“結對學習”教學方法的應用意義

隨著計算機的發(fā)展與普及，高校計算機基礎教育越來越受到重視。一方面，社會各專業(yè)對高校學生計算機應用水平的提高，給計算機基礎教學帶來很大難度。由于高校畢業(yè)生計算機應用技能水平的高低已逐漸成為衡量其綜合素質的一個側重點，相應地計算機基礎教育的改革與創(chuàng)新也變得勢在必行。與其他傳統(tǒng)基礎教育相比，高校計算機基礎教育面臨的問題有：計算機基礎是一門實踐性強，技術更新快的課程，教學體系相對不夠穩(wěn)定，還在不斷發(fā)展和完善之中；學生的計算機水平差距較大等。

目前，我校《計算機基礎》課程教學任務大，每班的人數(shù)多達60人左右，最突出的問題包括：（1）新入校的學生計算機應用水平參差不齊，有些學生已經(jīng)具備了熟練操作計算機的基本技能，而有些學生卻因之前很少接觸計算機而對使用、學習計算機有一定的抵觸、膽怯情緒。這樣就導致了教師在教學過程中很難抓住學生的共同興趣點，教材、大綱等教學內容也難以統(tǒng)一。（2）課堂教學管理的基本數(shù)據(jù)缺少有效的采集、管理和分析手段，例如，每次上機作業(yè)成績的評定、保存乃至最終的統(tǒng)計分析，目前還是主要依靠教師手工操作、記錄，缺乏一個信息化、自動化的方法或工具使教師的課堂管理變得輕松、有效。（3）由于教學內容缺乏實際應用，造成學生上課時積極主動性較差，缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力，在以后的工作和學習中不能熟練使用計算機基礎知識和技能。

為此，筆者提出一種新的教學方法———“結對學習”。“結對學習”的方法源自“極限編程”方法中的“結對編程”思想。結對編程技術是一個非常簡單和直觀的概念：兩位程序員肩并肩地坐在同一臺電腦前合作完成同一個設計、同一段代碼。一個稱為駕駛者，負責具體細節(jié)，另外一個稱為領航員，負責關注整體、盯緊可能出現(xiàn)的錯誤，這兩個角色可以隨時交換。“結對編程”是一種效率極高的編程方法，更是一種“有效傳播知識的方式”。把“結對”的方法引入計算機基礎教學，可以很好地解決學生計算機水平參差不齊的問題。

“結對學習”的教學方法由三個維度組成：課堂教學組織的創(chuàng)新、課堂教學管理的信息化方法、與其他教學方法（分組、任務驅動、案例教學等）的有機結合：（1）課堂教學組織的創(chuàng)新。兩兩學生結合在一起，包括上機操作可以共用一臺電腦，合作完成各項學習任務，學生間“形成積極的依賴”，“更好地傳播了知識”。（2）課堂教學管理的信息化。研制開發(fā)了“高校計算機基礎”課堂教學管理軟件，填補了教學過程中基本數(shù)據(jù)采集信息化方法的空白。（3）與其他教學方法（分組、任務驅動、案例等）的有效結合。可以更充分地發(fā)揮各自方法的優(yōu)勢，如分組方法的引入，可以使教師課堂輔導的任務減輕；與實際應用結合良好的案例及驅動教學，可以很好地提高學生上課時的積極性，更好地解決計算機基礎教學中遇到的問題。

“結對學習”教學方法的理論基礎是“結對編程”、“構建主義學習”以及“合作學習”。“結對編程”的思想已經(jīng)很成熟，“構建主義學習”和“合作學習”的教學理念也漸漸深入人心。“結對學習”教學理論應用在高校計算機基礎教學課程上，用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，可以充分體現(xiàn)教師的主導地位、學生的主體地位的教學新理念，在學生計算機水平參差不齊的情況下，充分發(fā)揮學生的自主學習能動性，調動學習激情，提高學習效率，達到提高教學質量的目的。

“結對學習”教學方法的實施

1.理論研究與學習，探討“結對學習”與其他教學方法的有效結合。“結對學習”與分組教學的結合：在兩人結對的基礎上，再每6~8人分組，選出組長輔助教師課堂教學、作業(yè)評分等。人數(shù)多于40人的班，可以選出一個助教來，這樣就形成了層次分明的學生梯隊：助教→分組大組長→結對小組長→成員，有效減輕了教師課堂上機輔導的壓力。“結對學習”與“任務驅動”教學的結合：針對不同情況的結對，設計出不同層次的教學任務，以使得不同程度的學生都能得到相應的提高。“結對學習”與案例教學結合：對于適合案例教學的教學內容，精心設計出貼近實際應用、能夠引發(fā)學生濃厚興趣的案例來。

2.教學實驗。在實際教學中，把班級分成三類：文科類、理科類、音體美類，從每類挑選出典型的班級再分為實施“結對”的班級和未實施“結對”的班級，分別進行橫向和縱向的比較實驗。在進行教學實驗過程中注意督促檢查學生完成教學任務的情況，及時了解學生對所講內容的掌握和理解情況。根據(jù)學生完成練習的情況及時進行點評，特別是通過讓課堂任務完成效果好的學生進行作品展示、記錄平時成績等方式，可極大地調動學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，提高教學效果。應及時總結“結對學習”教學方法的實施原則與方法，分析“結對”與“未結對”的區(qū)別與各自的優(yōu)勢及劣勢。

3.課堂教學管理軟件的開發(fā)與應用。開發(fā)“高校計算機基礎”課堂教學管理軟件，以幫助采集課堂上的基礎數(shù)據(jù)（如每次課的課堂成績、分組、結對情況等）、分析“結對學習”教學方法的具體實施成效，還可把此類軟件推廣應用到其他實踐性強的科目中。

4.數(shù)據(jù)分析。分別對三類班級（文科類、理科類、音體美類）中的“結對”和“未結對”班進行平時成績和上機考試成績的分析，分析圖舉例如圖1、圖2、圖3所示。從大量實踐數(shù)據(jù)分析來看，“結對學習”教學方法的實施可以有效提高學生班級的整體水平，大大降低不及格率，在這一點上，教學效果是不分專業(yè)的。但同時也能看出，此種教學方法對于提高“精英”學生率的效果不是太明顯，尤其對于偏文科的專業(yè)更是如此，這也是我們以后在教學方法實施中改進的重點。