第一篇

1、浙江農林大學建筑學建設背景

對可持續發展在城市和建筑層面的研究與實踐已得到了國際性的廣泛重視，在基礎理論研究、技術支撐、示范案例建設與傳播推廣、政策法規制定與實施監督、運行機制構建等各方面工作都在全面推動。可持續發展城市與綠色建筑研究是現代社會關注的熱點。農林院校具備植物學、農學、生態學、林學等學科優勢，為新材料新技術的研究提供了理論保障，為新材料新技術運用過程中的量化和檢驗提供了一定的硬件和軟件支持。本校建筑學具備開展綠色建筑和可持續發展城鎮研究的條件。進入21世紀以來，我國就村鎮發展做出了一系列戰略部署。2000年6月下發了《關于促進小城鎮健康發展的若干意見》;另外黨的十六屆三中全會提出要用科學發展觀指導我們的各項工作，促進小城鎮健康發展。我國的鄉鎮發展是我國城市化的重要組成部分，村鎮建設已成為農村經濟的新的增長點。因此開展村鎮規劃和農村建筑設計研究是現代我國面臨的重要課題。農林院校具有良好的村鎮專業背景，建筑學專業開展村鎮研究有一定的優勢，也將為推動我省村鎮建設和發展起到一定作用。

2、課程設置與教學改革

建筑學要充分體現農林院校的辦學背景，符合學校發展的大框架。另一方面以農林院校為背景的建筑學，其課程體系的改革要克服交叉障礙，采取建設新課程和改革舊課程同時并重的原則，體現專業建設的特色化、前瞻性。

2．1結合學校背景的課程結構

根據學校的生源特點及辦學傳統，學校人才培養的目標定位主體是培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的具有創新精神和實踐能力的應用型創新人才。專業培養以學校的大框架為背景，以課程群構造“平臺+模塊”的培養方案模式，教學內容由基礎知識、通識知識和專業知識三部分構成。基礎知識包括“公共基礎平臺課程群”與“學科專業基礎平臺課程群”;通識知識包括“公共基礎平臺課程群”與“可選學校特色模塊課程群”和“素質教育模塊課程群”;專業知識包括“可選實踐技能與科研培訓模塊課程群”與“可選多樣性專業知識模塊課程群”。通過“平臺與模塊”的培養模式，平臺類課程必修，模塊類課程部分可選擇。培養具備扎實基礎，又可根據自身特長選擇專業研究方向的學生。“專業知識模塊”課程設置上，在原建筑學學科核心課程的基礎上，加入村鎮規劃與建筑設計專題、觀賞植物學、鄉土建筑、園林設計原理、木結構建筑等體現農林高校的建筑學特點的課程。建筑設計類課程設置上，本校的課程設計任務偏向于景觀建筑與村鎮建筑類型。加入農居建筑設計、綠色生態建筑設計、節能建筑創作、村鎮規劃、景觀建筑設計等與專業特色相適應的課題。結合學校的專業建設背景，加入特色化課程設計設置過程。例如利用林業系的學科優勢，通過林場實踐，幫助學生感性地把握木材的特性;利用工程系的學科特點，通過實驗室實踐，幫助學生了解木材加工制造的技術與過程。通過類似的課程設置過程，讓學生對新技術新材料的運用形成更全面的認識。

2．2基于學校背景的“產學研”一體化教學改革

農林院校的畢業生，畢業后應迅速掌握工作技能投入生產工作。因此在校階段應提供大量實踐課程，著力提高實踐能力，實施“產學研”一體化的教學教育方法。1)建筑學課程設置中包括更高比例的實踐類課程，包括快速設計與表現、建筑師設計院實習、建筑師工地實習、建筑測繪實習、建筑認識實習、sketchup建模、建筑營造等課程，對提高學生的實踐能力，迅速適應社會工作起到重要作用。2)結合農林類院校辦學特點，學校每年都組隊大量學生下鄉，服務農村。為鄉鎮建設、農居改造提供設計服務。僅2013年園林學院就組建了28支社會實踐小組，學生通過參加此類設計服務活動提高實踐能力，提升實際動手能力，對未來走上工作崗位有重要幫助。且學校通過組織此類實踐，強化學生社會服務責任感，對培養一批踏實肯干服務基層的高素質人才，起到積極的推動作用。3)基于學校創新創業的發展思路，學校提供資金開展科研訓練計劃、科研創新基金項目。對提高學生學習興趣，進一步培養學生的動手能力起到較大推動作用，也進一步提高了學生的創新意識與創新能力。通過一系列的科研實踐互動，加深對所學課程的理解，激發學生主動探索的精神，又可拓寬學生的知識面，鍛煉學生的動手及協調工作的能力，從而提高學生的就業競爭力。

3、科研開展與途徑選擇

1)以解決鄉鎮實際問題為導向的科學研究。農林院校辦學肩負服務基層，向廣大鄉鎮推廣科技的重要責任。因此每年以科技特派員形式參與農村建設的教師不在少數。教師到當地，將新農村建設理念和科學種植養殖方法帶到當地，提高了鄉鎮的科技文化水平和發展能力;另一方面也基于為當地解決實際問題的目標開展科學研究。以實際問題為導向進行科學研究，更好的實現了理論與實踐的結合，也提高了科學研究指導實踐的可實施性。另一方面提高了教師的科研能力，實踐過程中創新出一系列與鄉鎮相關的建筑技術和鄉鎮建設方式。學校與衢州市開化縣、常山縣、衢江區等地，簽訂協議，深入推進校地合作。以服務基層的方式提高自身科研能力，進行新建筑和新農村建設科技的推廣。2)與特色學科相結合的科研方向。本校的科研項目，應以學校的特色學科為基礎，促進森林資源保護與游憩、生態、園林、環境藝術、城鄉規劃管理、環境工程及土木工程等多學科交叉融合，形成跨學科的科學研究方向。可構建跨學科科研團隊，進行生態、可持續發展的建筑設計研究。進行木、竹材料等低成本材料在建筑結構和建筑立面中運用的研究。另外，結合學校農業農村研究的背景，開展對城中村改造、農村居住建筑形式、綠色城鎮建設的探索。近年來浙江省開展一系列“美麗鄉村”建設項目，本專業以此為契機進行了大量實踐研究，取得了一定的成果。積極探索與農村有關的科研方向，一方面體現本學科的建設發展特色，另一方面為本省農村社會經濟發展提供有力支撐。

4、結語

我國還處在社會經濟快速發展的階段，許多新城鎮及大量新農村正在建設，鄉鎮一線需要更多的高素質人才投入生產服務。農林院校具有特殊的學科建設背景，建筑學發展應積極探索，通過一系列專業建設與改革措施，獲得自身發展的競爭力，實現專業發展的突破。

