(yáng)有批評(píng)的作用,是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素,寓批評(píng)于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

3、為人師表,率先垂范

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作,班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體,全面提高學(xué)生素質(zhì),陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里,班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長,開展的教育活動(dòng)最多,對(duì)學(xué)生的影響最大,在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此,規(guī)范學(xué)生的行為,首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì),首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中,真正做到為人師表,率先垂范。作為一名班主任,在工作實(shí)踐中,要求學(xué)生做到的,班主任教師要帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌,班主任教師首先做到尊重每一位學(xué)生人格,從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動(dòng),和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生;教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié),做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié);和學(xué)生交知心朋友;在學(xué)習(xí)上,要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整,在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì),樹立職業(yè)道德,以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生,當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

4、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪,獎(jiǎng)善惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià),形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事。如:放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了,大白天六個(gè)管燈全開著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況,班主任可以組織開展《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,最后得出結(jié)論:“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實(shí)踐證明:有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量。

5、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有部分后進(jìn)生,作為班主任教師,需要做好差生的轉(zhuǎn)化工作,這是班主任教師工作中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。這就需要班主任教師要對(duì)差生進(jìn)行特別的關(guān)愛,在思想上與學(xué)生進(jìn)行溝通,在感情上與差生談心,做朋友,而且在注意說話態(tài)度,避免用粗暴的方式來對(duì)差生進(jìn)行訓(xùn)斥,要有真誠的愛心去感化他們,要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。從而使學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅谓處煶ㄩ_心扉,這樣在教師的幫助下及學(xué)生自身的努力下共同進(jìn)步。另外在課堂上要為差生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們進(jìn)行發(fā)言,對(duì)其進(jìn)行肯定和鼓勵(lì),從而增強(qiáng)他們學(xué)生上的自信心。做好與家長的溝通工作,從而從學(xué)校到家庭都要為差生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而使班級(jí)學(xué)生能夠整體發(fā)展,共同進(jìn)步。總之,德育工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,小學(xué)生班主任教師需要用真情收容每一個(gè)學(xué)生,從而使班組得以朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時(shí),這樣教師才能桃李滿園。

作者：徐麗 單位：哈爾濱市香坊區(qū)黎明鄉(xiāng)第四小學(xué)校

第二篇

一、班主任輪流“會(huì)診”制創(chuàng)建的意義

班主任輪流“會(huì)診”制是一種新的教育模式。我們借鑒醫(yī)院專家會(huì)診的模式，有計(jì)劃的由專家、同事按照一定的工作程序?qū)Π嘀魅蔚墓ぷ鬟M(jìn)行調(diào)查、分析、研究、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取有效的措施，最大限度的提高班主任德育工作的成效，從而帶動(dòng)學(xué)生的健康成長、提高老師的職業(yè)道德素質(zhì)，推動(dòng)教育的快速發(fā)展。班主任輪流“會(huì)診”制有以下優(yōu)勢(shì):

(一)有效的提高班主任德育工作的專業(yè)水平

實(shí)際上，在每一所學(xué)校都有一些優(yōu)秀的老師，他們擁有一些比較獨(dú)特、有效的教學(xué)和管理模式。他們往往是根據(jù)自己學(xué)校的自身特點(diǎn)制定一些比較有效的教育方法，在實(shí)際教學(xué)中也取得了非常好的效果。及時(shí)的總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，不僅為教師間的交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，也為其他學(xué)校管理者，教育者提供了良好的借鑒依據(jù)。對(duì)于一些年輕的班主任老師來講，剛開始的工作千頭萬緒，抓不住重點(diǎn)，無法將班級(jí)的管理和教育最優(yōu)化，所以解決這些教師的實(shí)際工作困難就成了當(dāng)前最大的問題。而通過班主任輪流會(huì)診制，就能及時(shí)的總結(jié)有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，找到教學(xué)中的不足和教育方法的落后等，從而提高老師的教育管理水平，促進(jìn)老師德育工作的順利進(jìn)行。我們?cè)趯?shí)際工作中可以通過調(diào)研、解析、會(huì)診的方式，對(duì)不同的班主任進(jìn)行正確有效的“診斷”更有利于老師間的相互交流，互通互補(bǔ)，總結(jié)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理理念，從而加快班主任的培養(yǎng)速度。

