英語是一門實(shí)踐性和功能性均很強(qiáng)的學(xué)科。它具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律,長期以來人們對(duì)這些特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行了總結(jié)和規(guī)范。目前,隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,與世界的交流日益增多,外語教學(xué)的改革也迫在眉睫。因此,要求我們每一位英語教師不斷探索鉆研,堅(jiān)持改革創(chuàng)新,不斷優(yōu)化英語教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)實(shí)踐中,我堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)優(yōu)化英語教學(xué)的模式,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)成績明顯提高,我的教學(xué)工作也取得了一定的成效。試論述如下:

1　堅(jiān)持用英語教英語

用英語教英語,用英語學(xué)英語不只是一種行為,還是一種精神風(fēng)貌的表現(xiàn)。在這樣的英語課堂上,學(xué)生的注意力更加集中,與教師的配合更為默契,觀察力和感知力可鍛煉的更為細(xì)致而敏銳,思維能力也會(huì)在新的語言工具的使用過程中有新的發(fā)展。所有這一切能力的磨練實(shí)際上都是學(xué)習(xí)能力的磨練,因此必然對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極有益的潛移默化的影響。

在教學(xué)工作中,無論課上課下,我始終堅(jiān)持同學(xué)生用英語交流。這樣學(xué)生一見到你,就會(huì)立即想到英語。尤其在課堂上,必須堅(jiān)持用英語教英語,讓學(xué)生用英語學(xué)英語。把學(xué)生帶入到英語的情境之中,讓學(xué)生在英語的情境中學(xué)習(xí)體會(huì)英語。比如,在講授單詞時(shí)用英文解釋英文::confident: adj. its meaning-feel-ing a strong belief in one’s own abilities. e.g. We’reconfident of history.這樣講解,學(xué)生就會(huì)更深刻的理解單詞的意思及用法,教學(xué)效果十分好。

2　每課一說,促使學(xué)生開口說英語

德國教育大師第斯多惠說過,“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞。”我任教的幾個(gè)班屬于中職升高職,這些學(xué)生的英語底子薄,口頭表達(dá)能力弱,羞于開口說英語,為了鼓勵(lì)他們開口說英語,每節(jié)課我安排了五分鐘的英文演講,每一次有兩位同學(xué)輪流上臺(tái)說英語,內(nèi)容可以是笑話、故事,用英文介紹自己、背誦課文甚至唱歌。剛開始的時(shí)候,有的同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴,有的同學(xué)只能說幾句簡單的日常用語,有的同學(xué)聲音很小,這時(shí)候,我總是鼓勵(lì)他們,并幫他們完成半英半漢的解說。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉,這些可愛的學(xué)生們都敢開口說英語了。雖然語音不那么標(biāo)準(zhǔn),語調(diào)不那么純正,但他們都很珍惜這一學(xué)期僅有的兩次機(jī)會(huì)。每個(gè)人都會(huì)興致勃勃地提前做準(zhǔn)備,有的找材料,有的自己寫,還有的請(qǐng)人寫,準(zhǔn)備好材料就開始練習(xí),每個(gè)人都希望流暢地講英文。

經(jīng)過長期的堅(jiān)持,學(xué)生的聽說能力都有了很大的提高,平常在校園里遇到我,都會(huì)用英文和我打招呼,聊上幾句。

這樣的作法,大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。“興趣是最好的老師。”在興趣的引導(dǎo)下,學(xué)生的英語水平明顯地提高。

3　創(chuàng)設(shè)英語情景,培養(yǎng)語言交際能力

學(xué)習(xí)外語,最佳的途徑就是使學(xué)習(xí)者置身于外語使用環(huán)境之中,自然地接受所學(xué)語言的熏陶。我在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持利用實(shí)物、圖片、錄音、錄像等教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,拓寬他們的思維廣度,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。創(chuàng)設(shè)的情景可以分為生活會(huì)話情景,課文情景的導(dǎo)入、擴(kuò)展,課文結(jié)局的延伸等。

應(yīng)該說,學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)、初中、高中的英語學(xué)習(xí)后,在英語交際方面已經(jīng)具備了一定的英語水平,但總的來說,那只是一個(gè)“初級(jí)階段”,學(xué)生們對(duì)英語的認(rèn)識(shí)還僅限于表面的、膚淺的和感性的基礎(chǔ)之上。大專階段,學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到英語是一種活動(dòng)的交際手段。我們應(yīng)盡可能充分利用課堂上有限的90分鐘,創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。任教三年以來,每當(dāng)走進(jìn)課堂,我總是以“導(dǎo)演”、“演員”的身份盡快進(jìn)入角色。我從來不是孤立、毫無目的地組織教學(xué),而是自然巧妙地與授課內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起。例如:高職高專規(guī)劃教材英語第二冊(cè)第三單元講的是AnInterview,就此題目,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)面試的情景,讓兩位同學(xué)扮演主考官,六位同學(xué)扮演應(yīng)聘人,演了一個(gè)英語短劇。通過他們的精彩表演,同學(xué)們更深刻的了解了面試的技巧、面試時(shí)應(yīng)注意的問題,我想這些知識(shí)對(duì)他們?nèi)蘸笳夜ぷ魇呛苡幸嫣幍摹?

4　培養(yǎng)良好、和諧的師生情感

現(xiàn)代教育要追求和諧美。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。蘇姆霍林斯基說過,“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”學(xué)生離家在外讀書,其心理機(jī)能尚未完全成熟,對(duì)未來的選擇還很茫然,如果教師在這個(gè)時(shí)候關(guān)愛他們,引導(dǎo)他們,近而走進(jìn)他們的心里,我想學(xué)生就會(huì)樂于親近教師,也就會(huì)愿意“信其道,聽其言,遵其囑”。

教師愛學(xué)生,貴在博愛,愛每一個(gè)學(xué)生,不能厚此薄彼。否則,那些被冷落的學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生失落感。日常教學(xué)中,教師要以自己的真誠,坦率,表里如一,言行一致,平等待人,嚴(yán)于率己等影響和感染學(xué)生,創(chuàng)造積極的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生有不怕犯錯(cuò)誤,敢于大膽開口講英語的良好學(xué)習(xí)心理。

良好的、和諧的師生情感是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的“催化劑”,是教師打開學(xué)生心靈的一把金鑰匙,掌握了它,就架起了溝通師生關(guān)系的橋梁。

總之,教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。英語教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,沒有固定的模式,我們應(yīng)該因材施教,積極探索,不斷優(yōu)化英語教學(xué)模式,讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感到情的感染,愛的激勵(lì),美的享受。