作者：洪苗 單位：浙江農林大學風景園林與建筑學院

第二篇

一、教材的改革

(一)針對不同的專業，選定不同的教材。為培養應用型人才，對于不同專業開設房屋建筑學課程時，要力求教材在內容安排上體現各專業的特點，精簡設計內容，強化宏觀控制，突出建筑構造，緊貼應用實際，以通俗的語言和直觀的插圖介紹了房屋建筑的設計原理、分類方法、建筑的主要組成及常規構造，具有較強的實用性。不同專業有不同的培養目標和計劃，應分別選擇使用合適的教材，而不是一本教材多用。現已有多系列教材可以選擇，每個老師要熟悉這些教材的不同以便更好地選擇教材。

(二)保持教材的先進性。

與時俱進的教材也應介紹一些新材料、新技術的發展狀況，及時更新和補充。如在構造部分加入新型材料的內外裝修構造和防水屋面的做法，綠色建筑、生態建筑的概念等，同時及時刪除國家禁止使用的材料和一些構造做法，使建筑構造的教育與工程技術的發展保持一致。教材內容應附有相關的《建筑設計防火規范》、《建筑面積規范》和《住宅設計規范》等，并及時更換老規范，針對新、老規范和相關規范應給予明顯的標示，以便學生掌握最新的知識，更好地理解建筑的設計理念和規范。

二、教學方法的多元化

房屋建筑學的學時一般都控制在60學時左右，不少學生在上這門課時，對專業的定位與要求、課程學習的目的與要求都有困惑。在較少的時間內授完該課程，這對教師提出了更高的要求。因此教學方法很重要，教師應該盡量采用互動式、討論式等容易發揮學生主體作用的多元化教學方法，激發學生的學習興趣，而不是一味地控制課堂和學生。

(一)注重多種教學方法的運用。

在新課程理念的指導下，嘗試用以下方法教學，使學生對建筑的認識更深刻。教學方法趣味化:如在介紹樓梯類型這一知識點時，先提出問題讓學生回想自己所見過的樓梯種類并進行描述，再利用多媒體向學生展示相關圖片進行講解樓梯的類型，最后對比講授易混淆的樓梯類型，以及介紹現在新型樓梯的設計理念;教學方法生活化:如講解樓地層裝修時，讓學生寫出自己家中地面裝修方法，并說出在日常生活中該裝修方法的優點和缺點;教學方法情景化:比如在介紹屋頂時，可以采取到自己學校有特征的屋頂上面進行授課;教學方法游戲化:在章節后面的構造設計中可以進行研討式教學，班級進行分組設計，然后分別進行自述，再指出其它組的缺點和錯誤。這些用學生喜歡感興趣的方式體現出來，充分調動學生學習積極性的教學方法，可降低知識難度，將抽象難懂的知識具體化、形象化，便于學生在課堂上的自由發揮、創新和掌握知識點。這樣學生不但學得輕松，而且學得很有興趣。

(二)不同專業教學方法的靈活選用。

我們在教學活動當中，不同專業教學方法的選用，既要看課程的特點，還要看到該專業的要求。比如多學科性的工程管理專業，雖然以工程技術類知識體系為基礎，但在教學中切不能忽視專業全過程性管理的要求。土木工程專業、工程造價專業和房地產專業除了講解建筑構造基本內容外，還要重點講述有關建筑的發展史，設計依據和要求，建筑的平、立、剖面和體型的設計等方面的知識，加強學生對建筑更深的認知。

三、強調教學實踐，培養研究創新能力

房屋建筑學的課程實踐是推進創新性人才培養計劃以及體現當代大學生創新能力的一項至關重要又頗具挑戰性的實踐環節。對知識點的掌握是為了對知識的更好運用，因此該課程的重點也要在實踐環節上。房屋建筑學課程實踐很多學校主要通過課程設計的形式進行，有條件的話可以采用認識實習、生產實習等多種方式進行。比如利用校企合作，讓部分學生參與到實際的工程建施的設計中。

(一)教學實踐的調整。教學實踐一般都集中放在最后一周或兩周，由于前面所學的內容已經有些模糊，剛學完理論知識的學生在這短短的時間內對教學實踐無從下手。應該從相關知識的介紹開始，就選擇適合學生的題目，學生可以隨著理論課的講解對知識進行消化和分步設計。這樣業余時間學生可以進行研究討論，便于課間和課后老師的指導，同時提高了學生學習的主動性和自覺性。教學實踐的過程比結果要重要，每一步的過程都應該有學時分配。課程設計部分一般分有:初步設計階段、草圖繪制階段、定稿階段、施工圖繪制階段。建筑CAD和該課程的學習是同時進行的，為了訓練學生的圖紙能力，課程設計部分應避免用CAD進行繪制，鼓勵手工繪圖，有利于學生在這個過程中對前面所學《畫法幾何及建筑工程制圖》課程的應用，又可以多思考該課程的構造做法。

(二)教學實踐的考核。該課程的考核方式應適當偏重于教學實踐部分，不能以理論考試成績來評定學習的情況。給課程設計設置小型的開題，答辯環節，激發學生的自主學習，培養他們的語言表達能力和知識應用能力。各專業的教學實踐難易程度應該不一樣，土木工程專業的教學實踐可比工程造價、工程管理專業的教學實踐難度大點，用時多點。

四、結語

房屋建筑學這門課程綜合性強，內容體系龐大而又復雜，要取得較好的教學效果，應不斷提高老師的知識水平，不斷完善教材內容和教學方法，造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類型高質量工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，真正實現應用型本科的培養計劃。

作者：王嘉琪 段?F 王秀振 李平詩 單位：重慶大學城市科技學院

第三篇

一、建筑設備課程教學中現存的主要問題

(一)教學內容繁多，缺乏提煉

建筑設備課程通常涉及各類在建筑安裝使用中的設備，一般包括給排水、采暖、供燃氣、供熱水、通風、防排煙及供配電等內容。這些內容可大致分為給排水、暖通、電氣和智能建筑等四個篇章，建筑學專業一般開設40－50學時。由于四個篇章相當于四個不同專業的內容，本身并無太多聯系，若不進行很好的學時分配及內容上的恰當取舍，就很難完成教學任務并達到應有的教學效果。而一般來說，承擔該課程教學任務的老師往往并非建筑設備專業出身，因此在教學過程中主要結合自身的專業背景進行內容上的取舍或者平均分配學時，這樣就造成了老師所教不一定是學生要學的現象。

(二)教材版本較少，內容陳舊

可供建筑學專業選擇的建筑設備教材有十余個版本，其中建工出版社的較多，有三個版本;其次是機械出版社，然后是清華大學、北京大學、哈爾濱工業大學、化工出版社等。這些教材的主要內容大體相同，只是在內容的詳略等細節上有所區別。它們共同存在的一些問題有:建筑給排水偏重于低層建筑物，對高層建筑講解較少;缺少對新型排水方式，如虹吸式雨水排放系統的介紹;對高層建筑消防系統，如防火、防煙分區、消防聯動系統控制等介紹較少;建筑智能化內容偏少，如建筑設備自動化的介紹不夠詳細等。而上述內容在未來建筑的設計中越來越受到人們的重視，特別是消防系統、智能設備更是現代建筑所必須的配置。因此，陳舊的授課內容已很難適應目前大中城市建筑中建筑設備越來越復雜的變化趨勢，這樣就造成了學生通過教材難以學到最新的知識以及最先進設備的應用。