(二)、班主任的德育工作更有針對(duì)性和時(shí)效性

輪流“會(huì)診”制可以將班主任老師在德育工作中的具體問題具體分析，更加具有針對(duì)性，從而提高班主任德育工作的時(shí)效性。同時(shí)，在班主任會(huì)診的過程中，增加了學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，更有利于建立以學(xué)生為主體的德育教育方式。以往的教育中，德育工作的時(shí)效性比較差，其中很重要的一個(gè)原因就是工作靠想象，不切合實(shí)際，不了解實(shí)際教育對(duì)象的情況，更無法使用正確的處理方法。素質(zhì)教育作為班主任德育工作的重點(diǎn)，本身應(yīng)以學(xué)生的需求作為基本出發(fā)點(diǎn)，要注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。班主任“會(huì)診”制也為老師與學(xué)生之間的交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

(三)、班主任的德育工作更加科學(xué)有序

班主任輪流“會(huì)診”制特點(diǎn)是有計(jì)劃性、有序性。它不僅具有長期、持久、延續(xù)性，更具有周期性和層次性。在實(shí)際的班主任輪流“會(huì)診”中，不僅僅要關(guān)注若干典型，也要注重群體參與的廣泛性，才能保證班主任德育工作的有效進(jìn)行。

二、班主任輪流“會(huì)診”制的基本理念

在具體的班主任輪流“會(huì)診”制中，班主任的德育工作應(yīng)結(jié)合自身工作的特點(diǎn)和在校學(xué)生的實(shí)際情況，并自始至終堅(jiān)持和體現(xiàn)以德育為先、注重團(tuán)隊(duì)等的教育理念，不斷的完善各種機(jī)制，保證班主任德育工作的經(jīng)常化和制度化。通過以下幾點(diǎn)淺析班主任輪流“會(huì)診”制的基本理念:

(一)、德育為先，注重全面發(fā)展

班主任的德育工作應(yīng)以育人為先，不能僅僅注重學(xué)生的知識(shí)的傳授，更應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生的德育教育上。班主任要致力于學(xué)生的德智體美全面的發(fā)展，轉(zhuǎn)變“教書”的傳統(tǒng)理念，真正做到“育人”的教學(xué)目標(biāo)。另外，建立和諧的班集體也是班主任德育工作的重要工作之一，促進(jìn)學(xué)生自主管理和自我管理不斷形成。蘇霍姆林斯基說過:只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育才是真正的教育。班主任作為班級(jí)的管理者，必須認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理應(yīng)從管理走向指導(dǎo)，從引導(dǎo)走向自主。

(二)、注重合作，發(fā)揮教育合力

我們現(xiàn)在一直提倡德育的全面培養(yǎng)，卻一直無法實(shí)現(xiàn)，究其原因不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們自始至終都沒有建立一套教師共同參與德育工作的工作制度。沒有制度的保障，德育工作就難于實(shí)現(xiàn)。而班主任輪流“會(huì)診”制就是為我們提供這種保障，它提倡學(xué)校的所有老師共同參與，包括非班主任的學(xué)科老師，建立一個(gè)以班主任為核心的“會(huì)診”團(tuán)隊(duì)，更有效的整合了學(xué)校的教育資源，同時(shí)也可以從不同方面了解到學(xué)生的各種信息，從而找到現(xiàn)階段教育所存在的問題和難題，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。

(三)、單獨(dú)“會(huì)診”全面考察研究

我國現(xiàn)代教育注重以人為本、因材施教，要讓每個(gè)學(xué)生都能感受到關(guān)心。但我國教育現(xiàn)狀來看，大多數(shù)班主任同時(shí)肩負(fù)著授課的任務(wù)，加上現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)比較多，無法顧及到每一個(gè)同學(xué)的感受。輪流“會(huì)診”制則是對(duì)每一個(gè)同學(xué)都進(jìn)行關(guān)注，解決了班主任無法顧及的問題。所以，班主任輪流“會(huì)診”制是將因材施教、注重個(gè)體的教育理念應(yīng)用到實(shí)際的教育工作當(dāng)中，以便于全面的考察和解決班主任在具體德育工作中存在的問題。

三、總結(jié)

就我國教育現(xiàn)狀來看，班主任輪流“會(huì)診”制的教育模式已經(jīng)達(dá)到了一定的效果，也逐步成為我國素質(zhì)教育的重要依據(jù)。通過班主任輪流“會(huì)診”不僅讓學(xué)生最大程度地獲得了一種適合自己的教育方式，更讓許多教師擁有了更多的教育科研成果，并通過不斷的學(xué)習(xí)，掌握了更多的教育方法與教育藝術(shù)，讓自己在教育的道路上走得更扎實(shí)。

