計算機教學一般分為理論教學和實踐教學兩個環節。目前，高校的計算機基礎課程的理論教學均安排在多媒體教室，采用大屏幕投影進行課堂教學，形象直觀，教學效果比傳統的黑板大大提升了。但是學生的編程能力，即學生的計算機實踐能力并未得到明顯提高。因此，要全面提高學生的計算機實踐能力，還需要加強實踐教學環節。教育部為推動高校學生的實踐能力和創新能力的培養，提高辦學水平和教育質量，組織專家進行立項研究。在《計算機基礎實驗教學課程建設報告》中明確指出學生計算機實踐動手能力應包括四個方面（即認知能力、實踐能力、創新能力和其他能力），并且為高校學生計算機實踐提出了具體而詳盡的考核目標，是高校進行實驗課程建設切實可行的指導原則。以此為依據，西安工業大學藝術學院著重就《VB程序設計》課程的實踐教學進行了研究和探索。VB是國際上廣泛使用的一種計算機高級語言。簡單、易學，目前仍是計算機入門的主要學習語言之一。選擇VB作為學生的第二門計算機課程，既可進一步提高學生的計算機實踐能力，又有助于培養學生們的邏輯思維能力和嚴謹的作風。學校藝術學院的專業主要是設計類的。對于藝術學院學生來說，計算機是必備的工具，并且在應用方面有鮮明的專業特色。

1.文科學生存在的問題：在實踐中我們認識到，要使藝術學院的學生學好計算機基礎課程的困難不少。相對于其他文科專業的學生而言，藝術學院的學生的基礎較差。他們大多是一般中學畢業，并且升學壓力不大，因此普遍對自己的要求不嚴格，學習能力稍差。升入大學后，一般將主要精力放在專業課上，對非專業課的興趣不大，抱著得過且過的思想。對實驗課，更是忽視，稍有難度，便放棄不做。經深入了解分析，存在問題可細分為五點：程度差異較大，生源有來自理工類的，也有來自藝術類的，個體差異比較大；藝術類學生的思維模式不適應計算機（工科）課程；大多數學生的學習基礎不好；大多數學生的學習習慣不好，學習目標不明確；一部分學生自由散漫，學習風氣不好。不過，藝術學院的學生也具有自身優點，大多性格開朗、樂于交流；其中一部分學生思維活躍，有明顯的藝術氣質。這樣有利于教師與學生的溝通，因而能夠制定出有針對性的方案。

2.實驗題目的選擇：要使學生在有限的實驗時間內，做好實驗，并達到提高計算機實踐能力的目的，實驗題目的選擇非常重要。首先要考慮覆蓋面。不盲目追求內容的覆蓋面的“大而全”，而是強調重點，選擇學生應知應會的知識點來組織實驗題目。其次考慮題目的典型性。使學生通過所選實驗題目，準確理解和掌握必要的知識點。第三要考慮題目的綜合性。能夠綜合課程的多個知識點，并且能夠鍛煉學生的能力。還應難度適中，循序漸進。由于實驗進度沿襲課堂授課的章節安排，實驗內容整體上是從易到難，無需贅言。具體到每次實驗課，也要遵循這個原則。設計上機實踐為4個環節：知識驗證；有錯誤的程序；有提示的問題解決；獨立解決。每次實驗課綜合考慮四個原則選擇3～4個題目，按次序進行。

3.實驗指導：實驗中，學生是主體。作為教師，要盡可能激發學生的主動性，根據學生特點進行指導。因為第一學期《大學計算機基礎》教學，對這些學生已經有所了解，我將學生按照學習能力、學習風格劃分成A、B、C、D四類。A類學生思維較敏捷，基本能夠理解課程教學內容，也有主動完成學習任務的意愿；B類學生，學習認真，對課堂教學的內容有一定程度的掌握，但是往往比較刻板，稍加變化的題目就讓他們止步不前；C類學生，接受能力尚可，但沒有目標，得過且過；D類學生，極個別，對學習毫無興趣，思想跑毛，濫竽充數。針對學生不同的風格和特點，在實驗課上，對各類學生的指導目標和指導方法有所區別。

（1）調動學生積極性。課堂教學由教師主導，學生往往是被動接受，不利于調動學生的學習積極性。由于教學條件和環境所限，這種方式在短期內很難改變。實踐環節是計算機課程的另一重要教學環節，以學生為主體。在這個環節上，要盡量發揮學生的主體作用，調動學生的積極性。在學期開始，就向全面介紹每個階段的實驗任務。在實驗課的前一周，再次明確指出本階段的實驗任務、應掌握的知識，可能遇到的典型問題等，并布置學生提前準備。

（2）因材施教。不同的學生能力不同，學習方法和態度也不同，在實驗指導時區別對待。對A類學生要求較高，在指導時以引導提示為主；B類學生多鼓勵，多指點；C類學生多提要求，步步監督；D類學生嚴加管束。對后三類學生要求完成基本任務，重點放在學習知識上，鼓勵為主，使其在現有基礎上鞏固知識、提高能力。A類學生要求完成加分題目，注重培養其獨立性、主動性。

（3）循序漸進。知識的獲取和掌握是一個循序漸進、逐步提高的過程。課堂講授就是這樣的過程，因此整個實驗課程的內容按照課程的章節組織。在每個章節的實驗安排上，一般安排三到四個題目：第一個程序是對課堂知識的驗證和鞏固；第二個、第三個程序是不完整或者部分錯誤的，調動學生的積極性，提高學生的計算機應用能力；最后再補充一道加分題目，要求學生獨立完成。在實驗課進行的過程中，高度關注學生的實驗進展，根據學生的實際能力進行相應的指導。這樣由淺入深、逐步引導學生進入計算機的世界，使學生樂于計算機知識的學習和技能的掌握。

（4）注重交流。一方面注意教師與學生的交流，以引導學生培養良好的學習方法，提高計算機應用能力。在實驗過程中，不同類型的學生出現的問題不同，教師針對問題性質以及學生特點進行輔導。優秀學生側重能力的提高，基礎差的學生要多鼓勵，培養其自信心。另一方面鼓勵學生之間的交流。這樣做，既有利于學生交流溝通能力和團隊協作精神，也有利于在班級中形成團結奮進、積極向上的學習風氣。鼓勵A類學生在完成自己的任務后幫助其他同學，特別是差生，能更進一步使A類學生的知識更牢固、概念更清晰。而學生與學生交流起來沒有壓力，也能夠提高學生學習VB的興趣。

4.實驗成績的評定：實驗成績的評定，是學生普遍關心的。成績評定要做到公平、公正、公開，方可使學生信服，并能充分調動學生的積極性。在學期初公布評分標準，每次實驗課嚴格執行。從“鼓勵差生，獎勵優等生”好意出發，經過一學期的教學實踐及不斷完善，3個試點班的教學基本達到預期效果。大部分學生能夠在教師指導下完成基本任務。每班平均有6個學生（約24%）能夠自己解決問題，并能在規定時間內完成所有任務。其中部分學生（約8%）還能夠幫助其他同學解決一些問題。而最差的D類學生在教師的監督下也完成了基本任務。期末考試的主觀題平均得分達到17.41，得分率達到49.75%，比往屆有很大提高。我們還將繼續不斷探索前行。