法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法體系是在師生互動(dòng)型模式基礎(chǔ)上的教學(xué)方法在法學(xué)學(xué)科中的運(yùn)用所形成的有機(jī)整體性組合。因體系適用條件不盡相同，教學(xué)目的也不盡相同，教師與學(xué)生也存在差別，所以其在不同的法學(xué)專業(yè)課程的適用也應(yīng)存在著差異。

一、法學(xué)教學(xué)方法體系

隨著法學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外教育理論研究的深入，越來(lái)越多的教學(xué)方法在法學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中被采納。目前法學(xué)教學(xué)理論界和實(shí)務(wù)界主要有以下教學(xué)方法：

1.講授教學(xué)法。講授教學(xué)法是指讓教師在課堂內(nèi)能系統(tǒng)地闡述法的歷史、法的基礎(chǔ)理論、法律的運(yùn)用等問(wèn)題，以教師講為主，通過(guò)講授實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。有觀點(diǎn)認(rèn)為，講授教學(xué)法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，會(huì)造成滿堂灌的情況，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能成為教學(xué)過(guò)程中主要的教學(xué)方法。有觀點(diǎn)認(rèn)為，我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)是以介紹法學(xué)的基本理論、架構(gòu)和對(duì)現(xiàn)行法條的理解等為主，注重法學(xué)體系化、邏輯化的學(xué)習(xí)，講授教學(xué)法是最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

本文認(rèn)為，講授教學(xué)法可以較為系統(tǒng)地傳遞知識(shí)，但不與其他教學(xué)方法配合使用，會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.辯論式或討論式教學(xué)法。辯論式或討論式教學(xué)法是教師和學(xué)生就某一課程內(nèi)容為問(wèn)題展開(kāi)討論、分析、辯駁，然后由教師做出總結(jié)性陳述，使學(xué)生獲得正確知識(shí)的教學(xué)方法。這種方法運(yùn)用過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)是否恰當(dāng)會(huì)直接影響到教學(xué)的效果。如果課程教授主要采用該種教學(xué)方法，那需要大量的課時(shí)，這與現(xiàn)有院校課程課時(shí)安排存有一定的沖突，要適度調(diào)整課程結(jié)構(gòu)以適應(yīng)此教學(xué)方法。

3.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院蘭德?tīng)柦淌谧钕仍诜▽W(xué)教育中系統(tǒng)運(yùn)用，是指運(yùn)用典型案例進(jìn)行教學(xué)的方法，即教師根據(jù)教學(xué)的要求和目的，利用案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索理論知識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題、鍛煉與培養(yǎng)能力的綜合性教學(xué)方法。①

案例教學(xué)法可以推動(dòng)法學(xué)院學(xué)生形成思辨的思考習(xí)慣，提高思辨的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、推理和表達(dá)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)地參與到法學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。但是，案例教學(xué)法被認(rèn)為不能教授法律的歷史進(jìn)程，不能教授律師執(zhí)業(yè)的道德基礎(chǔ)，也不能教授如何對(duì)立法在法律制度和程序中的作用進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生們被訓(xùn)練得只是為了求得邏輯上的一致而接受法律的規(guī)則和假設(shè)。②

4.范例教學(xué)法。范例教學(xué)法由西德教育學(xué)家M•瓦•根舍因率先提出，是指從教材中選擇范例，即對(duì)進(jìn)一步了解事物本質(zhì)具有典型性、示范性、啟發(fā)性的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)典型性事例或內(nèi)容的研究，使學(xué)生從個(gè)別到一般，掌握教材結(jié)構(gòu)，理解帶有普遍性、規(guī)律性知識(shí)的教學(xué)理論方式。③