(三)教學形式單一，缺少實踐

目前，建筑設備課程很少設置相關的實踐教學環節，如實習、課程設計等，而將大量課時用于理論知識的介紹。而外出參觀或實踐基本靠學生自己實施，課程設計也由于各種原因被取消或者僅作為平時作業來布置。建筑設備課程是一門應用型的課程，它的實踐性很強，教師在課堂上磨破嘴皮，不如學生在現場親自參觀、親身實踐一個項目。雖然現在的多媒體教學彌補了板書的局限性，但課件中的動畫及圖片與實地參觀相比還是單一、片面了些。建筑設備的教學是為以后的應用做準備的，只有去實地踏勘現場，才會明白一個綜合性建筑中消防系統究竟是如何設置的，地下水泵房究竟有哪些設施、設備等;只有去親身體驗一次完整的項目設計過程，才會真正理解在建筑設計中設備的地位及其作用，才會切身體會這些設備、設施該如何與建筑相協調，從而進行統一安排。因此，增加適當的實踐學時來增強建筑設備課程的教學效果必不可少。

二、針對上述問題所做的改進措施

(一)教學內容方面的改進措施

1．根據目標取舍內容

建筑學專業的建筑設備課程與土木工程、工程管理專業該課程的學習目標不一樣，后者只需要學生了解基本的設備情況、設置要求、工作原理等，其教學目的是使學生在日后的施工及工程管理中能夠協調處理各種與之相關的問題。而建筑學專業以培養建筑師為目標，建筑師要綜合考慮各方面的因素，其中建筑設備在建筑中的安排是必須要了解的，在規模較小的設計院所，建筑師可能還要直接參與給排水等內容的設計。因此，與土建其他專業相比，該課程的學習要求更高，深度及廣度也要更大些。然而，在有限的學時下，不可能也沒有必要讓學生在每一個專業內容方面都達到可以進行一般設計的要求;因此，只有根據專業目標進行合理取舍才能較好地完成該課程的教學任務。比如，地方性院校、省屬高校等主要為地方小型設計院培養建筑師，學生日后要設計的建筑物也以大量民用建筑為主，其對于建筑師創新性的要求相對較弱，而對建筑各個環節及施工的要求則相對較高。正如我校培養的學生大部分流入地、縣級市的建筑院所，學生從業前期主要以施工圖的設計為主。因此，根據我校實際情況，建筑設備教學以基本理論、原理、應用為主。具體要求為:給排水內容是教學重點，要求學生能進行一般建筑的設計，同時掌握高層建筑、復雜公共建筑的給排水特點及布置要求;建筑消防系統也是學生需要重點掌握的內容，從設計到各種消防設備的聯動控制，都要求學生應十分清楚。其次，由于湖北省集中采暖的建筑較少，因此建筑采暖部分的教學內容可組織學生開展自學或只介紹其中的采暖組成及形式。在以往的教學之中，我們發現，涉及空調的教學部分是學生學習的弱項，因為該部分主要涉及公共建筑的集中式空調系統以及極少數住宅正在應用的地源熱泵系統;所以在該部分的教學過程之中不要求學生進行設計，但要求其能夠看懂圖紙，了解并掌握空調系統的原理、組成、各部分的尺寸以及在建筑物中的位置。而針對建筑的電氣部分，學生需掌握建筑供配電的組成及配電形式，了解建筑的防雷接地及電光源和燈具。這樣，根據內容的主次要求，我校該課程各章節的學時安排如下:給排水篇章用時較多，一般在30－34學時之間;暖通篇章10－14學時左右;建筑電氣8學時左右，總學時在48－54學時之間。其他院校的建筑學專業可根據學校層次、人才培養目標，在內容上做到精挑細選，使學生學到在今后的工作中真正有用的東西，做到學以致用。

2．緊密結合規范講解

對于建筑學專業的學生，不僅要了解基本常識及原理，還要懂設計、會設計，因此應該了解和熟悉各類規范。建筑設備領域涉及的各種專業規范非常多，總體來看有以下規范，分別是給排水類設計規范、防火類規范、采暖、通風與防排煙規范以及電氣類設計規范。門類眾多的規范，需要教師分篇章地給學生理清脈絡，根據設計計算的程序逐一介紹有哪些規范，把重點的規范提出來以加強學生的印象。比如，建筑的給排水主要涉及《建筑給水排水規范》、《室外給水規范》、《室外排水規范》等，因此，建筑的給排水從管道的敷設、用排水量計算到設計流量的確定等內容都來自規范的規定，教師在講解時，不妨從規范規定的角度進行介紹和解釋。又如建筑消防系統中的給排水則更加復雜，首先應根據建筑物的種類和用途進行火災危險性定位，以選擇合適的防火形式;然后根據室外水壓情況，選擇合適的給水方式，如是否要分區，是否要設置水池、水箱等。這樣，通過多提規范、多講規范、多結合規范，讓學生一開始就知道有章可循，而非任意而為，從而少犯錯誤，使設計盡量完善，特別是建筑學專業的學生則更能從整體上把握建筑設備的教學內容。

3．貼合現代化的需求

我國目前正處于城市化發展的高速階段，各類住宅、公共建筑的建造速度非常快。常規的建筑給排水、供配電等內容已不能完全滿足現代建筑的發展速度，因此在教學內容上應涵蓋城市建筑設備最新的技術，盡量避免陳舊或已淘汰的知識內容。如建筑的給水方式應偏重于高層建筑的給水，普通建筑可略講;建筑雨水排放應增加虹吸式雨水排放系統;建筑采暖應主要講授分戶計量式采暖，適當介紹輻射式采暖和地源熱泵技術;智能建筑一章應作為必講章節安排2－4個學時進行講解，其中智能建筑的布線系統、消防聯動系統應作為主要內容進行介紹。教師在教學上可不拘泥于教材內容，適當增加一些新的技術、新的知識內容，以補充教材對現代建筑設備介紹不足的缺陷。

