新課程標(biāo)準(zhǔn)把“過程與方法”設(shè)為目標(biāo)之一,突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)把過程與方法視為教學(xué)手段的片面認(rèn)識(shí)。音樂教育打破了傳統(tǒng)教育模式,要求“通過音樂教育著力培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神,并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此,在教學(xué)中,主要有以下幾方面的教學(xué)實(shí)踐。

一、充分利用教學(xué)資源

就某首歌曲的教學(xué)或音樂欣賞課而言,音樂教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從感知完整的作品入手,并回到作品的整體把握,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情,充分感受作品旋律的優(yōu)美,進(jìn)入歌曲的意境,而不是機(jī)械地教師唱學(xué)生聽,教師教學(xué)生唱,不是進(jìn)行單調(diào)枯燥的音樂知識(shí)訓(xùn)練。淡化樂理教學(xué)并不是不要最基礎(chǔ)的音樂知識(shí),問題的關(guān)鍵在于,聽音練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、發(fā)聲指導(dǎo)等應(yīng)有機(jī)滲透在整首歌曲的學(xué)習(xí)中,聽、奏、唱、演、寫等不同形式應(yīng)有效地穿插于教學(xué)全過程,從而使音樂課堂教學(xué)成為充滿生命力的給人以美的享受的空間。在課堂中,師生應(yīng)相互交流展示,共享資源,學(xué)生們通過參與、探索、實(shí)踐,成了音樂學(xué)習(xí)的主人。不僅學(xué)生從教師那里學(xué)到知識(shí),教師也從學(xué)生那里學(xué)到知識(shí),更重要的是教師和學(xué)生都獲得了一種從未有過的體驗(yàn)和感受。教育過程不再是一個(gè)簡單傳授知識(shí)的過程,而是一個(gè)知識(shí)再創(chuàng)造的過程。

二、探尋學(xué)生內(nèi)心需求

如果教師能站在學(xué)生的角度,了解學(xué)生的心理需求,抓住學(xué)生好玩好動(dòng)的心理特點(diǎn),上課前多思考:學(xué)生喜歡學(xué)什么?他們?cè)敢庠趺磳W(xué)?會(huì)遇到哪些困難?有哪些思考方法?那肯定讓學(xué)生覺得教師離他們很近,更有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

在欣賞音樂后,讓學(xué)生自己提問,自己解答疑難問題,通過反復(fù)地聆聽音樂,師生共同討論研究。這樣的欣賞課教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,何樂而不為呢?其實(shí)根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),低年級(jí)的學(xué)生愛唱、愛跳、愛表演;喜歡聽故事,樂意用夸張的表情和動(dòng)作渲染;樂意跟動(dòng)物對(duì)話,表達(dá)自己的想法;特別好奇,具有打破沙鍋問到底的精神等等。而高年級(jí)的學(xué)生則崇尚時(shí)尚,樂意學(xué)唱自己喜愛的歌曲;喜歡課外活動(dòng),樂意在賽歌、賽舞和演奏比賽中展示自己的才華,渴望得到教師中肯的表揚(yáng)和鼓勵(lì);喜歡參觀考察,樂意收集資料,在辯論中敢于發(fā)表自己的看法;喜歡具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式,如操作電腦、自主學(xué)習(xí)等等。因此,音樂教學(xué)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求,營造豐富多彩的課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng),以科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方式,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂藝術(shù)的王國,領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的美。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),首先需要音樂教學(xué)的創(chuàng)新,需要教學(xué)觀念的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。音樂作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一,在人的發(fā)展中所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力。為此,音樂課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“創(chuàng)造”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。并鮮明地提出:“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段,對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。”

四、引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)

音樂藝術(shù)在很大程度上說是那種“只能意會(huì),不可言傳”的東西,單憑教師口頭傳授,而沒有學(xué)生的親身體驗(yàn)和參與,學(xué)生是很難真正理解和掌握。對(duì)于小學(xué)生而言,在一定程度上,音樂藝術(shù)主要還不是一門知識(shí),而是一種內(nèi)心體驗(yàn),一種音樂審美愉悅的體驗(yàn)。因此,音樂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂過程中的情感體驗(yàn),對(duì)音樂作品的獨(dú)特體驗(yàn)等。當(dāng)學(xué)生自由哼唱,用心體會(huì)歌曲大意的時(shí)候;當(dāng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)入了作品所描繪的意境的時(shí)候;當(dāng)學(xué)生以自身的生活經(jīng)歷對(duì)歌曲的情感較為準(zhǔn)確地把握的時(shí)候;當(dāng)學(xué)生帶著純真的情感并以符合學(xué)生身心特點(diǎn)的各種方式去表現(xiàn)音樂作品的時(shí)候,學(xué)生就會(huì)進(jìn)入一種忘我境界,教學(xué)就會(huì)形成高潮。音樂教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗(yàn)音樂的過程,沒有學(xué)生的主體參與,就很難有真正的音樂教學(xué)。

教師通過聆聽、創(chuàng)造,再聆聽、再創(chuàng)造等一系列精心組織、安排的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,直接體驗(yàn),充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性,使每個(gè)孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

新課程改革對(duì)每一位教師來說是一種挑戰(zhàn),一種壓力,但也是一種不可多得的機(jī)遇。音樂教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入理解全新的音樂教育理念,并經(jīng)常在實(shí)踐中進(jìn)行反思、研究、改進(jìn),這樣才能不斷適應(yīng)新的變革。