摘  要：分析歐美高等工程教育改革成功的經驗，貫徹教育部組織實施的“卓越工程師教育培養計劃”精神，結合本校12年探索本科“3+1”人才培養模式的實踐成果，改革人才培養體系，制定“卓越工程師教育培養計劃”試點專業人才培養方案，突出工程化理念，強調企業工程實踐，培養工程英才。文章最后對“卓越工程師教育培養計劃”的有效實施提出了進一步工作思考。
關鍵詞：歐美高等工程教育   卓越工程師教育培養計劃   企業工程實踐  人才培養體系  工程英才 論文發表
    國家教育部2010年5月在天津召開了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）啟動會，公布了61所首批試點高校，標志著我國新一輪高等工程教育改革的序幕正式拉開，并以此為突破口，促進工程教育改革與創新，促進我國高等工程教育從教育大國走向教育強國。
    我校自1998年起在電氣信息類試點實施“3+1”人才培養模式，并不斷研究借鑒歐美工程教育改革成功經驗，改革人才培養方案，以工程實踐為主線，探索產學研合作有效途徑，經過12年的探索實踐積累了經驗，取得了教育成果，贏得了社會、家長、學生和 學校四方認可，也為開展“卓越計劃”奠定了重要基礎，本文將從四個方面總結實踐體會、介紹人才培養體系創新的內容和工作思考，與同行探討。
    一、歐美高等工程教育人才培養體系創新經驗
    為了培養21世紀合格的工程師，美國工程與技術認證委員會(ABET)制定了工程教育培養專業人才的11條評估標準[1]，帶動了美國各類工科院校積極探索特色發展的課程改革模式。哈佛工學院提出工程教育突出培養思維開闊的學生從事跨學科研究，在理論、實驗和實踐之間達到平衡[2]；麻省理工學院（MIT）憑借其科研優勢，提出70%-80%的本科生在教授指導下開展研究實驗的“研究導向計劃”（UROP）、30％的本科生參加與企業結合某項設計或工程實踐的“實踐導向計劃”（UPOP）、少數優秀學生參與探索創新的技術創業計劃；密歇根大學工學院機械系改革課程體系，將大三大四15門課程56學分模塊設置為：主干課6門24學分占42%，設計課3門12學分占21.5%，大實驗課2門8學分占14%，其它4門占21.5%。各校的思路做法不同，但改革目標一致，注重知識的全面性和實踐創新性[3]。
    90年代歐洲高等工程教育啟動了H3E、E4、TREE三大工程教育改革創新計劃，被視為歐洲工程教育再造的三部曲 [4][5]，為歐洲高等工程教育根本性改革發揮了巨大作用。創新課程體系設計中，突出課程模塊化、理論課程與實踐課程一體化、產學教育等。值得思考的是在解決“專家型”和“通用型”兩種人才培養目標所存在的結構性矛盾上，E4課程改革專題站在高等工程教育以“科學主導”引領未來、以“回歸工程”適應需要，提出整合型創新課程體系結構[6]，即科學基礎課30%、工程基礎課30%、商務技能15%、工程應用與系統解決方案25%。TREE在研究工程教育教學活動中提出了實踐性研究設計內容，包括基于工程項目的專項設計活動等。
    我國改革開放30年，高等工程教育伴隨著高等教育實現了跨越式發展，在當前經濟發展轉型升級階段，全面研究和規劃高等工程人才培養計劃，創新課程體系已迫在眉睫。
    二、“3+1”人才培養模式實踐基礎
    河海大學自1998年開始在本科“通信工程”專業實施“3+1”學制人才培養模式試點班，該模式以“產學教育”為主線，教育過程強調“高起點、快節奏、強基礎、重實踐、高素質”。學生前三年在校內進行系統學習，第四年在企業結合生產、工程、科研實踐進行學習研究，完成專業實習和畢業設計。從2002年起，“3+1”模式得到推廣，從最初試點1個班32人，推廣到每屆“通信工程”、“計算機科學與技術”兩個專業共5個班近160人，與學校合作的IT企業和科研院所遍及國內各省市達20余家，與此同時依托“3+1”模式，多途徑實施產學教育，一方面，根據行業需求，實施校企“雙向定課”，聘請企業家授課，增強了專業實踐性課程更加“鮮活”，更加具有行業針對性；另一方面，在課外依托校企基地，組成若干集企業家、教授、研究生、本科生為一體的“校企聯合科技團隊”，企業提供項目，團隊合作，讓學生在“干中學”，在“學中干”，拓寬了視野，增長實踐才干。例如：國家體育總局信息中心校企基地承接大型體育賽事科技開發項目，每年本科學生約60余人參與到項目開發和現場實施全過程中，先后參與了2007亞洲室內運動會、全國城運會、2009濟南全運會、2010廣州亞運會等賽事信息化項目累計本科生達400余人。
    實踐證明：該模式對學生基礎理論的學習、實踐創新能力的培養、工程經歷的積累、綜合素質的提高等方面均具有益處，有效的提升了學生升學及創業就業核心競爭力，也為國家培養了一大批優秀的工程型人才。“3+1”人才模式改革成果2004年度喜獲江蘇省教學成果一等獎；該模式改革為學校2010年成功入選教育部“卓越工程師教育培養計劃” 首批試點學校奠定了實踐基礎。
    三、“卓越計劃”本科人才培養體系的構建
    1、培養目標
    以“面向工業界、面向未來、面向世界”為教育理念，以產學研合作為依托，以工程技術實踐為主線，以社會和行業需求為導向，培養德、智、體全面發展，具有系統地掌握理工科基本知識和專業技術技能；具有系統的工程訓練背景，具備從事系統設計開發和產品生產、營銷或服務、工程項目的施工、運行和維護等能力，培養具有較強的工程意識、工程實踐能力和工程素質、視野開闊的優秀工程技術人才。
    2、課程體系結構
    總體方案分為五個教育層次---公共基礎教育、工程基礎教育、專業工程教育、企業工程實踐、課外素質能力拓展，課內總學分為180，課外素質能力拓展10學分，以通信工程專業為例其課程體系