實驗是生物學的基礎，很多生物學的結論都是通過不斷的實驗提煉出來的。實驗也是學生培養(yǎng)科學的研究方法，鍛煉綜合能力的最直接的手段。實驗是生物學的根基，因此在高中生物的教學中，則需要加強學生實驗能力的培養(yǎng)。讓學生通過生物學原理的運用進行分析和解決實際問題，也為以后升學學習和高考打好基礎。之前，我們生物的實驗更多的是讓學生通過實驗看結論，忽略學生獨立操作實驗的鍛煉和能力的培養(yǎng)，導致學生只記住了結論，對實驗過程的印象卻很模糊。新課程改革的目標就是要著重培養(yǎng)學生獨立自主和創(chuàng)新的能力，這就要求在日常的教學工作中，不僅僅要培養(yǎng)學生的興趣，在實驗中更要注重學生實驗技能、實驗操作、儀器的使用等方面的培養(yǎng)，讓學生自主的、有目的的通過實驗掌握實驗現象和實驗結果。

1、通過實驗培養(yǎng)學生學習生物的興趣

在步入高中的伊始，學生剛剛接觸生物課的學習。對生物課充滿著新鮮和好奇，這種好奇會讓其產生迫切想了解知識的意識，這種意識就是興趣的開始。在學習的過程中，興趣可以化作無形的動力去驅使著主體去探索。教師需要及時抓住這一心理，充分利用條件多做實驗，不斷地激發(fā)和維持學生的興趣。同時，高中生思維活躍，對新鮮的事物充滿好奇，并躍躍欲試。往往很多教師卻扼殺了這些想法，認為學生的知識、經驗、水平等不足以去完成實驗。其實教師大可不必有太多的顧慮，只有在不斷的摔跤中才可以成長的最快。改變讓學生模仿老師進行實驗的教學模式，讓學生自主了去做實驗的每一個步驟，并允許學生的失敗，鼓勵他們在失敗中找原因，直至實驗成功，讓學生都能感受到獨立探究的成功喜悅。在做生物實驗室，把實驗主題給學生，讓他們在實驗前自己做好實驗準備，帶著問題、有目的進行實驗，然后在教師的幫助下總結實驗結論。實現了以學生為主體，教師引導的教學模式[1]。通過學生自己做一些簡單的實驗，不僅鍛煉了學生的思維，更加深了知識的理解和掌握，還讓學生充滿了學習生物的興趣。

2、通過實驗培養(yǎng)學生獨立自主的能力

現在的學生基本都是獨生子女，他們總體的依賴心理比較強烈，如果在遇到一個問題上遇到了障礙，他們的第一反應是求助外來力量，沒有自己解決問題的習慣。生物實驗讓學生在沒有依賴的環(huán)境下進行探究，讓其處于孤立的狀態(tài)，本能讓他們會自己動腦去解決問題。例如，在觀察洋蔥內表皮細胞的時候，他們需要自己去了解實驗的內容和步驟、去揣摩實驗儀器的用法、去觀察細胞形態(tài)。一節(jié)實驗課下來，學生自己去體會，去回味的東西很多。而相對老師傳授知識的過程來說，他們經歷的實驗過程會印象深刻。通過自己獨立自主的完成實驗，學生；更有一種成功的喜悅，并且希望有更多鍛煉的機會。

3、讓學生在實驗中培養(yǎng)合作的能力

合作是一種能力，是學生在步入適應社會，立足社會不可或缺的重要因素。培養(yǎng)學生的合作能力，讓學在合作的過程中逐漸克服以自我為中心的心理，養(yǎng)成關心他人、協(xié)商合作的意識。通過班級授課的形式，學生合作的機會很少，實驗中去不一樣，當學生遇到自己解決不了的問題時，也不能及時求助于老師的情況下，學生便會試圖尋求同學來幫助自己解決困難。被幫助的學生會因此有所收獲，幫助他人的學生也會被充分調動積極性，并且他們可以取長補短、共同提高。培養(yǎng)合作能力需要教師要有意識地培養(yǎng)學生的實驗合作與交流能力，讓學生們在實驗中提出問題、互相交流、共同協(xié)商來完成實驗。成功的合作可以讓學生獲得良好的體驗，進而培養(yǎng)學生的合作意識，并使得學生有意識地主動去與他人開展合作[2]。

4、在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是民族進步的階梯，新課程改革也強調將強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。生物實驗是在學生自主探究的情況下行進的，每個學生都可以通過自己的觀察過程和結果發(fā)表自己的觀點。高中學生的階段也是學生最具想象力，和創(chuàng)造力的階段，在獨立自主的環(huán)境下很容易迸發(fā)思維的火花。同時，讓學生學會某些實驗操作只是生物實驗的基礎目的，更進一步的要求應該是讓學生在理解實驗原理的基礎上大膽創(chuàng)新。這也給學生提出了新的要求，要以透徹了解實驗原理為前提，突破教材的框架，大膽設想。

5、在實驗中加強學生的實驗安全意識

在生物實驗的過程中，學生如果對實驗用具使用不得當，就會引發(fā)潛在的危險。在葉綠體中色素的提取和分離實驗中，提取液通常含有丙酮，分離液中除了丙酮外還含有苯和石油醚，都具有易燃性，苯還能引起再生障礙性貧血。如果在實驗的過程中操作不當，則會引發(fā)一些危險。還有一些易碎的玻璃器皿，酒精燈等，以及酸、堿等藥品等的操作不當也存在一定的安全隱患。因此學生在實驗之前必須要對這些儀器、藥品的使用規(guī)范進行充分的了解。學生在實踐操作時的體會與觀看教師實驗是截然不同的。生物實驗的過程中會遇到的種種情況也讓學生鍛煉了及時應變能力，更提高了實驗安全意識[3]。

6、總結

實驗在高中生物教學中是培養(yǎng)學生學習生物興趣的有效手段，更是培養(yǎng)學生獨立自主與相互協(xié)作的有效方法，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和安全意識的重要途徑。師者，傳道授業(yè)解惑者也。作為一名教育工作者，更是要立足教育，堅持不懈的加強研究實驗教學工作，運用好生物實驗這把利劍，培養(yǎng)出更多綜合實力過硬的人才。