隨著中學“信息技術”課程的開設，新生的計算機基礎水平逐年提高，所以對《計算機信息技術應用基礎》課程內容的設置提出了新的要求。在目前的形勢下，在本文中筆者根據多年從事教學的經驗,結合本校的實際情況,對課堂教學內容以及教學方法做了一些研究。

1目前教學內容

我校該門課程現狀是平均每個老師3至4個教學組，每個組4個教學班，學生人數120人左右；新生入學時的計算機水平參差不齊，根據往年的情況看，大部分學生對上網和娛樂比較熟悉，計算機水平比較高的不多，這部分學生計算機知識也不是很系統。新生只有不到1%左右的學生對教學大綱的內容在入學前能掌握到60%～70%左右；教學方法是多媒體教室大屏幕投影，教師講授為主，學生課上好像都聽懂了，但實踐過程中有很多問題；課程40學時，其中20講授，20上機實踐；考核方式是上機考核；教師作業批改量大。我國大部分高校的教學現狀和我校大同小異，和我們學校的不同之處有：在學時方面，有一部分高校學時理論24+上機24，有一部分理論36+上機36，還有理論40+上機36、學時多的有理論48+上機24、也有安排兩個學期的共128學時的學校；在該門課程的教學過程中所有教師感覺學時比較緊張；有一部分有條件的高校在機房上課；有極少部分高校雙語教學，但很少老師持支持的態度。國內比較權威的同濟大學在教學過程中采用三驅動的教學法，即案例驅動、任務驅動、項目驅動教學法。綜上所述，國內《計算機信息技術應用基礎》課程教學普遍存在的問題是任課教師少，學生多；學時少，內容多的矛盾；實踐學時少；如何提高學生的學習興趣；教學重點安排的問題等等。

2教學內容與教學方法的改革

在高等教育大眾化的今天，計算機使我們的工作變得準確、方便、快捷；生活變得更加豐富多彩。新形勢下《大學計算機基礎》的教學目標應當是：加強計算機應用能力的培養，突出網絡教育，提倡創新精神，讓信息化素質教育滲透到學生日常學習和生活中，著眼于培養會用現代計算機技術為本專業服務的人才。在教會學生掌握計算機基礎知識的同時，更重要的是教會學生學習的方法。

我校生源以偏遠地區、農村生源占很大比重。學生入學之前對計算機的掌握僅停留在上網、百度、玩游戲等基礎階段。鑒于此，我校目前《大學計算機基礎》公共課的教學內容是：計算機基礎知識+Office軟件（Word、Excel、PowerPoint）的講解。對于非計算機專業的學生讓他們學會如何應用計算機解決問題為目的，培養他們的獨立性和應用性為主。

非計算機專業的學生在計算機方面應掌握Office軟件的應用、數據庫的基本操作、在網絡上查找資料、簡單掌握多媒體技術的應用以及具備一定的編程能力。本著這個原則在2011級新生的《大學計算機基礎》課程的教學過程中，本人在原有大學計算機基礎教學模塊基礎上，增加了信息檢索、多媒體技術應用的教學。未來社會需要接觸的人才，這樣的人才應該具備利用計算機獲取信息、處理信息和解決實際問題的意識和能力。

大多數學生在入學之前已經初步掌握了一種或幾種常用的搜索引擎使用方法，如百度、谷歌、搜狗等等，但是沒有掌握信息檢索的技巧，另外，對獲得的信息進行加工、利用的能力還不夠。學生會從網上下載音樂和電影，但是還缺乏利用因特網解決學習和生活中實際問題的意識。所以作者在《大學計算機基礎》課程中利用1學時的時間講解利用因特網查找所需要的信息，并對獲得的信息進行加工和利用，不是指望學生能夠在這么短的時間掌握信息檢索的方法，目標在于讓學生能夠有意識的去學習，在課下上網的時候有目標有意識的培養自己這一方面的能力。課后還會給學生布置這一方面的任務，很多學生還是努力去完成，并在這過程中培養了他們對計算機學習的興趣。

多媒體技術借助日益普及的高速信息網，可實現計算機的全球聯網和信息資源共享，因此被廣泛應用在咨詢服務、圖書、教育、通信、軍事、金融、醫療等諸多行業，并正潛移默化地改變著我們生活的面貌。所以任課教師應當在教學過程中適當講授關于多媒體技術方面的內容，而這一塊也是學生最感興趣的內容之一。不是在大學計算機基礎課程中學會多媒體技術，而是學生有所了解，激發學生學習興趣，根據自己的興趣愛好為以后學習計算機知識，選修計算機課程打下基礎。

3小結

通過嘗試以上的教學內容的改進，使學生喜歡上了這門課程，學生課堂聽課效率提高，提高了學生對計算機的學習興趣。經過十幾年高校計算機基礎教育改革的實踐與探索,筆者深深體會到：《大學計算機基礎》課程的教學改革的基礎是實驗室的設備，以及教學內容的及時更新；改革的主力軍是廣大教師；改革的目標是讓我們學生的計算機應用能力與自學能力的提高。考核方式又是改革的一個重點。筆者認為最好的考核方式是學生提交作品，教師以答辯、批閱作業的方式給出學生成績；現行的考核方式是知識點的考核，沒有體現出學生的個性化，看不見學生的創新點，千篇一律。這是眾所周知的問題，但是按照目前的師生比很多高校無法完成。