《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出:實施素質教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質為根本宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。隨著素質教育的逐步實施和不斷深化,必然要求高校大學生的思想政治教育與素質教育相適應,充分發揮其在素質教育中的重要作用。

一、思想政治教育在高校素質教育中的地位和作用

高校素質教育的根本目的在于全面提高大學生的素質,最大限度地開發和培養大學生的潛能。

素質教育的內容是多方面的,它包括培養大學生良好的思想政治素質、能力素質、健康的身體素質和人格素質等等,而大學生應具備的素質中,思想政治素質始終是應該放在第一位的。

思想政治工作是學校工作的生命線。黨的十一屆三中全會《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》中提出了“思想政治工作是經濟工作和其它一切工作的生命線”,這一著名的論述在新時期高校學生素質的培養過程中同樣有著非常重要的意義。大學生正處在思想意識、政治觀念都不十分穩定的時期,他們具有很強的可塑性;同時,他們的思維活躍,容易接受新事物,當然也容易被一些偽科學的東西所蒙蔽,因此,高校要始終把堅定正確的政治方向放在第一位。在素質教育中思想政治素質是非常重要的素質,要不斷加強對大學生的愛國主義、集體主義和社會主義思想教育,要按照江總書記在北京大學100周年校慶大會上的講話精神,教育學生“堅持學習科學文化與加強思想修養的統一,堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一,堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一,堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一”。一個沒有愛國意識,沒有社會責任感,沒有高尚道德情操的大學生,縱然胸懷萬卷,也不可能成為國家和民族的有用之才。

高校培養的是“四有”社會主義建設者和接班人,“四有”人才的關鍵在于人才素質的全面提高,而思想政治教育對于促進大學生素質的全面提高有其特殊的重要作用,它在提高大學生思想政治素質的同時,能促進大學生智力素質的開發。一方面,思想政治教育是提高大學生素質的重要驅動因素。大學生學習文化知識,掌握科學技術,總有他們自己的追求目標,正是這種目標,成為他們勤奮學習、刻苦鉆研的動力。斯大林說過:“偉大的目標產生偉大的熱情,偉大的熱情產生偉大的毅力”,一般說來,大學生追求的目標越崇高,越偉大,他們的熱情就越持久,毅力也就越堅強。高校思想政治教育引導大學生確立遠大目標,能夠激勵大學生克服人生道路上的艱難險阻,最大限度地調動他們自己的內在潛力。另一方面,思想政治教育是培養大學生科學的思維方式和創新能力的有效手段。大學生的素質培養中,創新素質是非常重要的內容之一,而在創新素質的要素中,創新能力又是核心要素。高校思想政治教育為大學生提供了科學的世界觀和方法論,幫助大學生掌握科學的思維方法,從事物的整體、相互聯系、變化發展中全面地觀察問題、分析問題以促進智力素質的發展。大學生智力的開發,不僅取決于科學的思維方法,更重要的是在實踐中提高運用知識、科學技術的創造力,通過多種思想教育的實踐活動,不僅可以擴大見聞,增長才干,而且鍛煉、培養了大學生的各種創造能力,使大學生的智力得到全面的開發。

二、從大學生的思想道德現狀來認識加強思想政治工作的緊迫性

大學生是祖國的未來和希望,將成為社會主義現代化建設的主力軍。他們的素質如何將會關系到國家的前途和發展。浙江省委教育工委于1998年9、10月和1999年5、6月間對全省范圍內在校大學生思想道德狀況進行了調研,從調查結果和我校的實際來看,他們具有以下幾個方面的特點。

首先,當代大學生在政治上表現為認識明確,關心國家大事,同時也在一定程度上存在模糊看法。他們對我國改革開放以來特別是黨的十五大以來確定的路線、方針、政策、改革措施以及所取得的偉大成就表示認同。調查顯示,90.17%的大學生表示完全贊同或基本贊同;63.47%的大學生認為21世紀的中國將會是社會主義國家;78.33%的大學生對澳門回歸表示很關心或較關心,對國慶50周年表示很關心或較關心的有74.45%,80.81%的的大學生對反腐倡廉表示很關心或較關心,44.35%的學生對用鄧小平理論武裝全黨表現出很關心或較關心,70%左右的大學生很關心或較關心國家下崗再就業工程、國企改革、科索沃危機等國際國內大事。同時,也有少部分大學生存在一些模糊認識,主要表現在對社會主義中國的未來發展信心不足,對中國共產黨解決存在的問題存有疑慮。回答“21世紀中國”將是資本主義國家、既非社會主義國家也非資本主義國家和說不清楚的比例分別為5.91%、21.35%和9.27%;14.83%的大學生認為中國的出路在于私有化;對中國現在社會風氣非常滿意或基本滿意的僅占19.08%;對國家能否解決職工下崗問題表示擔憂或沒有把握的大學生占47.27%;45.09%的大學生對“不管實行什么社會制度,只要強國富民就行”表示同意。

其次,當代大學生的價值取向和道德原則也呈現出多元化趨勢。當代大學生價值觀和道德觀的主流是健康、務實、積極進取的,但是,隨著社會主義市場經濟這一客觀環境的形成,使大學生的價值觀和道德觀呈現多元化。他們在認識個人與集體、理想與現實、義與利、奉獻與索取、物質追求與精神追求等具體內容上表現出層次性和多樣性。重義輕利、舍己為人的認識發生了傾斜;在精神追求與物質追求的關系上部分學生對“君子憂道不憂貧”的看法持否定態度;在選擇職業時“經濟因素”往往成為大學畢業生的首選條件;奉行“積極地奉獻,正當地索取”;在戀愛問題上“不求天長地久,只求曾經擁有”等等。調查顯示,33.7%的大學生對“人與人的關系是利益關系”表示完全同意或基本同意;在與人交往中同意“助人為樂”的只占35.69%,“無私奉獻”的只占2.93%;在看待大學生考試作弊的問題上,48.05%的學生認為不應該但可以理解。再次,當代大學生的學習目的明確,求知欲較強,注重能力的培養,渴望成才,但往往急于求成,顧此失彼。知識經濟的挑戰、就業形勢的嚴峻和社會競爭的激烈給當代大學生帶來了巨大的壓力,同時也激發他們去努力提高自己的素質,培養自己的能力。專科學校里出現了同學們自發地踴躍參加本科自學考試的現象,我校今年上半年的統計顯示,全校48%的同學在參加各類專業的自學考試;參加英語過級考試和計算機過級考試的多了;參加與自己專業相關的資格證書考試的多了,諸如營銷員資格證書、秘書資格證書、計算機程序員資格證書等等。然而,有的同學卻急于求成,顧此失彼,本科自學考試各科目雖然合格了,但專科畢業證書卻因校內功課的不合格而拿不到;有的同學通過很多證書的考試,可就是沒有通過專科畢業證書的考試,甚至由于多門功課不及格而被退學等現象也時有發生;還有的同學把特長與素質等同起來,培養自己各種技能和特長卻忽略了全面素質的培養。調查顯示,54.92%的同學認為學習最主要的動機是“掌握知識,提高素質”;在上大學的主要目的的選擇上,“為更好地完善自我”占40%,“為提高學歷增加競爭力”占20.94%;74.47%的大學生認為自己的求知欲很強或較強,61.85%的大學生認為大學生群體的求知欲很強或較強,57.35%的大學生認為大學生群體個人修養一般或不足。