作者：許彪 單位:常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第二篇

1、90后中職學(xué)生的特征

90后中專生的特征可以歸納成以下幾條：

（1）思維獨(dú)立，過于自我中心，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，抗挫折能力差。

（2）關(guān)注社會(huì)導(dǎo)向，價(jià)值觀更加務(wù)實(shí)，對(duì)社會(huì)學(xué)校缺乏必要的信任度。

（3）善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，但是內(nèi)心寂寞，沉溺于虛擬世界。這些在90后學(xué)生身上存在的問題，與其說是缺陷，不如說是特點(diǎn)。正如心理學(xué)家們分析的那樣，每個(gè)時(shí)代的學(xué)生都有各自不同的特點(diǎn)，都帶有時(shí)代的鮮明痕跡。90后學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力更強(qiáng)，更加勇于表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。和前幾代人相比，這就是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。

2、對(duì)于中職學(xué)生德育工作的思考

當(dāng)然，造成學(xué)生思想和心理特點(diǎn)的因素是多方面的，分別來自社會(huì)，學(xué)校和家庭。這里，我僅從學(xué)校角度，從班主任的身份來談一下對(duì)于學(xué)生德育教育的粗淺思考。

2.1關(guān)注學(xué)生細(xì)微的情感和行為變化，做到防患于未然。

由于環(huán)境，性格，性別等方面的差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一問題可能會(huì)作出不同的反應(yīng)。對(duì)此班主任要有目的，有計(jì)劃地細(xì)心觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和現(xiàn)實(shí)生活中的行為和表現(xiàn)來判斷學(xué)生的心理特征和個(gè)性差異，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情緒變化和行為舉止窺測(cè)其內(nèi)心深處的變化，這樣才能有針對(duì)性地開展工作。同時(shí)要通過談心，打開學(xué)生心靈窗戶，使學(xué)生無所顧忌，愿意向班主任傾訴真情。舉這樣一個(gè)例子：班級(jí)里的A同學(xué)學(xué)習(xí)努力刻苦，學(xué)習(xí)成績一直在班級(jí)里名列前茅。在一次期中考試后，班主任發(fā)現(xiàn)她情緒低落，整天悶悶不樂，下課也不和同學(xué)說笑了，一副心事重重的樣子。于是，班主任找她單獨(dú)談話，原來這次期中考試，她考了班級(jí)第三名，而以往她一直是全班第一名，回到家，母親知道了考試的結(jié)果，受到母親的嚴(yán)厲責(zé)備和訓(xùn)斥。小張一直是個(gè)自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，這件事情在她心理上蒙上了一層陰影，轉(zhuǎn)而對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑。了解了這一情況后，班主任先肯定了她在學(xué)習(xí)上的成績和潛力，并幫助分析了成績有所下降的原因，鼓勵(lì)她重拾信心，繼續(xù)努力，同時(shí)也聯(lián)系了她母親，分析了考試的情況，建議家長采用更為科學(xué)的教育方式，通過大家的共同努力，小張很快從失落中走了出來，又自信滿滿地投入了學(xué)習(xí)，并取得了優(yōu)異的成績。

2.2真誠對(duì)待學(xué)生，多一分理解與關(guān)懷，真正成為學(xué)生的益友。

蘇霍姆林斯基說過：“教師應(yīng)當(dāng)成孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂共憂傷，忘記自己是教師，這樣孩子才會(huì)向教師敞開他的心靈。”作為班主任，要讓學(xué)生消除其對(duì)師長的畏懼，隔閡甚至敵視，平素不能老擺架子，要和藹可親，與學(xué)生坦誠相待，虛心聽取學(xué)生的要求和意見。把學(xué)生當(dāng)成知己朋友，用平等的身份對(duì)他們充分信任，這樣學(xué)生才會(huì)向你吐露真心話，才能真正了解學(xué)生的實(shí)際情況。班里有一男生小王，性格內(nèi)向比較孤僻，學(xué)習(xí)成績差，對(duì)自己毫無信心，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，班主任找他談心。他說：“我學(xué)習(xí)成績上是沒救了的，從初中到現(xiàn)在一直沒好過。”于是，我經(jīng)常隔三差五找他談心，開導(dǎo)他要對(duì)自己樹立信心，克服自卑，世上無難事，只要堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)有所得。同時(shí)安排性格活潑成績優(yōu)秀的同學(xué)做同桌，開展一幫一的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并與班中其他同學(xué)一起從各方面關(guān)心他，肯定他的能力，通過一段時(shí)間，小王的個(gè)性有了變化，受到了大家的感染，學(xué)習(xí)成績上有了起色，和班級(jí)同學(xué)打成了一片，還很熱心地參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。