(二)教學方式方面的改進措施

1．部分篇章采取講座式教學由于建筑設備課程各章節內容之間的關聯性較小，消防、采暖、空調、供配電等章節一般各分配2－4個學時即可完成，因此，建議將這一部分內容作為講座式教學以增強教學效果。講座式教學要求教師能夠濃縮該部分內容，并提取其中的精華部分;同時，采取在教學上提出問題、解決問題的形式，從而在最短的時間內最大程度地激發聽者的學習興趣。比如，在講授建筑消防中的自動噴淋滅火系統時，學生只需要掌握該系統的組成、基本的原理及其設置的要求即可，該部分的難點主要在于系統的組成較為復雜。一般性教學要求教師先介紹組成再介紹各部分的功能和原理，其教學過程平鋪直敘，學生印象不深，也不感興趣。而采用講座式的教學，則要求教師對教學形式進行精心設計，如從消火栓滅火的局限性或國外廣泛采用的建筑滅火設備引入自動噴水滅火系統，進而提出自噴系統如何自動噴水又如何報警、如何防止發生誤報等問題來吸引學生的注意。通過圍繞問題觀看自動噴水滅火系統的動畫視頻，然后再介紹系統的組成和每一部分的功能，待學生清楚其組成部分及功能后，再結合實例及圖片介紹自噴系統的應用及要求。再比如建筑采暖、建筑空調、建筑供配電、建筑防雷接地等內容均屬于一般性的介紹內容，因此都可以采取講座形式進行講授。

2．進行案例教學與實踐教學

建筑設備是理論與實踐緊密結合的課程。其中，眾多的設備名稱及其與建筑之間復雜的關系，僅通過課堂上的講解很難讓學生吃透并留下深刻的記憶。有心的同學會留意身邊的設備，以此加深對理論知識的理解，但大多數同學只要考試能夠通過就萬事大吉了。因此，在具體的教學安排上，若能增加半天的實踐教學，帶領學生系統地參觀一座水、電、暖通等設備齊全的公共建筑，直觀感受這些設備的外形、位置及其相互關系，比僅有理論教學的效果要好很多。若在實習學時的安排上存在困難，還可以在課堂上盡量增加一些案例教學、圖紙教學等。所謂案例教學，是在每一個篇章的教學中，不僅要專注于完成大綱上規定的教學內容，而且也應該結合學生熟悉的建筑物將其作為案例來開展教學活動。與此同時，建筑設備課程也應圍繞設備圖紙來進行，學生應該具備識別設備圖以及基本弄清圖紙表達的內容及要求的能力。這就要求教師在介紹完每一個篇章的基本內容之后，結合相應的圖紙進行課堂識圖。這種結合圖紙的授課方式，相當于一邊復習教學內容，一邊對知識進行系統化的總結，較之布置幾道習題能夠達到更好的效果。學生一般對圖紙很感興趣，能識圖、讀懂圖，學生自然會有一種成就感，其學習的興趣也會提高，而且針對其中不清楚的內容學生也會主動在書本上找尋答案，因此早點讓學生看設備圖紙，學生的學習效果也會事半功倍。比如，建筑空調系統的內容，若拋開案例、拋開識圖和實習參觀，學生很難弄清楚幾種空調系統的實質區別及其應用場所，而結合案例從分析不同建筑物的房間組成及功能入手，不同空調系統的使用特點則更容易為學生所掌握。

三、結束語

綜上所述，在建筑設備的課程教學中，合理取舍教學內容，加強對設計規范的學習，緊跟建筑設備的最新發展，將工程案例引入教學實踐，能夠有效地提高該課程的教學質量，從而有效培養學生的實踐能力和創新能力。

作者：王丹妹 孔麗萍 單位：湖北文理學院

第四篇

一、市場經濟對建筑學專業畢業生的需求

1．建筑學專業需要分析市場需求才能更具競爭力。在計劃經濟時代，學校是按照政府的指令而不是根據市場的需要培養人才，在當代，市場對建筑學畢業生的要求日新月異，出現新的可能性人才需求市場時，我校建筑學專業的教學管理應及時做出反應，調整自己的人才培養方案，搶占新的用人市場份額。

2．市場經濟對建筑教學的具體需求。市場經濟條件下，建設量大幅度上升，強烈的社會需求和激變的市場對建筑設計人才提出了新的要求，呼喚著建筑專業教學的改革。

（1）人才具有較寬的專業口徑。我們培養出的建筑學專業人才也就必須符合這一市場需求才能與這一社會發展形勢相適應。而業的寬口徑又必須以堅實的專業基礎為前提。例如，在學習建筑學專業的同時，輔助學習土木工程、城市規劃、景觀設計、建筑施工、以及工程管理、造價預算等專業。

（2）建筑師注冊考試加入教學大綱。目前實行的建筑學教育評估標準與建筑師注冊考試標準存在一定的差距，進一步說明我們必須加強學生基本能力的培養。教學大綱應基本包括建筑師資格考試大綱的內容，要增設課程和調整課程的學時比例，尤其要加強規劃與建筑法規的教育。

（3）社會學、心理學、規劃學、市場學以及法制法規等的教學需加強。使學生能用綜合的眼光來審視一個建筑設計，而不再象原來一樣將建筑設計局限于一己之見。但同時我們還必須強調：建筑所涉及的社會諸方面并非是僵化不變的，相反它是一個動態的機制。建筑設計的立足點要能隨社會的發展進行隨時調整。建筑的社會化實為一種市場需求，它要求建筑教學按照市場發展的特征來進行教學調整和改革。

二、對我校建筑學教學模式改革建議

隨著國家對高等教育的改革，畢業生分配制度的轉變和高等學校的擴招推進了大學教育的學以致用，高等教育從精英教育到市場教育的轉變，市場對高校就業的影響巨大，高校畢業生的就業競爭壓力節節上升。就業水平是高校發展的生命線，它關系到高校的正常運轉與發展。而我國在建筑專業技術上的知名大學大都已經對建筑專業學生的教學模式作了很大的調整。

1．創新能力培養。教學管理實際上只是教育教學的一種方式、手段，不是目的，培養創新型優秀人才是真正的目的。教學管理是為教學服務的，教學管理必須緊緊圍繞著創新型人才的培養而進行。創新教學管理的思想和理念即是創新高等教育的價值觀和人才觀，高校教師和教學管理人員必須認識到，高等教育要重視對學生全面素質的培養，而不是片面的強調知識的傳授，要重視培養學生不斷優化自身素質結構的能力。在知識經濟條件下，社會經濟和科技的競爭，不僅是人才數量和結構的競爭，而且表現為人才創造精神和創造能力的競爭，高校要改變由知識型，技術型的專才教育為智能型、創造型的通才教育，要注重開發學生的個性、潛能，培養學生的興趣、愛好和創新能力。由傳統封閉的教學和科研相互促進，相互發展轉變為開放式的產、學、研相結合。人才培養模式的改革是教學改革的根本，教學管理必須著眼于這個根本，以學生為本，大力推進人才培養模式的改革和創新。

2．廣泛學校相關專業知識。新的市場經濟環境下的人才應具有扎實的專業基礎知識，深入研究建筑類專業項目的建設方案，總結出其中的優點和不足，提出自己有效的方法，也只有這樣才能夠讓學生在就業過程不輸在專業本質上。

3．良好的道德觀念。很多高等學校建筑學專業的教學改革幾乎存在著同一個問題，那就是他們都輕視了學生良好的道德觀念和愛國熱情，學校在追求高的就業率和畢業生質量的過程中不能忽略學生良好的道德觀。

