摘  要：實踐教學在應用型本科院校培養創新型、應用型人才方面起著重要作用。開放式實踐教學作為常規實踐教學的延伸在培養學生分析、解決問題能力上起到了重要的作用。通過對應用型本科院校開放式實踐教學開展的必要性、存在的主要問題進行分析，提出開放式實踐教學改革與創新的建議。
關鍵詞：應用型本科；開放式實踐教學；問題分析；改革與創新
    引言
    應用型本科院校重在“應用”二字，要求體現時代精神和社會發展，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。各應用型本科院校應緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設上體現“應用”特色，其核心環節就是實踐教學。實踐教學是培養學生理論聯系實際和創新精神的重要教學環節。
    常規實踐教學從屬于理論課，基于理論課的基本知識。常規實踐教學基本上是以教師為主導，通過一定的實踐項目驗證理論課內容或觀點為主；學生處于被動地位，依照實踐項目或作業來開展。常規的實踐教學禁錮了學生思考的空間、創新的動力。
    為了滿足人才培養的需要，必須拓寬思路在常規實踐教學的基礎上實行開放式實踐教學。開放式實踐教學使得學生不再受實驗室安排、實踐學時安排和實踐項目安排的限制，完全根據自己的興趣和學習發展的需要自行設計實驗、獨立完成實驗。其實踐內容從單一的實驗作業轉化為綜合性的創造性實踐，實踐形式更加多樣化，實踐結果更具有實用性和吸引性。開放式實踐教學的開展提高了學生分析問題和解決問題的能力，更加符合應用型本科院校人才培養的特點。
    一、應用型本科院校開放式實踐教學的必要性
    開放式實踐教學區別于常規實踐教學方面的優勢凸顯了在應用型本科院校開展開放式實踐教學的必要性。開放式實踐教學對于學生培養、學校建設和指導教師工程應用素質的提高都有著重要的實踐意義。
    1.1培養學生的綜合創新、創業能力
    常規的實踐教學側重于驗證性、強化性訓練，僅能培養學生分散的、獨立的專業課程知識，缺少綜合能力的培養。開放式實踐教學突出體現學生的主觀能動性，以創新型實踐項目為出發點，通過整合各學科綜合知識，在學生基本實踐能力和專業實踐能力的基礎上提升學生的研究創新能力，最終實現學生社會適應能力和創新、創業能力的提高。以“挑戰杯”的兩個項目“中國大學生創業計劃競賽”和“全國大學生課外學術科技作品競賽”為例，通過鼓勵學生開展課外實踐項目，勤奮學習、銳意創新，在促進高校學生創新人才的成長、深化高校素質教育、推動經濟社會發展等方面發揮了積極作用。
    1.2強化應用型本科院校“應用型”的教育理念
    作為應用型的本科院校，僅依靠常規的實踐教學安排，不能把開放式的實踐教學擺在學校建設和發展的突出位置，則很難培養出適合經濟和社會發展需要的具有創新精神和創新能力的高級應用型人才。而開放式實踐教學通過調整新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，可以全面提高學校教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。
    1.3提升指導教師的工程應用素質
    開放實踐教學平臺通過給教師和學生提供更多的互動時間和空間，一方面，學生可以把自己的實踐項目、設計思路隨時和指導老師進行探討，這樣調動學生自主學習的積極性【1】；另一方面，教師在準備、輔導開放式實踐教學的過程中，豐富了自身教學經驗，拓寬了自身的知識面，從而使得教師的工程應用素質也得以不斷提高。
    二、應用型本科院校開放式實踐教學存在的主要問題
    各應用型本科院校對開放性試驗教學做了大量的探索和實踐工作，但由于開放式實踐教學相對于常規實踐教學的創新性，使得在開放式實踐教學的開展過程中存在許多突出問題。
    2.1 開放式實踐教學體系和實驗裝備不適應“應用型”人才培養的要求
    由于開放式實踐教學的開放性和創新性，與之相配套的課程體系、教材、教學方法改革跟不上，人員配備不盡合理，考核評價機制不完善等因素存在，尚未形成適應高級應用型人才培養需要的開放式實踐教學體系。表現為：部分教師把開放式實踐教學等同于常規性實踐教學，項目設定、論文撰寫等僅作為教學任務來完成，而沒有從培養學生的創新能力出發來精心組織和指導；在畢業設計、階段課程設計中缺少綜合性、設計性、創新性實踐項目，缺乏有效的方法來指導學生。
    很多高校新校區的建設和對教學實驗設備進行了大規模的投資，使得實驗室的建設取得了很大的進步，基本滿足了常規實踐教學的需要，但相對于創新型人才的培養需要的建設目標差距較大，突出表現在：實驗室建設缺乏系統性和前瞻性，部分實驗室的建設跟不上學科發展；實驗裝備總量不足，形式簡單，實驗室建設資金來源渠道單一；適應開放式教學需要的實驗裝備管理制度落后，共享程度低等。
    2.2 開放式實踐教學缺乏科研依托，導致發展的后勁不足
    教學與科研如同“車之兩輪、鳥之兩翼”，二者相輔相成，缺一不可。教學主要是傳授知識，科研主要是發展和創新知識，兩者的結合點在知識上和創造上，在本質上應是一致的【2】。實踐教學要取得可持續性發展，必須依靠科研的支持。占全國本科高校總數近30%的應用型本科院校大部分是新升格為本科院校或原有本科院校科研基礎比較薄弱，尚未形成“科研與教學互動”的良性模式，導致科研與教學兩條線不能很好的交叉。由于實踐教學過程缺乏科研依托，學生充分參與到科研課題的機會不多，就不能很好的形成科研意識和創新思維，從而導致實踐教學更多的是常規的重復性、驗證性實驗，缺少創新性，也就談不上是開放式實踐教學。只有學校和教師充分重視科研的重要性，從原來高職高專院校過分重視教學而忽視科研的狀態中轉變過來，才能更好的發展和創新知識，為開放式實踐教學的可持續發展提供動力。