2.3加強(qiáng)與家庭及學(xué)生監(jiān)護(hù)人的溝通交流，盡可能減少家庭因素對(duì)學(xué)生的影響。

現(xiàn)在的中職學(xué)生絕大多數(shù)都是家中的獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，由于家長的過分溺愛嬌慣或家長的期望值過高，望子成龍，望女成鳳，達(dá)不到就用簡(jiǎn)單粗暴的打罵手段，這些違背青少年心理特點(diǎn)的教育容易造成學(xué)生心理上的疾病。而另外一些家庭，家庭結(jié)構(gòu)被破壞，父母關(guān)系緊張或離異也是給學(xué)生心理造成不良影響的重要導(dǎo)因。未成年的孩子容易成型，也容易變型。這一時(shí)期，不管失去母方還是父方的關(guān)心，都會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)的分心，精力無法專注，學(xué)習(xí)成績下降，行為出現(xiàn)偏差，性格變得古怪，心靈受到一定的創(chuàng)傷。我班級(jí)里有多名學(xué)生就是因?yàn)榧彝ヌ厥猓愿褡兊霉缕В瑢W(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)未來前途也很迷茫。針對(duì)這樣的情況，班主任應(yīng)主動(dòng)與家長取得聯(lián)系，就學(xué)生的情況與家長進(jìn)行雙向交流，以便溝通思想，相互配合，共同研究和解決學(xué)生的心理問題。把這些問題消滅在搖籃里。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

2.4引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)，做一個(gè)有公益心的人。

學(xué)生積極參加有益的集體活動(dòng)，與同伴正常友好地交往，可使心情振奮。特別對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，班主任更應(yīng)該鼓勵(lì)他們多參與集體活動(dòng)，在活動(dòng)中展現(xiàn)出這些學(xué)生的潛力和特長，以防孤獨(dú)和抑郁影響心理健康。在集體的氛圍中，學(xué)生能夠從與人交往中得到樂趣，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)能力，以誠懇、公平、謙虛、寬厚的態(tài)度去對(duì)待同學(xué)，學(xué)會(huì)容忍別人的短處和過失，從而使他們學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系中的交往和沖突，走向成熟。同時(shí)班主任要利用集體活動(dòng)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的利益高于一切，集體的進(jìn)步才是真正的進(jìn)步，大家的成功才是真正的成功，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁態(tài)度和集體榮譽(yù)感。

3、結(jié)論

學(xué)生正處在一個(gè)特殊的心理時(shí)期，敏感而脆弱，但同時(shí)也具備了更強(qiáng)的可塑性。班主任和每個(gè)學(xué)生的接觸溝通時(shí)間畢竟是有限的，所以在工作中要牢記科學(xué)發(fā)展觀的要求，思考如何運(yùn)用有效的手段，提高教育的效率。

作者：李娟 單位：江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校

第三篇

一、我們可以借助思想品德課滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，進(jìn)行班主任德育工作