4．較高的專業外語水平。市場經濟全球化告訴我國高等學校和研究機構必須重視英語的學習，現有的技術信息和技術資料都來自于國外，而國內的信息同樣可以翻譯成英語供給專業同行參考，學生具備豐富的專業知識必須依賴于英語。大學生應加強英語聽、說能力的培養與訓練，以適應國際經濟、技術合作對語言方面的要求，這樣可以盡快提高大學生的英語聽、說能力，使他們真正把外語當作語言交流的工具，了解外國的經濟、政治和文化和專業發展趨勢和方向。

5．團隊精神的培養。建筑學專業學生的協作能力培養相比其他工程類專業更為重要，各個高等學校在對教學與培養模式的改革過程中必須重視對學生團隊合作能力和國際協作能力與競爭力的培養，建筑學專業基于市場經濟環境的改革也是如此。開展校外科技活動、參加大學生科技競賽等系列措施，增強學生的團隊合作精神。

三、結語

建筑學是應用型學科，其人才的培養應該立足于實踐，培養具有扎實的專業基礎、寬廣的視野、較高的綜合素質和一定的創新意識的工程技術人才。而建筑學專業教育是一項系統工程，理論承擔著專業知識系統化與科學化的積累，實踐肩負著實用性與操作性的傳承。在多年教學工作當中我們體會到，在當前城市快速發展和大量建設的時期，培養創新型的建筑人才不但要加強實踐教學，同時也要在提高學生基于專業實踐的創新思維和他們對于實際設計的體驗等方面的內容。

作者：周媛 單位：陜西理工學院土木與建筑工程學院

第五篇

1建筑構造課程在教學中存在的問題

建筑學的學生畢業以后，要參加國家注冊建筑師執業資格考試。可是近年來在這一考試中，與之相關的考試科目“建筑材料與構造”及相關的技術作圖題科目的通過率很低，這正反映了傳統教學中的問題。

2建筑構造課程教學改革實踐

2．1教學方法

(1)以多媒體技術為基礎結合實際教學。通過制作PPT以及關鍵構造節點的動畫分析，演示復雜的建筑構造，分析結構構造，增加教學信息量，幫助學生直觀地理解抽象的知識點，取得良好教學效果。結合學校正在建設的工程，采用現場直觀教學方式，把施工工地作為學生的第二課堂，有利于加強學生觀察和思維能力。例如:在“變形縫”教學中，去建筑的現場參觀，同學們通過直觀生動的現場觀察，獲得了豐富的感性認識，并結合具體問題，積極進行思考。

(2)與建筑設計課程相聯系。在教學過程中，讓學生結合自己的建筑設計內容，繪制關鍵部位的節點構造。實現了造型－功能－構造的同步教學，它有利于學生認識建筑構造和造型之間的關系，更全面的掌握工程項目。

(3)按注冊建筑師要求補充相應教學內容。隨著新材料、新技術、新工藝的不斷出現，建筑行業新的技術規范和規則條例不斷更新出臺，教材的有些內容早已過時。這就需要在教學過程中按照新的標準不斷補充新的知識。我們按照近幾年國家一級注冊建筑師考試的要求，在課堂上給學生補充相應的規范學習和新的技術做法。

2．2考核方式

在考核方式上，筆者也對這門課程做了改革。按照一級注冊建筑師考試的要求設置三種題型，包括選擇題、大剖面和構造節點。其難度要求也完全按照一注考試來設置。通過2010和2011兩屆學生的教學情況反映，較之傳統的做法，這樣能使學生掌握的知識更完善、更加學以致用，貼近實際。

作者：周欣墨 白文輝 李娟 單位：浙江紹興文理學院

第六篇

一、風水學與生態建筑學的關系

戰國末期的思想家茍匡在生產力低下，人必須要靠環境生存，對環境有著盲目崇拜的時期，提出“人定勝天”的理論，這在當時的環境中是值得肯定的。但是隨著人的能力的提升，自然逐漸處于弱勢，人們為了滿足一己私欲，對環境造成了十分嚴重的破壞，所以茍匡的思想已經過了試用期了。正想《易經》中說的那樣，“一陰一陽為之道”，任何事物都是需要和諧共生的，人與自然也是同樣的道理，在人類利用、改造自然時，也要了解順應自然。風水學的核心內容就是不去破壞自然，能夠關注、了解自然，遠離窮山惡水，獲得風水寶地。這與生態建筑學的理念是相符合的。所以，筆者認為風水學的理論知識是唯物的、辯證的。對于已經被人們破譯出來的自然難題，可以稱之為科學，對于沒有被人破解的自然的難題就是神秘，像風水學中的大部分應經得到了人們的認可，有一些是沒有破解的，當然我們也不支持全盤否定和完全肯定風水學的論說。對于風水學與生態建筑學最貼切的關系是，風水學中關于人們對理想的居住環境的追求是互通的風水學可以作為中國人向往的舒適的居住環境的代表。歷史變遷，經過了這么多年的發展變化，在二十世紀時又提到“回歸自然”的口號，而且在全世界普遍推行。風水學說，是中國古老的獨一無二的學說，在信息技術等各項領域都比較發達的現代，又一次的站在了世人的面前。這其中的包含著許許多多的優秀核心，令當代的多少的有識者贊嘆我們的先人的智慧和才智。對于全世界的生態環境的遭受到日益嚴重的破壞，對于人類整個工業化的高度發展，有些專家提出自己的觀念：自然，是我們人類的朋友，而不是我們的敵人。與自然不好好相處，我們只會得到應有的代價；而與自然協調發展，才能相互和睦，才能更好的發展。總之，與自然和諧相處才是我們應該遵循的原則。20世紀，既是我們的文明步子走得最快的一個時間段，也是我們與自然環境最不和諧的一個時間段。因此我們的聯合國政府，還提出了一個新的概念來呼吁我們好好對待我們的大自然，這就是：可持續發展。不能不承認，20世紀，我們取得了許多巨大的成就，但同時，也得認識到，我們在得到許多的時候，也傷害了我們的朋友大自然，也就失去了很多。我們必須深刻認識到，我們和大自然是息息相關的，相互依存。相互和諧才是相互發展。所以，這就需要一個學問，一種學說，來填補這個空缺，這個空缺當然就是我們大文明古國中國的——風水學說。我們中國的古人向來強調人地天合一這個概念的。好多的文人墨客都強調，去官離鄉之后所居住的地方，都是有山有水的絕佳勝地，這其中也是有我們風說學的內涵。另外呢，我們的古人包括現代人，開店鋪，死后葬身之所等，都是要看風水的，當然就和我們的風水學是有一定聯系的。我們人類歷盡千辛萬苦才步入了輝煌的21世紀，我們應該認識到我們所處的環境和條件。現在全球日益變暖，海平面日益升高，人類的死亡率日益上升。這些都是我們自己造成的，我們的大樓越建越高，我們的樹木越來越少，我們的物種越來越少，我們的生活越來越缺少生機。必要的建筑固然必不可少，人類發展的腳步也不能停，但是，我們應該注意到與大自然的和諧。

