中等職業(yè)院校擔負著培養(yǎng)技術型人才的重任，對學生應用能力的培養(yǎng)應該放在首位。目前，就中等職業(yè)院校學生的實際情況，在學習上，他們學習基礎薄弱；在心理上，他們正處在青春期的叛逆時期，對枯燥、乏味、呆板的傳統(tǒng)數(shù)學教學模式有一定的抵觸情緒，而職業(yè)教育的共識是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，盡管數(shù)學教材難度有所降低，但他們在數(shù)學課堂上感受不到數(shù)學的趣味性，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力就更無從談起。筆者認為教師在教學過程中應該將學生的實際生活與數(shù)學學習活動結合起來，讓學生熟知的、親近的、現(xiàn)實的生活走入學生的視野，進入數(shù)學課堂，讓學生觸摸和感受到數(shù)學的魅力。這樣才能使枯燥的數(shù)學知識變得生動，充滿活力，在這個過程中，教師的教學活動也會因此有事半功倍的效果！華羅庚曾經(jīng)說過“：對數(shù)學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際生活。”

那么，如何把枯燥而脫離實際的數(shù)學知識變得有趣、生動、易于理解，讓學生體味到學習數(shù)學的樂趣呢？事實上，生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂。每一個空間或每一段時間里都有數(shù)與形的存在。如果能從某些生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學元素，并充分加以利用，就能使學生化難為易地接受數(shù)學知識，進而使他們認識到生活中處處有數(shù)學的道理。這樣才能讓學生用數(shù)學的觀點和方法來認識周圍的事物，并能解決一些簡單的實際問題，使數(shù)學知識真正為我們的學習、生活服務，而不是把數(shù)學學習當成是學習路上的絆腳石。本人結合自己這幾年在中等職業(yè)院校的數(shù)學教學實踐，淺談中等職業(yè)教育中數(shù)學教學生活化的具體措施。

1創(chuàng)設問題情境，滲透數(shù)學知識

例如在教學“指數(shù)函數(shù)”一節(jié)，要介紹指數(shù)函數(shù)的概念時，先引出一個大家熟知的又感興趣的細胞分裂問題：1個細胞分裂1次變成2個，2個細胞再分裂1次變成4個，……，讓學生找出規(guī)律，從而得出細胞個數(shù)和分裂次數(shù)之間的函數(shù)關系式。這個例子簡單易懂，學生很快就能從中找出規(guī)律，可以引導他們自主地發(fā)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)的表達式，為接下來學習指數(shù)函數(shù)的其他知識奠定了基礎。

2相似類比，探索數(shù)學規(guī)律

例如在教學“角的概念的推廣”一節(jié)時，我先讓學生回憶小學學習的角的知識，“有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做角”。接著，我在平面內做出一條射線，然后繞著射線的端點在平面內進行旋轉，旋轉終止的位置又做出一條射線，然后讓學生觀察，這樣形成的圖形也是角。然后，我又引導學生“：在生活中，大家有沒有見過這樣形成的角?。?rdquo;大家踴躍回答：“開門的過程可以形成一個角”；“翻書的過程也可以形成一個角”；“用扳手擰螺絲的過程”……，然后，更進一步引導學生觀察開門關門的旋轉方向，打開課本合上課本的旋轉方向，擰緊螺絲擰松螺絲的旋轉方向，很容易看出射線在平面內的旋轉有兩個方向，繼而引出正角和負角的概念，既調動了大家學習的積極性，又很好地把數(shù)學知識和生活聯(lián)系了起來，不顯乏味。

3體驗生活，解決實際問題

例如在學完“數(shù)列”的知識后,提出這樣的問題：“銀行按規(guī)定每經(jīng)過一段時間結算存（貸）款的利息一次，結算后即將利息存入本金，這種計算利息的方法叫做復利?，F(xiàn)在有某家醫(yī)藥公司進行技術改造，有兩種方案：甲方案：一次性貸款10萬元，第一年便可獲得利潤1萬元，以后每年比上年增加30%的利潤；乙方案：每年貸款1萬元，第一年可獲得利潤1萬元，以后每年比前一年多獲利5000元。兩種方案的期限都是10年，到期一次性歸還本息，如果銀行貸款利息均以年息10%的復利計算，試比較兩個方案哪個獲得純利潤更多？”這里大家迫切地想知道銀行貸款的問題，因為今后在實際生活中會經(jīng)常用到。結合剛學過的數(shù)列的知識，會想到里面既涉及到了等差數(shù)列的知識又涉及到了等比數(shù)列的知識，因為跟生活聯(lián)系密切，就饒有興趣地計算兩種方案下的利潤和貸款的本利和，它們之差哪種方案多，哪種方案獲得的純利潤就更多，看似很復雜的一個問題，在大家的討論和實際運用中，成為了一種興趣，學生的思維變得更加活躍了，解決實際問題的能力也提高了。

4開展小型課題研究，全面提高素質

信息化社會的到來，使社會實踐對數(shù)學的需求發(fā)生了翻天覆地的變化，數(shù)學越來越成為人們生活中必不可少的一種工具。教師有責任教會學生在社會實踐中應用數(shù)學知識的本領，而開展小型課題研究就是一種行之有效的方法。例如我有時會利用學生的課余時間安排學生到藥店做相關調查，結合有關數(shù)學知識的學習，讓他們自由結合，調查藥品價格，對不同種類的藥品列出價格曲線，讓學生在實踐中學習、鞏固數(shù)學知識，反過來再用數(shù)學知識解決實際問題。學生的年齡特點決定了他們對于這項活動非常感興趣。這樣的專項訓練能使學生把所學知識應用在實際問題中，既達到了綜合訓練的目標，又能培養(yǎng)學生的數(shù)學素質。這樣學生怎么會感到數(shù)學學習是枯燥乏味的呢？進行生活化的數(shù)學教學，不但可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的動機，還可以培養(yǎng)學生的應用意識，提高學生解決實際問題的能力，對學生就業(yè)后的實踐鍛煉也起到了不可估量的作用，這也正是職業(yè)教育對學生的要求。