創(chuàng)建新集體首先要給這個(gè)集體設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，有了目標(biāo)才有前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生們似乎充滿了斗志，把我們班的目標(biāo)設(shè)定為“第一”，而且不管是學(xué)習(xí)還是其他各個(gè)方面。有的學(xué)生不僅給我們班定了目標(biāo)，還給筆者定了一個(gè)目標(biāo)，讓筆者也和他們一樣非同一般，成為優(yōu)秀的班主任。這讓筆者有壓力，也有動(dòng)力，和學(xué)生們一同朝著這個(gè)目標(biāo)去努力。其次是要各盡其能，發(fā)揮所長，奉獻(xiàn)集體。這個(gè)環(huán)節(jié)讓筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都很有集體榮譽(yù)感，也很有才。有的學(xué)生說，“我跳舞很棒，可以參加文藝演出，為班級(jí)爭(zhēng)光”;有的學(xué)生說，“我畫畫不錯(cuò)，可以參加繪畫比賽，為班級(jí)添彩”;有的學(xué)生說，“我打乒乓球很厲害，可以參加乒乓球比賽，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)”……更有趣的是，一個(gè)學(xué)生說，“我會(huì)做面包，可以做給大家吃”;還有一個(gè)說，“我會(huì)炒蛋炒飯，也可以讓大家嘗嘗我的手藝”……還有太多太多。他們都給筆者帶來了驚喜。最后就是要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行。筆者帶著學(xué)生們一起回憶了剛結(jié)束不久的軍訓(xùn)，從大家第一天的訓(xùn)練到最后一天的比賽，從一盤散沙到跳繩比賽時(shí)的齊心協(xié)力，再到會(huì)操和跑操比賽的團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)而獲得了最具分量的精神文明獎(jiǎng)。看著一張張獎(jiǎng)狀，分享著收獲的喜悅，學(xué)生們都感受到了團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)于我們這個(gè)集體的意義所在。這樣的課，是筆者之前從未上過的，從未享受過的，它帶給筆者的感受之強(qiáng)烈遠(yuǎn)超乎筆者的想象。

二、我們可以借助班主任德育工作，讓學(xué)生把所學(xué)運(yùn)用于平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》(以下簡(jiǎn)稱《若干意見》)中予以重申并再次強(qiáng)調(diào)德育施教的一個(gè)重要原則———知與行統(tǒng)一，由此可見其在德育施教中應(yīng)有的作用和地位。知與行統(tǒng)一的原則在《若干意見》中的基本要求是:“既要重視課堂教育，更要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，注重自覺實(shí)踐、自覺參與，引導(dǎo)未成年人在學(xué)習(xí)道德知識(shí)的同時(shí)，自覺遵循道德規(guī)范。”這其實(shí)也是我們思想品德課所承載的一個(gè)重要目標(biāo)，同時(shí)也是課堂教學(xué)不能很好完成的目標(biāo)，卻可以借助班主任的德育工作給學(xué)生提供平臺(tái)去體驗(yàn)、實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。例如，筆者曾組織學(xué)生進(jìn)行“教室一日游”的活動(dòng)。筆者在思想品德課課堂上或者是班會(huì)課上會(huì)引用很多的例子引導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，要從身邊的小事做起，從自身做起。學(xué)生也會(huì)舉出很多自己能做的保護(hù)環(huán)境的小事，可是落實(shí)到平時(shí)的生活中卻很難做到，知和行很難統(tǒng)一。教室里的衛(wèi)生問題就是一個(gè)典型。受到《班主任之友———教室內(nèi)的“參觀旅游”》的啟發(fā)，筆者也用了一節(jié)班會(huì)課帶著學(xué)生們進(jìn)行“教室一日游”活動(dòng)。一開始，他們似乎還有些疑惑，教室是我們每天學(xué)習(xí)生活的地方，這有什么好參觀的。于是，筆者就帶著他們?cè)诮淌彝馀藕藐?duì)開始了這次特別的“參觀旅游”。剛走沒幾步，有些學(xué)生就醒悟過來慌忙跑回自己的位子收拾起來。原來他們的抽屜里東西亂堆，地面上有許多紙屑。學(xué)生們開始你一句我一句地議論著他們?cè)诮淌依锟吹降?ldquo;風(fēng)景”。當(dāng)然，也有一些學(xué)生聽到其他同學(xué)在議論自己的抽屜收拾得這么整齊而欣喜不已。“參觀”結(jié)束后，學(xué)生們都坐回自己的座位，開始忙碌起來，自覺地整理自己的抽屜、桌面，打掃座位周圍的衛(wèi)生。教室的衛(wèi)生問題一直是讓筆者困惑的問題，正好可以借助這個(gè)活動(dòng)，給學(xué)生以觸動(dòng)，讓他們真正意識(shí)到自己破壞環(huán)境的行為會(huì)給自己和班級(jí)帶來損害。學(xué)生們經(jīng)過幾分鐘共同的努力，教室里頓時(shí)有了一片新的景象———每個(gè)學(xué)生的桌面、課桌底下都干干凈凈，抽屜也整整齊齊。筆者想，這樣的活動(dòng)還得經(jīng)常進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)很漫長又會(huì)有所反復(fù)的過程，所以，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從他們自己身邊做起。