二、風水學在生態建筑學中的體現

1.系統性原則

系統性原則包括相關性、總體性、外觀性、功能性等多個方面。例如我們舉世聞名的生態建筑京杭大運河，是世界上開鑿最早、最長的一條人工河流。它溝通例如海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。使得我們的水運，海運等方面都得到了極大的提高。

2.靠山鄰水原則

人類文明的起源靠的就是水，而攻城略地靠的就是山。而有山有水的地方向來是人民居住地的首選，而我們古代也有許多建筑符合生態建筑這一理念。我們的多少君王都將它們的都城安在了有山有水，并居于先要地位的地方，比如南京，西安，北京等。我們古代有很多的詩人詞人都將自己隱匿在山水田園中間來逃逸世事，例如白居易，將自己隱匿在洛陽的龍門石窟，來度過自己的晚年。3.向陽原則我們的大中國地處地球的北邊，所以一年到頭我們的陽光都是從南邊照射過來的，所以我們大多數的房子都是陽宅，即房子是朝南的。現在，大多數的人在買房子的時候都會選擇有陽光的，但是呢，很多設計者也會考慮到這個問題，會盡量的讓我們的生態建筑的各個角度都能曬到陽光。4.對稱原則我們中國古老的建筑，大多數都是講究對稱的。多少年來，在各個領域和地方，你都會看見這種對稱，生活中隨處可見，在建筑中尤為突出。比如說，南方好多的園林景觀建筑，我們的首都北京的故宮，還有我們身邊的許多生態建筑，如果你仔細觀察就會發現他們大部分都是對稱的。

作者：張化龍單位：河南省城鄉建筑設計院有限公司

第七篇

一、生態建筑學存在的問題

1、建筑專業與建筑發展行業不同步。建筑學教育模式的研究基本上都是沿用多年來的教學模式，在新中國成立以來為城市不斷發展建設發揮了重要的作用。隨著新世紀的到來，各種新興設計理念的出現以及新技術新材料的運用.促使建筑設計水平達到前所未有的高度，對于建筑師來說也是前所未有的挑戰。建筑學專業知識的更新迫在眉睫，一些教學材料也需要新的修編，培養能適應社會發展的建筑學人才。

2、建筑學教育資源區域分配不均。建筑教育擔負著培養及提高未來建筑師素質的責任。其重要性不言而喻。對于新興的建筑學院校雖然取得了一些成績。但是同時也出現譬如學生定位以及自信心的建立等諸多問題，因此迫切需要建立符合現代社會發展的建筑學專業發展模式。國內知名的建筑院校，無論從師資、學生資源或是教學資源都遠遠領先于眾多一般院校，這是建筑學發展以來的一個顯著的問題。促進一般院校的教育水平的提高，也是促進中國建筑業發展基本力量的發展。

3、建筑學專業教育地域特色缺失。具有成熟教育經驗的建筑院校無非成為一般建筑院校的學習典范。當然借鑒成熟的經驗在專業建設的初始是成功的，但是從專業發展長遠考慮，很多院校往往都忽略了自身的特色優勢，一味地朝著優秀學校靠攏，但是實際情況并不樂觀，很難達到與其專業建設水平相當的高度。很多建筑院校忽視自身的地域文化特點，盲目的借鑒其他院校的經驗，難以與自身情況結合，處于發展的迷茫期。

二、生態建筑學發展的實現要素

1、觀念要素。生態建筑學作為人類社會與自然共生的途徑，走到今天已經為很多人所共識。實際上，從室內裝修污染到城市熱島、光污染等都已實實在在地擺在普通民眾面前。但是有還有很多問題雖然短時期內沒有威脅人類自身的生存，比如說資源的無節制利用、人類建設對生物系統的破壞、城市發展對歷史遺存的威脅等等，這些問題的長期積累將造成不可逆轉的嚴重后果。生態建筑學從長遠來說是保護人類和我們賴以生存的自然環境和諧共生。用這樣的觀念來指導建設決策和設計過程，將對生態建筑學的良性發展起到關鍵性的作用。隨著社會的發展，普通民眾將有更多機會參與到公共建設的決策中，甚至會起到決定性的作用。

2、經濟要素。在經濟社會中價值規律決定著市場的選擇。生態建筑學必然也會面臨價值取向的問題。從宏觀來說生態建筑學應該是經濟的，但是人們往往容易被短期利益所蒙蔽。歷史上有很多民居建筑用很質樸的地方材料加上合理的設計同樣可以熬到很“生態”。另外，是否經濟也不能單從造價來看，更應該結合使用過程的能耗及維護成本進行綜合評估。不可否認，一些新型生態材料由于還沒有被廣泛使用、高科技材料研發成本分攤、缺乏規模效應而使價格過高，但總有一天巨大的經濟效益和社會效益會推動人們對生態建筑的選擇。當生態建筑作為人們自覺的選擇，經濟要素一定也將成為伴隨生態建筑學良性發展的重要推動因素。

3、科技要素。雖然科技并不是生態建筑學的決定要素，但是科技確實為生態建筑學的發展提供了更廣的空間。一大批新型建材的不斷涌現，其中運用最廣泛的就是節能保溫材料和太陽能光電材料。值得一提的是，傳統認為的所謂綠色建材并不一定是生態的。例如木材雖然天然，但卻并不生態，而作為傳統建材的木材經過略加改造就可以是很生態的。生態建筑學的科技因素當然還包含設備、構造的運用。這些新科技的運用很可能暫時增加了建造成本，但是隨著廣泛的運用將逐步降低。

4、政策要素。生態建筑學是一個綜合的系統，它的發展離不開政府的扶持和政策導向。值得慶幸的是我國已經陸續制定了相關的節能設計標準，對材料、設備、構造做出了詳細的規定。但是正因為生態建筑學的綜合系統性，決定了它的發展是一個不斷完善和修正的過程。為此，我們還需不斷修改或調整相應的規定。另外，就生態設計本身來講也缺乏可量化的標準，這也需要相關政策制定部門進一步去完善這些標準，同時大力扶持新型節能建材和太陽能光電產業的發展。

三、結束語

建筑學的發展正在走向信息化、生態化、多元化。但是真正的生態建筑所提倡的要求離我們還很遙遠，還需要政府部門設計師和公眾的同努力，優先發展建筑節能產業，逐漸形成人們自覺選擇的良性循環，我們期待的結果是，生態建筑成為大家共同的選擇，沿著生態建筑學的道路，我們的生活環境將更加美好。

