我國在中小學開設美術課和在高等師范學校設立美術專業，是本世紀初的事，至今已有八十年歷史了。八十年是漫長的，可是我國的師范美術教育事業，進展卻十分緩慢。

近三年來，由于中央教育部的重視和社會輿論界的呼吁，美育被重新提了出來，作為進行美育重要手段的美術教育，當然也隨之得到了社會的關注。在教育部采取了一些措施之后，目前，中小學已重新制訂了教學大綱和編寫了新的教材.中等師范學校新編美術教學大綱已經完稿，新教材也在編寫中，高師四年制美術專業的教學計劃已經頒布，各科教學大綱也已完稿;幼兒園的美術教材也近于完稿了。

與此同時各地正設法培訓美術師資，以適應新大綱、新教材的要求。尤其引人注目的是，有美術專業的高師已從原來的34所，增加到42所。除教育部在一些重點師大中增設外，文化部的一些美術學院中也有了師范系。文化部為此還發了文件(81文教字第112號)，要求藝術院校應該重視普通教育中的藝術教育，把培養普通藝術教育師資作為高等藝術院校的重要任務之一。

近來師范美術教育的形勢確實是喜人的，這是二十多年來少見的好形勢。但是，我們也要看到，就在美術教育這個領域里，過去遺留的問題還是不少的.決不是抓一褲子所能奏效的。還要作出很大的努力，進行很多艱苦的工作。為此，提供一點情況和看法，供討論。

(一)，先談談高師美術專業的一些老問題和目前出現的一些新情況。高師美術專業的歷史是比較長的，但間題也特別多，其中最為主要的一一即長期以來高師美術專業不知如何辦是好?按照教育部門規定的培養目標和招生數字，并不符合社會的需要;而社會需要的，又與師院的性質無關。下面舉例來說明。

例一:南京師院美術系前年曾在江蘇南通、楊州兩地區，調查該系畢業生的工作情況。他們發現在兩區工作的72名畢業生中，已有49名已離開了教育崗位，到其他部門工作去了。目前尚在學校工作的23人，也不都是專業的美術教師，而要兼教政治、語文、歷史、地理、外語等課程，有個別的還在刻蠟紙和賣飯菜票。調離學校工作的人，一般工作較好。

他們有的在文化、外貿、輕工、出版、農林部門當業務干部;有的在工廠、商店搞宣傳工作;有的在文化館、影劇院、劇團當美工;還有的在畫院當畫師。對比之下，離開學校的人工作比較穩定，業務上進步較快，不少人已成為該部門的骨干。而在中學工作的人(除少數外)，歷年來工作多變，用非所學，業務上進步不大，思想情緒也不穩定。

例二:1972年，社會上“畫、唱、跳(體育)’’特別風行，這一年南京師院美術系招收了12。名學生，以此滿足社會的需要。但后來的情況表明，是事與愿違的。僅從該班59名畢業生來函統計:59人中就有37人改行教了其他課程。以上事例說明:過去教育部門俐費在培養美術教育人材上的勞動，有2/3是沒有起到應有的作用.同時還在思想上給人們留下這樣一個印象一鉚范美術教育是沒有出路的，當中學美術教師低人一等。盡管現在教育部門已開始重視了這一點，但仍未解決問題，從最近出現的情況看，就更加說明這一點了:很多即將畢業的學生刁福意當中學教師，認為要他們去中學是一種極大的浪費。有些學校甚至是百分之百的學生都不想當教師。

以上所提到的這些老問題和新情況，都說明了師范美術教育工作中存在的問題是嚴重的。無論是專業的對口問題，還是學生的專業思想問題，都是今天辦好師范美術教育需要認真加以解決的問題。

(二)再談談師范美術教育發展緩慢的原因。影響師范美術教育發展的原因是多方面的，一般說來，有三個方面。一是領導，二是社會，三是教師。領導的不重視是師范美術教育發展不利的主要原因。80年12月1日《人民日報》社論《全黨全國人民都要重視教育》中指出:“我們搞了31年，小學教育還未能普及，中學教育結構還很不合理，高等學校的在校學生，每一萬人中只有12人。無論小學、中學、大學在師資、校舍、設備、教學水平和學生的文化程度、身體狀況等方面，都有嚴重的缺陷。……現在是到了解決這些問題的時候了。如果我們再不重視教育，再不加強教育，再不加快教育的發展，四化是沒有希望的。”整個教育是這樣，而師范教育，特別是師范美術教育更是處在最低層。

領導不重視美術教育首先表現在思想上對這門學科的作用認識不足。盡管我國在中、小學開設美術課已有80多年歷史，但至今不少在中小學擔任領導工作的同志對此缺乏認識，不了解對學生進行審美教育對促進智力發展所起的作用，不了解美術的知識、技能與社會上很多工作的密切關系，不了解隨著自然科學和社會科學高度綜合化發展的趨勢，作為新一代的各行各業的建設者，美術是他們必不可少的藝術素養。由于認識上的不足，形成在實際工作中隨便縮減美術課課時、停開美術課，或者把美術課當作一種“照顧課”，使一些主科老師能得到一些休息;平時對美術課不聽課、不檢查、不研究、也不給起碼的設備和條件.在評薪、提級、分房、外出學習等待遇問題上對美術教師與其他學科教師不能一碗水端平且不說，更有一些學校將美術專業水平較好的教師改行教其它課，而讓一些根本不懂美術的人教美術……。領導不重視美術教育的另一個表現是措施上不落實。美術學科因它的內容和教學方面的特點，是需要解決一些特殊要求的。美術教師的備課、進修與提高也因其特點而需要作一些特殊安排。但在實際工作中往往被忽視了這一點。目前絕大部分的中小學沒有專用美術教室，美術教學用品嚴重不足;美術教師的外出進修、寫生、參觀在很多地方沒有形成制度。還有，美術教師對美術小組活動的指導、校園的美化、為其他學科繪制教具算不算工作盤?美術教師的業務考核、級別評定究竟如何搞好等等。這些問題在當前都沒有在條例上落實。

領導不重視美術教育的第三個表現是在組織上沒保證。這個問題首先表現在中央教育部和省、市教育廳局目前還沒有專門管理藝術教育的機構和專人。在這個問題上，同屬“小三門”的體育則例外。