三、我們可以與家長合作開展德育工作

班主任和家長接觸的機(jī)會(huì)多，可通過與家長溝通了解到學(xué)生的思想、心理、行為等方面的情況，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)孩子們進(jìn)行有針對(duì)性的品德教育。同時(shí)，班主任也可以幫助青春期的孩子架起與家長溝通的橋梁，與家長合作，發(fā)揮家長家庭教育的功能，這對(duì)孩子們良好品德的形成大有裨益。比如，筆者在準(zhǔn)備《兩代人的對(duì)話》這一課時(shí)，就借助了一位母親寫給青春期的兒子的一封信。筆者把信讀給學(xué)生們聽，并讓學(xué)生們就此給自己的父母寫一封信，說說自己的心里話。剛開始，不少學(xué)生不知所措，感覺無從說起。慢慢地他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)有很多話想說，于是寫了一張、兩張甚至是三張信紙。讀完這些信，筆者才發(fā)覺學(xué)生已經(jīng)在不經(jīng)意間長大了，很多事情他們真的懂了，只是由于年輕，會(huì)禁不住犯一些錯(cuò)誤，需要老師和家長的幫助和理解。于是，筆者把這些信在家長會(huì)時(shí)給他們的家長看，幫助他們與家長進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取與家長的家庭教育形成合力，更好地進(jìn)行德育工作。同時(shí)，筆者也鼓勵(lì)家長們給孩子們回信，以幫助家長和孩子們進(jìn)行溝通。班主任是一個(gè)很特殊的身份，對(duì)學(xué)生的成長有著很大的影響。每當(dāng)班主任在場(chǎng)參與時(shí)，學(xué)生們會(huì)更在意，表現(xiàn)得更好一些。這也是一個(gè)普通的思想品德教師所無法比擬的。而當(dāng)思想品德課教師同時(shí)擔(dān)任班主任工作時(shí)，德育的滲透會(huì)更有效一些，有時(shí)甚至可以結(jié)合在一起發(fā)揮出更大的作用。這也是我們所期望看到的。所以，我們要充分結(jié)合二者的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取碰撞出更大的火花。

作者：卿曉敏 單位：桂林市德智外國語學(xué)校

第四篇

一、解讀學(xué)生，掌握第一手資料

“前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾對(duì)3700名學(xué)生作了詳細(xì)的觀察記錄，并據(jù)此撰寫了大量著作。瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過詳細(xì)觀察和記錄，揭示了許多兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。”這就要求長期不懈地綜合考察，深入研究，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。青少年正處于身心發(fā)展迅速多變的時(shí)期，在各種活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)是及其復(fù)雜多變的，要洞察其內(nèi)心世界，正確評(píng)價(jià)其道德品行，絕不是一時(shí)的事。其二是談話法。這是了解學(xué)生內(nèi)心想法最直接的方式，但是在和學(xué)生交談之前，班主任應(yīng)當(dāng)確定談話目的、對(duì)象、內(nèi)容，選擇好談話的方式、時(shí)機(jī)和場(chǎng)合。首先要樹立平等的師生觀。班主任應(yīng)當(dāng)以同等身份和學(xué)生交朋友，真誠友善，使學(xué)生能擺脫拘束，暢所欲言，這樣才能真正有利于了解學(xué)生的真實(shí)情況。其次，要注重個(gè)別差異。根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性差異，采取不同的談話方法。最后要把握好度。“在現(xiàn)實(shí)工作中，若是單用‘冷’法，則容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立、抵抗的情緒；若是單用‘熱’法，則容易使學(xué)生產(chǎn)生嬌柔縱容之感，都收不到預(yù)期的教育效果。因此，在談話中，班主任如能正確地把握談話過程中的冷熱度，就可以使“談話”這一最基本的班主任工作方法起到積極作用。”

二、要培養(yǎng)班級(jí)正確的輿論與良好的班風(fēng)

在班級(jí)管理中，班級(jí)風(fēng)氣是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績好壞的依據(jù)。有了正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無形當(dāng)中的巨大的教育力量。班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會(huì)主義精神文明、反映新時(shí)代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。