范例教學(xué)法可以對(duì)某一內(nèi)容做到具體透徹的分析理解，防止學(xué)生僅作文字表面的理解。

5.多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法是指法學(xué)教學(xué)利用多媒體完成課堂教學(xué)、課后的問(wèn)題解答、師生交流。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于教師對(duì)教學(xué)軟件的掌握程度有限，軟件使用單一，使得部分多媒體課件成為講授方式的電子化，并沒(méi)有較好地體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)學(xué)校相配套的基礎(chǔ)硬件設(shè)施缺乏。也有觀點(diǎn)批評(píng)多媒體教學(xué)法是取代了教師，教師變成了單純的放映員。本文認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)是片面的，多媒體教學(xué)在課堂上不是簡(jiǎn)單的放映，需要由教師完成對(duì)課件的講解。課件只是能讓學(xué)生提高注意力并感性地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)而已。同時(shí)作為多媒體教學(xué)重要組成部分，課外資料的提供、課后的問(wèn)題解答、討論等卻被人忽視了。

6.情趣教學(xué)法。情趣教學(xué)法是教師借助形象思維和富有激勵(lì)、吸引式的情緒，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使他們獨(dú)立自由地思考問(wèn)題。④

情趣教學(xué)法的關(guān)鍵在于創(chuàng)造一個(gè)活潑自由的氛圍，讓學(xué)生敢于參加、愿意參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的良好教學(xué)效果。

7.模擬法庭。模擬法庭可以說(shuō)是一種角色代入的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)原告、被告和法官/仲裁員在處理案件所應(yīng)遵守的程序和法律，處理案件過(guò)程中對(duì)法律的適用和對(duì)法學(xué)理論的進(jìn)一步理解吸收。具體來(lái)講，可以分為三類(lèi)：第一類(lèi)是教學(xué)性模擬法庭，是指由教師設(shè)計(jì)與實(shí)務(wù)有密切關(guān)系并含有復(fù)雜疑難法律問(wèn)題的典型案例進(jìn)行模擬審判；第二類(lèi)是展示性模擬法庭，是指主要精選法院實(shí)際工作中已經(jīng)宣判的有一定社會(huì)影響的重大復(fù)雜疑難案件來(lái)進(jìn)行法院審理過(guò)程的再現(xiàn)；第三類(lèi)是實(shí)踐模擬法庭，是指利用實(shí)驗(yàn)室的條件，在校內(nèi)真實(shí)受理學(xué)生與校方、學(xué)生間的民事、行政糾紛，進(jìn)行開(kāi)庭審理，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行。⑤

8.比較教學(xué)法。各國(guó)法學(xué)理論、法律體系和法律教育方式有所不同，通過(guò)比較進(jìn)行法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常有益處，所以有學(xué)者認(rèn)為，在法學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)采用比較教學(xué)的方法，并且認(rèn)為可以采取三種比較教學(xué)的方法：第一是縱向比較法；第二是橫向比較法；第三是綜合比較法。⑥

9.診所式教學(xué)法。廣義來(lái)講，診所式教育包括了作為法律角色的學(xué)生在某種受到指導(dǎo)的環(huán)境之中的表現(xiàn)，在法學(xué)院的診所或校外實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能代理真實(shí)的當(dāng)事人；他們也可以參加模擬的診所工作。⑦

總而言之，目前上述某一教學(xué)法單獨(dú)使用的情況已不多了，大多數(shù)時(shí)候需要多種教學(xué)法結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)法學(xué)教學(xué)目的。

有的學(xué)者提出了“三位一體”教學(xué)法⑧、“五位一體”教學(xué)法⑨、“階梯型實(shí)踐性互動(dòng)式”教學(xué)法等綜合性教學(xué)法，僅對(duì)各種教學(xué)方法在教學(xué)中的地位、作用存在著分歧性認(rèn)識(shí)。本文認(rèn)為，將上述教學(xué)法結(jié)合起來(lái)共同實(shí)現(xiàn)法學(xué)教學(xué)目的是可行的，但這絕不是簡(jiǎn)單的幾種教學(xué)方法的疊加，而應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，使之相互之間產(chǎn)生張力，不同的教學(xué)方法穿插適用在合適的學(xué)科內(nèi)容中，以更高的效能完成法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)。

二、法學(xué)教學(xué)方法體系在法學(xué)不同課程中的差異性適用