作者：劉恒奇 單位：河北石家莊天山地產開發有限公司

第八篇

1、四年制建筑學專業“3+1”人才培養模式

四年制建筑學專業“3+1”人才培養模式,是指在人才培養四年的時間中,用3年時間在學校完成課堂教學及實驗教學,用1年時間在建筑設計院和建筑設計事務所完成建筑設計和畢業設計.“3+1”人才培養模式能強化工程實踐,強化課程設計,強化實驗教學,體現了從實踐中學習的教育理念.“3+1”人才培養模式的實踐性教學時間近60周,占整個教學計劃的40%.為了使地方院校建筑學專業的人才培養能夠符合社會需要,符合當今社會對這類人才的期望,地方院校建筑學專業的培養目標應著重突出重技術和強適應性兩個方面:重技術的職業建筑師,加強工程背景的建筑職業訓練的完整性和系統性,使學生得到較全面的專業素質教育,畢業后能直接從事中小型工程的建筑設計;另一方面,考慮到學生畢業后的去向不一定都到設計院最后成為建筑師,有的會到其他行業中去發展,應拓寬學生的專業知識面,實行“強適應性”建筑學專業人才的培養已是市場發展的客觀需要.我國四年制的建筑學專業教學一般安排半年生產實踐時間,國內生產實習方式有三種情況:一是由學校聯系單位,選擇一些有意義的單項工程或城鎮規劃、農村住宅設計,由指導教師帶隊進行;二是由學校與建筑設計院所合作,學生參與建筑設計院的城市規劃和建筑設計工作,由建筑設計院所的建筑師指導;三是由學生自己聯系建筑設計單位進行實習..從近幾年建筑學專業生產實習的情況看,上述三種實習方式的實際效果并沒有達到預期的效果,有一些問題需要解決:一是有些實習單位并沒有按照制訂教學計劃安排實習,例如,施工圖環節、設計方案投標環節就沒有安排,實習的重點只是建筑設計方案環節、表現圖等繪圖.二是實習時間也沒有按照制訂的教學計劃安排實習.生產實習時間正好與學生考研、擇業時間段相重合,有的學生考研復習、找工作占用了實習時間.三是實習單位對于實習的管理缺失,一方面,實習生人數、實習時間長短給實習單位造成了一些不便;另一方面,實習單位的建筑工程項目安排針對學生實習考慮不周全,使建筑學專業學生實習效果受到一定影響.目前我國高等學校五年制建筑學專業教育,一般采用的“3+2”或“2+2+1”的教學培養模式,即3年基礎學習階段+2年綜合提高學習階段或2年基礎學習階段+2年綜合提高學習階段+1年去建筑設計院所實習階段.這樣的人才培養模式雖然擺脫了傳統的教學方法,但并未形成以建筑設計方法為核心的教育體系,從而分階段的教學目標不太明確、教學的多樣性不足、教學內容重復設置等現象時有發生,這些都不利于學生專業知識綜合運用能力的提高.因此,建筑學專業教學改革的重點是針對建筑師職業實踐與理論研究兩方面,在建筑學四年制專業教育體系中構建新的“3+1”階段教學模式,以促成建筑學專業教育模式由教學型向工作型轉軌.學生在一年級、二年級階段,通過建筑學、城市規劃、景觀建筑學三位一體的教學模式,從學科基礎、社會人文等方面拓展基礎課程的內容,增加基礎課題的綜合性,開始培養學生的創新意識;學生在三年級知識提高拓展階段,以建筑專業設計課為核心,匹配不同類型的其他課程,形成多方向的課程單元,同時通過設置較多的選修課程,使整個課程體系符合社會需求變化;學生在四年級階段,重點強化學生的知識綜合能力和實踐創新能力,構建以建筑設計室為主要教學單元的開放教學平臺.

2、四年制建筑學專業教學改革措施

(1)教學方法改革根據用人單位對建筑學專業人才培養的需求標準,實施“基本素質+特長”的基本培養目標,和“寬基礎、重實踐、育專長”的人才培養模式,制定出符合獨立學院特色的教學計劃.建筑學專業的知識正在由傳統的單向延伸轉向網狀增長,教學中要運用最新的建筑知識,并將知識的單向延伸轉變為網狀模式;在建筑學專業教學過程中,教師與學生要在個性發展中相互促進,使教學體系更系統、更開放.

(2)教學體系構建以建筑設計課程作為四年制教學體系的軸線,構建“3+1”模式的特色教學體系,在CAD、GIS等訓練的同時,加強手工繪圖和模型制作的訓練,提升建筑學專業學生的藝術修養和空間思維能力.在四年級,將學生派往建筑設計院和建筑設計室,進行業務實習、專題設計和畢業設計.

(3)設計能力培養在實踐課程的設置上,對建筑學專業的專業范疇內課程體系進行整合,第三學期開設建筑設計1,第四學期開設建筑設計2,第五學期開設建筑設計3,第六學期開設建筑設計4.建立以專業基礎為平臺,既為學生提供選擇研修重點的機會,又能為建筑學專業的發展拓寬空間,這樣,專業教學計劃在滿足學時要求突出重點的同時,又可以在一定的程度上拓寬學生的知識面.第7學期開設建筑業務實習11周、專題設計7周,采用送出去的方式,將學生全部安排到岳陽市、長沙市的建筑設計院以及建筑設計室,聘請建筑設計工作室的一線建筑師指導建筑學專業的實踐性教學,使學生在設計一線進行“真刀真槍”的訓練.

3、四年制建筑學專業課程體系將四年制建筑學專業課程分成4大塊:

(1)由數學、哲學、計算機技術、畫法幾何及外語等課程構成的通識教育基礎課程群;

(2)由建筑設計原理、建筑構造、類型化的建筑設計系列課程構成的核心課程群;

(3)由中外建筑歷史、美學、中國傳統文化、中外文化比較學、美術等人文學科構成的人文素質與美學修養課程群;

(4)由建筑力學、建筑物理、建筑設備、建筑結構、建筑環境行為學、建筑節能技術等課程構成的建筑技術類課程群;這樣,就形成了以通識教育為基礎、“建筑設計”為核心、以歷史人文類課程群和建筑技術類課程群為兩翼的課程體系.建筑學專業學生一年級、二年級階段尚未形成建筑設計理論的知識體系,重點對學生進行單一的建筑形體基礎訓練,即人們通常稱的建筑設計基礎訓練,這為學生以后深化學習奠定了良好的基礎條件;在中、高年級階段(三年級至四年級階段),學生通過一年級、二年級的學習積累,相應的教學目標已經完成,應偏重于技術型職業建筑師的訓練模式,強調設計的完整性.改革一個學期兩個設計的傳統教學模式,使部分設計的深度要求達到可實施的施工圖設計層面.構建以教授、建筑師工作室為基本教學單位,加強職業訓練,提高從事實際建筑設計能力.在四年級期間,如何有效地構建教授、建筑師等工作室為教學單元,是達到培養技術型職業建筑師的關鍵手段.

