在以前的教學(xué)實踐中教師往往忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，只一味地強調(diào)語文的工具性作用，把學(xué)生識字看成是教師教字，即今天學(xué)的字怎樣記、怎樣用，明天學(xué)的字怎樣記、怎樣用——卻全然不顧學(xué)生的反應(yīng)，不顧學(xué)生識字能力的培養(yǎng)、口語交際能力的訓(xùn)練、品德修養(yǎng)和審美情趣的發(fā)展、人文價值和人文精神的提高。更有甚者，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的“機器”，儲存信息的“電腦”每天定量給學(xué)生輸入新的內(nèi)容，不加消化地灌輸，然后就行一系列的死記硬背。這樣識字教學(xué)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的思維能力、觀察能力和人文精神等，將使學(xué)生一味地讀死書、死讀書。

1、快樂識字教學(xué)法提高人文素養(yǎng)

小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)興趣持續(xù)的時間短。課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，充分引導(dǎo)學(xué)生“快樂識字”，使課堂識字活動起來，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨特的學(xué)習(xí)體驗，從而達到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。如此一來，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的良好習(xí)慣和能力。

2、快樂識字教學(xué)法的教學(xué)效果

2.1課堂“識字闖關(guān)”活動，其樂融融。課堂是識字教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生最公平的識字場所。低年級學(xué)生活潑好動、樂于競爭，為此我把課堂“識字教學(xué)”與“識字闖關(guān)”活動密切結(jié)合，更好地促使學(xué)生在玩中學(xué)一學(xué)，在學(xué)中比一比。每一節(jié)語文課的“快樂識字闖關(guān)”活動分為三大關(guān)：

2.1.1第一關(guān)——學(xué)生“小老師”領(lǐng)著同學(xué)們學(xué)習(xí)生詞，幫助大家解決遇到的疑難問題。如此一來，“小老師們”為了爭當(dāng)每一節(jié)課評選的“星級小老師”，都熱衷于上課之前提前識記生字。教學(xué)實踐中，“第一關(guān)”的設(shè)置有效地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

2.1.2第二關(guān)——各個學(xué)習(xí)小組合作，采用喜歡的方法識記生字：領(lǐng)讀、齊讀、指讀、搶讀、開火車讀、組詞讀形式靈活多樣，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們可謂是“八仙過海，各顯神通”。小組合作學(xué)習(xí)生字后，繼而每一個學(xué)習(xí)小組選派一名“星級檢查員”，到其他學(xué)習(xí)小組隨意抽查組員的生字掌握情況。通過在全班進行生字檢查情況的及時反饋，各個小組展開評比競爭，評選出每一天的“星級學(xué)習(xí)小組”。教學(xué)實踐中，“第二關(guān)”的設(shè)置進一步增強了學(xué)生們的合作探究能力。

2.1.3第三關(guān)——除了課文中要求認(rèn)識和掌握的生字外，教師適時提問：“你還認(rèn)識了哪個生字?向大家介紹一下你的好方法。”如此一來，又給學(xué)生們提供了自主識字和自我展示的機會。教學(xué)實踐中，“第三關(guān)”的設(shè)置給學(xué)生留下了開放性識字的彈性空間，不壓指標(biāo)，不加負(fù)擔(dān)，確保下限，上不封頂，因材施教，更好地激發(fā)了學(xué)生們自主識字的愿望和學(xué)習(xí)興趣。

2.2課外“識字互動”活動，興趣盎然。

2.2.1充分發(fā)揮“星級學(xué)習(xí)小組”的作用——利用每天中午12：30—1：00這段時間，當(dāng)日評選的“星級學(xué)習(xí)小組”的組員(每人一套學(xué)生課前自制的生字卡片)，隨意檢查其他同學(xué)的生字掌握情況。檢查過程中，生字順利過關(guān)及表現(xiàn)出色的學(xué)生，“星級學(xué)習(xí)小組”的組員有權(quán)獎給他一顆星；生字不過關(guān)的學(xué)生，酌情扣掉他一顆星。如此一來，檢查員們手中行使的“職權(quán)”多了，信心倍增，樂此不疲；被檢查的學(xué)生害怕扣掉星的“擔(dān)心”多了，鼓足干勁，識記生字效果顯著。

2.2.2充分發(fā)揮“星級小老師”的作用——利用自己當(dāng)選后的第二天早上7：45—7：55這段時間，我們稱其為“文化早餐”時間。課余時間，“星級小老師”教給同學(xué)們一點課外知識，例如：識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”、古詩“小天地”學(xué)生們興趣十足，寓教于樂。

2.2.3充分發(fā)揮學(xué)生自制的“生字卡片”和“成語卡片”的作用——班級中設(shè)立了“生字卡片屋”和“成語卡片樂園”，鼓勵學(xué)生們在生活中識字，利用課外多種途徑，積極拓寬識字空間：生字的拼音及偏旁、生字的結(jié)構(gòu)及組詞、用成語寫一句話、寫寫你的收獲、畫畫成語故事學(xué)生們相互交流，受益匪淺。

2.3設(shè)立“識字活動板塊”，受益匪淺。我鼓勵學(xué)生把自己在課外書上、電視上、商標(biāo)上、街道招牌上等認(rèn)識的字寫在卡片上，每天早上，利用早讀或語文課前幾分鐘，采用“今天我來教識字”活動安排2名—3名學(xué)生向大家展示自己的學(xué)習(xí)成果。在展示自己的學(xué)習(xí)成果時，我還鼓勵學(xué)生用這些字組織同學(xué)們做“生字開花”、“詞語接龍”、“文字長城”等游戲。這樣，不僅使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力到了充分展示，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，還鼓勵了更多的學(xué)生自覺地、自主地進行課外識字量的積累。與此同時，我班還積極開展了“好書教我長智慧”挑戰(zhàn)賽——讀書、讀報大比拼；邀請家人的“親子朗讀比賽”；豐富多彩的合作內(nèi)容，給學(xué)生提供了在文學(xué)的海洋中暢游的空間，讓學(xué)生全方位地生活在語文氛圍中，在潛移默化中全面提高語文素養(yǎng)。

3、快樂識字教學(xué)法的深層思考

3.1積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，增加識字量。漢字是人們在長期的生活實踐中總結(jié)積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。提倡識字與生活相結(jié)合，不僅是識字本身的需要，也是現(xiàn)今社會多元化的需要。學(xué)生作為社會的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，因而他們學(xué)習(xí)的渠道是多種多樣的。他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還在社會上，在家長和同學(xué)中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識。