三、與時(shí)俱進(jìn)，探索德育新方法

班主任要根據(jù)新時(shí)期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與時(shí)俱進(jìn)，探索新的方法：一是為人師表，以身作則。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動(dòng)無時(shí)無刻不影響著學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不僅聽其言，而且觀其行。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二是以情感人。對(duì)學(xué)生要充滿愛心，做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，班主任應(yīng)該關(guān)心照顧，組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決實(shí)際困難和具體問題，把做思想工作同解決學(xué)生實(shí)際困難結(jié)合起來。三是建立德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。筆者在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內(nèi)容是中學(xué)生守則、日常行為規(guī)范等，建立學(xué)生操行評(píng)分制，每日根據(jù)學(xué)習(xí)、生活各項(xiàng)活動(dòng)的情況總結(jié)評(píng)分并加以獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，在嚴(yán)格管理的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育，使兩者緊密結(jié)合，把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺行動(dòng)，從而為做好德育工作提供機(jī)制和制度上的保證。

四、與科任老師配合，形成合力

學(xué)生的大量時(shí)間是在課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生大量的問題產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中。為了做好工作，班主任必須與科任老師進(jìn)行密切的交往，從他們那里了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，還要經(jīng)常與之共同研究，介紹自己的工作計(jì)劃和安排，認(rèn)真聽取他們的意見。在此基礎(chǔ)上，實(shí)行統(tǒng)一組織和管理，協(xié)調(diào)教育學(xué)生，并防止造成互相推諉、埋怨等不利于工作順利開展等情況。班主任要在學(xué)生中正確地樹立科任教師的形象和威信，有意識(shí)地介紹各科任老師的優(yōu)點(diǎn)和長處；當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的教育或教學(xué)有不同的看法和意見時(shí)，必須誠意、及時(shí)地向科任老師個(gè)別反映，同時(shí)也必須向其介紹學(xué)生群體及個(gè)體的基礎(chǔ)與特點(diǎn)，幫助他們互相正確認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)或?qū)W習(xí)方法。只有這樣，才能做到既教書又育人，同時(shí)又能形成學(xué)生、科任教師、班主任三位一體，取得較好的教育、教學(xué)效果。五、建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育格局合縱聯(lián)橫，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，爭(zhēng)取支持是做好班主任工作的必要措施。在班集體建設(shè)中，必須注重縱向和橫向的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)一切積極的可利用的因素，形成教育的整體網(wǎng)絡(luò)，才能使班集體的建設(shè)穩(wěn)步、高效、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。班級(jí)學(xué)生的教育管理工作是學(xué)校教育教學(xué)管理整體工作中不可分割的一部分，也可以說是全社會(huì)教育工作的一個(gè)組成部分。因此，贏得社會(huì)、學(xué)校、家長的支持，攜手共建文明班級(jí)，班主任工作才能更好、更順利地開展。當(dāng)一名班主任不能閉門自守，也不能被動(dòng)等待，工作要靠自己去做，機(jī)遇要靠自己去把握，上下左右，家庭、學(xué)校、社會(huì)各界要自己去爭(zhēng)取。只有主動(dòng)出擊、爭(zhēng)取支持、贏得配合，建立、形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任老師的上下配合、科任教師與班主任的相互配合，學(xué)生、班干部與班主任的密切配合，校內(nèi)外家長與班主任的緊密配合的全方位教育的整體網(wǎng)絡(luò)，班主任工作才會(huì)有強(qiáng)大的后盾而立于不敗之地。總之，做好班主任工作，提升班級(jí)教育管理工作水平，不僅要提升班主任教師教書育人的意識(shí)與能力，也要提升班主任教師教育科研意識(shí)與能力。班主任要切實(shí)加強(qiáng)班級(jí)工作研究，加強(qiáng)德育教育的基礎(chǔ)性，提高班級(jí)管理的科學(xué)性，體現(xiàn)班級(jí)教育的層次性，增強(qiáng)班級(jí)活動(dòng)的實(shí)踐性，重視對(duì)學(xué)生教育的整體性、全面性、教育性、趣味性、藝術(shù)性和時(shí)代性，尊重、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體性。建立健全切實(shí)可行的班級(jí)管理制度，不斷創(chuàng)新工作方法，寓教育于管理，寓教育于活動(dòng)，“勤奮、務(wù)實(shí)、拼搏、創(chuàng)新”，努力實(shí)踐班主任對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理。惟有這樣，我們才能出色地完成黨和國家交給我們的重任，才能不辜負(fù)廣大家長、學(xué)生對(duì)我們的熱切期望和社會(huì)、人民賦予我們班主任教師的重托。

作者：范素清 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第三十六中學(xué)