作者：孫超法 張萬奎 單位：湖南理工學院

第九篇

一、市場經濟背景下建筑專業教學面臨的問題

改革開放以來，建筑類學校的設計機構進一步走向正規，開始建立國家甲級建筑設計院或國家甲級規劃設計院，乙級設計院的大專院校也如雨后春筍般涌現。一線教師一邊從事建筑學科的教學，一邊從事建筑設計或城市規劃設計，理論聯系實際給建筑教學和工程實踐都帶來前所未有的發展機遇，大大推動了高校建筑學教育的發展，提高了建筑學教育的聲譽，擴大了建筑高等院校的建筑設計創作的影響。但市場的發展帶來的建設和人才需求的矛盾，方案設計或工程設計的速度超常規發展的現象，卻讓學生產生一定程度的浮躁心理，表現出明顯的重實踐、輕理論，甚至影響到了正常的教學秩序，給教學造成了沖擊。

二、市場經濟條件下建筑學教學改革措施

1.優化教材建設首先應優化教材建設，教材是體現教學內容的物質載體，是教學的基本工具，是全面推進素質教育、深化教育教學改革、培養創新人才的保證。優化教材建設，對于培養高質量人才具有重要的戰略意義。教材建設是教學內容和課程體系改革的重要組成部分，是教學改革成果的載體和實現改革目的的手段。為適應人才培養戰略的需要，務必優化教材品種，實現教材配套。

2.創新教學管理先進的教學管理理念要想貫徹到人才培養的具體可操作模式中，必須創新教學管理方式方法。教學管理是高校管理的一個組成部分，是教學改革的核心。具體的教學環節的管理應有適當的管理制度，鄧小平曾說過：“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面。”因此，我們要創新管理制度，轉變觀念，由制約式的管理轉為激發式的管理。

3.培養工程能力培養工程能力，要重視實踐教學，構建操作性強的工程能力培養評價體系。建立校內外實訓基地、完善實驗設施、制定實踐性教學計劃和教學方案，完善與理論教學體系相互滲透的實踐教學體系。考慮建筑學各方向的共性和個性，根據合理的學時分配對建筑學專業的專業范疇的課程體系進行整合。以各研修重點為模塊，以專業基礎為平臺的教學形式，可為學生的專業發展奠定基礎、拓寬空間、突出重點。具體的實踐教學過程中可聘請具有豐富實踐經驗的一線工程師來校指導教學。

4.培養創新能力創新教學管理理念即是創新高等教育的價值觀和人才觀，一線教師和高校管理人員必須高度重視，要把培養、優化學生自身素質結構的能力放在重中之重。要尊重學生的個性差異，培養學生的興趣、挖掘學生的創新潛能，真正做到由傳統封閉的教學、科研轉變為開放式的產、學、研相結合的教學模式。

作者：楊艷 單位：河南駐馬店黃淮學院

第十篇

１、融匯式教學模式的內涵

融匯式教學體系指包括從教師配置、教學內容安排、課程授課時間安排到課時安排等多方面的融合．要達到融匯的目標，就要統籌三類課程的教學安排，將理論課教師安排進設計課教師組，或至少在某些重要知識點上邀請理論課教師進行專題講解及指導；教學內容要使重要知識點在三類課程上有關聯；課程授課時間及課時長短應動態調整．

２、改革措施

２．１、建立融匯式教學體系

融匯式教學體系指理論、設計與實踐課程三位一體．首先，教學內容與實踐課程內容緊密相關，留出幾個學時以應對設計課程內容的變動．其次，調整目前８周課程每周兩次的安排，變為１６周每周一次，拉長戰線的目的是為了與設計課相融合，也利于安排現場教學及學生調研．第三，每年至少將１名構造課教師安排進設計課教學組，或承擔其中一部分學時的設計指導，以實現構造知識傳授的延續和深入．

２．２、課程內容動態調整

構造課程理論教學的部分內容應與所設計課內容相關聯．一方面，構造課教學內容根據設計課不同設計任務進行調整．如在設計前期，學生選空間結構中哪一類內容多，構造課中便將這一類結構講解的內容份量加大．另一方面，及時更新教材及課程內容，把目前建設領域中經常使用的新材料及技術增加到教學內容中．隨著新材料新技術的不斷出現，新的構造做法越來越多，教師應該深入到企業和工地中去，收集教學資料，進行現場調研、認知和討論，廣泛搜集學科的前沿知識，在教學實踐中補充、豐富、更新教材和教學內容．

２．３、改革教學手段

教學手段的改革應從教學方法和方式兩個方面入手，一方面改革傳統的課堂教學模式，另一方面將工地施工現場教學引入構造課程，形成課堂與工地相結合的教學方式．課堂教學模式改革要打破教師唱主角的狀況，根據不同的教學內容，采用研討式、問題式、專題討論、案例分析等教學模式教學．研討式教學是針對某一教學內容，組織學生思考、討論、研究的一種方法．問題式教學是指在課堂上適時提出問題，讓學生思考并給出答案，從而讓其掌握教學內容的一種教學方法．專題討論指針對某一特定的教學內容，讓學生課下去查閱相關資料，經過思考及分析，提出個人見解以完成對知識的學習．案例分析式教學是通過對實際項目進行分析、講解，從而對某些知識點進行教學的一種方法．這些多種多樣的教學模式穿插使用，有利于提高學生的學習積極性，培養學生獨立思考、分析、解決問題能力及創新能力，也有利于培養學生邏輯思維能力、發散思維能力及語言表達能力，同時還有利于培養學生的團隊協作精神．課堂與工地相結合的穿插式教學方式是通過課堂與施工現場相對應的穿插教學，將理論知識與實踐訓練相結合，通過建設現場教學使學生能夠身臨其境，邊學、邊看、邊做，這樣不但加深了對知識的掌握，也同時訓練了實際操作技能．這種穿插式教學將通過以下幾個方面來實現：建立虛擬工地、施工動畫庫、模型展示基地和施工現場實習基地．在可以進入施工現場的情況下，將學生帶入工地進行現場教學．當條件受限制時，可以充分利用多媒體輔助教學方法，將動畫、圖像、聲音相結合制作成虛擬工地，給學生以身臨其境的感受．也可以建立一個建筑材料與構造模型的教學基地，將經常遇到的新型建筑材料、新的建筑構造做法及古建筑模型等內容展示出來．這種將工地搬進教室進行現場教學的方法可操作性強，可以有效加深學生對構造知識難點的理解．

３、結語

高等學校專業教學的目標不只是傳授給學生高層次的專業知識，而是培養出基本功扎實，勇于探索，善于思考，并能找到解決問題的方法的人才，這才是高校教育的重要目標．要達到這種教育目標，對于教學方法、方式的改革首當其沖，對構造課程融匯式教學模式改革是我們邁出的一小步，這種嘗試還將深入到其他課程中去．

作者：李靜薇 徐曉麗 張永益 趙文艷 戴大彬 梁施微 單位：東北石油大學 黑龍江省防災減災及防護工程重點實驗室