為了促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展，藝術(shù)高校必須深入分析當(dāng)前創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題，緊扣學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力生成的三大因素——動(dòng)力因素、智力因素、知能因素，圍繞教學(xué)改革的四大核心——制度、課程、教師、課堂，從教育生態(tài)的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，為學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新營(yíng)造良好的環(huán)境與平臺(tái)。

一、積極推行制度創(chuàng)新，營(yíng)造良好的人文關(guān)懷環(huán)境

制度創(chuàng)新的主要目的就是建立有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)與成長(zhǎng)的制度機(jī)制。營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的體現(xiàn)人文關(guān)懷的文化環(huán)境。藝術(shù)高校需對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理有關(guān)規(guī)定特別是學(xué)籍管理?xiàng)l例進(jìn)行修訂，破除傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)制度對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的束縛，將學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性、自主性體現(xiàn)在制度的各個(gè)方面。

1．實(shí)行彈性學(xué)制

本科教育的基本學(xué)制為四年，但學(xué)習(xí)年限可以設(shè)為3—8年，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選定在校學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，實(shí)行結(jié)業(yè)證換發(fā)制度，學(xué)生如果在規(guī)定的年限內(nèi)未達(dá)到畢業(yè)要求，只取得結(jié)業(yè)證，結(jié)業(yè)后可回校重修、補(bǔ)考，符合條件者，換發(fā)畢業(yè)證并授予學(xué)位。這樣的彈性學(xué)制，可以給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的自主、自由學(xué)習(xí)不再是一種奢望。

2．加大學(xué)生的專業(yè)選擇權(quán)

首先是在錄取階段充分尊重學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)志趣。

學(xué)校應(yīng)改變以往劃定一個(gè)錄取分?jǐn)?shù)線，線上考生調(diào)劑錄取到各專業(yè)方向的做法，按專業(yè)(有的按專業(yè)方向)劃定專業(yè)考試錄取分?jǐn)?shù)線及文化高考錄取分?jǐn)?shù)線，以學(xué)生填報(bào)的第一志愿專業(yè)方向錄取，以此降低學(xué)生剛?cè)胄＞团瓮D(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。其次是擴(kuò)大轉(zhuǎn)專業(yè)(方向)范圍。

學(xué)生經(jīng)過(guò)將近一年的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)、對(duì)所學(xué)專業(yè)有了較深認(rèn)識(shí)之后，對(duì)專業(yè)選擇更為理智、也更體現(xiàn)其藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)校應(yīng)將第二學(xué)期末定為學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)(方向)的辦理時(shí)間，面向全校受理轉(zhuǎn)專業(yè)方向的申請(qǐng)，不再對(duì)專業(yè)轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出人數(shù)進(jìn)行限定，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。此外，還應(yīng)簡(jiǎn)化學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)方向的審批程序，學(xué)生在同一個(gè)專業(yè)范圍內(nèi)轉(zhuǎn)方向的，由各教學(xué)單位根據(jù)教學(xué)資源及學(xué)生的意愿確定，報(bào)學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行學(xué)籍備案即可。

3．實(shí)行免昕制度

對(duì)一些能力強(qiáng)、潛力大的學(xué)生，課堂上教師提供的教學(xué)服務(wù)往往不能很好滿足其學(xué)習(xí)要求，容易出現(xiàn)“身在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象。此時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生到課堂聽課，勢(shì)必造成教與學(xué)的資源浪費(fèi)。為此，拓展課程學(xué)習(xí)方式，將課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)有機(jī)結(jié)合，在“兩課”外的其余課程推行免聽制度，由任課教師審定學(xué)生的免聽資格，將有效提高教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供更多的自主時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、提高教師教學(xué)能力，激活課堂教學(xué)

課堂教學(xué)作為實(shí)施創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，其質(zhì)量高低直接影響著學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成效。為此，藝術(shù)高校必須改變只注重教師專業(yè)能力水平的評(píng)價(jià)與提升，而忽視教學(xué)能力、教研能力提高的弊端，樹立新型教學(xué)觀，采取有效措施提高教師的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)藝術(shù)性，激活課堂。

1．樹立新型的教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀

有效的教學(xué)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)，關(guān)心教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想、態(tài)度、情感、思維、能力等方面產(chǎn)生影響，關(guān)注怎么教才能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵問(wèn)題。教學(xué)中，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、自覺性，教師始終關(guān)注學(xué)生所處的學(xué)習(xí)情景、認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性，不斷對(duì)教學(xué)做出評(píng)估以改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。為了更好轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，學(xué)校通過(guò)采取有效措施，比如：召開“創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)改革”主題研討會(huì)，開展“課程改革建設(shè)年”等主題建設(shè)活動(dòng)，圍繞著“為誰(shuí)而教”“為何而教”“學(xué)生怎么學(xué)”‘我怎么教”等問(wèn)題，組織教師研究教學(xué)，在全校形成一個(gè)反思教學(xué)、學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念新方法的熱潮，建設(shè)一個(gè)成熟的學(xué)習(xí)型學(xué)校，提高教師從事創(chuàng)新教育的自覺性。

2．激活課堂教學(xué)

首先，采取適宜的教學(xué)組織形式，嚴(yán)格控制班級(jí)授課人數(shù)。在辦學(xué)規(guī)模適度擴(kuò)大的當(dāng)下，藝術(shù)高校還必須回歸學(xué)科的本真，采取個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)、小班教學(xué)等體現(xiàn)藝術(shù)教育規(guī)律的教學(xué)組織形式。嚴(yán)格控制班級(jí)授課人數(shù)，音樂(lè)類專業(yè)主課采取一對(duì)一個(gè)別教學(xué)，美術(shù)類專業(yè)控制在15人左右，設(shè)計(jì)類專業(yè)控制在25人左右，專業(yè)理論課控制在45人左右，公共人文類課程一般為60人左右。其次，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。教師應(yīng)積極采用參與式、探究式教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式方法，建立一種開放課堂教學(xué)模式，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力和靈活的藝術(shù)創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)踐證明，工作室制的教學(xué)方式、社會(huì)項(xiàng)目進(jìn)課堂的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)方法、目標(biāo)導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法、寫生與創(chuàng)作融合互動(dòng)的教學(xué)方法、頭腦風(fēng)暴式的參與討論教學(xué)法、問(wèn)題式案例教學(xué)法等方式方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐能力具有良好的效果。

3．提高教師的教學(xué)能力

首先是實(shí)施教師課堂教學(xué)能力與專業(yè)能力提升工程。鼓勵(lì)教師根據(jù)自身專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛好，積極參加學(xué)校專業(yè)能力展示活動(dòng)、各級(jí)各類專業(yè)比賽以及科研創(chuàng)作活動(dòng)，激勵(lì)教師崗位創(chuàng)新、崗位成才，全面提升教師專業(yè)能力。促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展。其次是形成有助于教師成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)專家評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生選教制度的實(shí)施，促進(jìn)教師特別是青年教師的成長(zhǎng)．將教學(xué)成果、教學(xué)改革項(xiàng)目、教改論文等列入教師的職務(wù)晉升、考核評(píng)優(yōu)、碩士生導(dǎo)師遴選條件，激勵(lì)教師重視教學(xué)能力的提升，鼓勵(lì)教師投身教學(xué)、研究教學(xué)，自覺掌握教育規(guī)律。三是強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。實(shí)行新進(jìn)教師與外聘教師導(dǎo)師制，發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，通過(guò)開展精品課程課堂教學(xué)示范觀摩活動(dòng)，把課程建設(shè)與提高教師教學(xué)水平有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與卓越大學(xué)教師的培養(yǎng)。