英美文學(xué)是英語專業(yè)學(xué)生必修的一門課。一直以來，該課程在英語專業(yè)教學(xué)中具有舉足輕重的作用。然而，隨著中國改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加劇，英美文學(xué)已經(jīng)漸漸失去了往日那誘人的光澤，逐漸地被人們無意識(shí)地邊緣化了。在這個(gè)物欲橫流、經(jīng)濟(jì)利益至上的21世紀(jì)，英語專業(yè)的學(xué)生更多地傾向于選擇那些諸如金融英語、法律英語、外貿(mào)函電等有助于他們就業(yè)的課程，因而很多院校也根據(jù)學(xué)生就業(yè)的需求紛紛開設(shè)此類課程。英美文學(xué)課無形中被實(shí)用主義的思維模式異化了。課時(shí)減少，重視程度不夠，研究生報(bào)考人數(shù)驟減等等后果接踵而來。因此，對(duì)文學(xué)課程來說，讓學(xué)生理解從文學(xué)學(xué)習(xí)中到底能吸收到哪些可以一生受益的財(cái)富目前顯得尤為重要。文學(xué)課教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的教育，消除他們“文學(xué)無用論”的思想，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)課程的興趣并讓他們意識(shí)到文學(xué)課程學(xué)習(xí)的必要性。而在這個(gè)過程中，老師也應(yīng)該通過自身的言傳身教對(duì)學(xué)生起到積極的楷模作用。在教學(xué)過程中要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為一門人文素質(zhì)教育課程，本科院校的英美文學(xué)教學(xué)從課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系等各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)滲透以人為本的教學(xué)理念，將人類的優(yōu)秀文學(xué)作品通過知識(shí)傳播的形式內(nèi)化為學(xué)生的人格和氣質(zhì)，積淀成其內(nèi)在的道德情操和修養(yǎng)。

一、課程設(shè)置的合理性

隨著改革開放的深入，高等學(xué)校的教學(xué)理念也在不斷革新和進(jìn)步。以促進(jìn)人的全面發(fā)展為最終目的的人文教育理念已被越來越多的教育工作者所認(rèn)同。正如楊叔子先生所言:現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)高度重視的第一件事是對(duì)學(xué)生的人文教育。［1］

而文學(xué)教學(xué)則承載著人文教育的核心部分。伊格爾頓對(duì)英國大文豪利維斯關(guān)于文學(xué)重要的觀點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，“英國大文豪利維斯曾就文學(xué)的重要性發(fā)表過高論:文學(xué)的重要性不僅僅是它本身很重要，而且還因?yàn)樗N(yùn)藏著創(chuàng)造性的能量……在文學(xué)中，或許只有在文學(xué)中，一種鮮活的、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的感覺仍然顯而易見，這與大眾社會(huì)里語言和傳統(tǒng)文化的貶值和庸俗化形成了鮮明的對(duì)比。一個(gè)社會(huì)的語言質(zhì)量是其成員個(gè)人和社會(huì)生活質(zhì)量最有說服力的標(biāo)志，一個(gè)不再珍重文學(xué)的社會(huì)是一個(gè)致命的、封閉激情的社會(huì)，而激情創(chuàng)造并維持了人類文明的精華。”［2］

基于文學(xué)課程的重要性，高等學(xué)校不能盲目地順應(yīng)重商主義的社會(huì)風(fēng)氣，更改教學(xué)大綱，在安排課程上大刀闊斧地刪減文學(xué)課，而硬性增設(shè)商貿(mào)、金融、法律等方面的英語課程。關(guān)于文學(xué)課的課時(shí)年限設(shè)置，筆者很贊同程愛民教授提出的“學(xué)習(xí)半年至兩年不等”的說法。理工科的院校應(yīng)該至少開設(shè)一年每周四個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)英美文學(xué)。文科類或綜合類的院校開設(shè)的時(shí)間應(yīng)更長(zhǎng)一點(diǎn)。在本科生的四年學(xué)習(xí)過程中，文學(xué)課開設(shè)的時(shí)間最好安排在本科生二年級(jí)。原因在于二年級(jí)的英語專業(yè)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言功底，也適應(yīng)了大學(xué)生活，有條件也有能力去閱讀和欣賞文學(xué)名著了。在文學(xué)教師的指導(dǎo)下他們能夠欣賞和評(píng)論文學(xué)作品，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。這樣的課程設(shè)置不僅有助于英語專業(yè)的學(xué)生了解西方人文文化，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。充足的文學(xué)課時(shí)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和眼界的開闊起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也有助于他們競(jìng)爭(zhēng)能力的提高，形成正確的人生觀和世界觀。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

文學(xué)是一個(gè)非常靈活的主題，通常被認(rèn)為是最難教的科目之一。文學(xué)課的教學(xué)方法沒有是非之分，但是需要一個(gè)聰明的方式。在教學(xué)中教師想要得到的不僅是一個(gè)答案，而且還是一個(gè)更深入的，具有挑釁性和創(chuàng)造性的回答。因此，教師的工作不是如何去教學(xué)生而是如何引導(dǎo)學(xué)生。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體手段的運(yùn)用幾乎滲透到大學(xué)教學(xué)的各門課程中。英美文學(xué)具有信息量大、知識(shí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中制作精美的課件不僅能省去寫板書的時(shí)間和精力，還可以通過視覺、聽覺方面的刺激來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但就課件內(nèi)容而言應(yīng)做到精挑細(xì)選。文學(xué)課的目的“在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解”。［3］為達(dá)到這一目的，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法肯定是行不通的。教師的角色應(yīng)由以往的授之以魚轉(zhuǎn)變?yōu)槭谥詽O。只有這樣，學(xué)生鑒賞文學(xué)原著的能力才能有效地得到培養(yǎng)和提高。

三、教學(xué)內(nèi)容的變革

改變教學(xué)方法的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也要做出相應(yīng)的調(diào)整。文學(xué)課程教材的選擇對(duì)于這門課程的教學(xué)有著舉足輕重的作用。好的教材就是一塊好的敲門磚。它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能引領(lǐng)老師更好地教學(xué)。正如蔣洪新在他的《大學(xué)的理想與英美文學(xué)教學(xué)改革》一文中指出的:“新的教材應(yīng)將《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》所提到授課內(nèi)容:文學(xué)導(dǎo)論;英國文學(xué)概況;美國文學(xué)概況;文學(xué)批評(píng)都能形成一個(gè)有機(jī)整體，這樣有關(guān)英美文學(xué)的閱讀理解與作品分析、文本閱讀與理論提升、課內(nèi)教學(xué)與課外自學(xué)、研究和寫作融為一體，互為促進(jìn)。”［4］在新的形勢(shì)下文學(xué)教學(xué)應(yīng)該減少文學(xué)史教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生完整地去讀文學(xué)原著而不是局限于教材上的一點(diǎn)來選讀。教材上的一點(diǎn)點(diǎn)選讀無法從真正意義上讓學(xué)生掌握一位文學(xué)大師的創(chuàng)作手法和特點(diǎn)并體會(huì)到作品中所傳達(dá)的人文主義關(guān)懷。課堂上教師除了根據(jù)教材講解文學(xué)方面的基本常識(shí)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生課后完整地閱讀文學(xué)名著并安排課上小組討論，由此發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)表自己對(duì)文學(xué)作品的看法。

傳統(tǒng)的文學(xué)教材在內(nèi)容上一般都是截止到20世紀(jì)上半葉。局限于此的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感覺文學(xué)作品中的人物和話題離自己的時(shí)代過于久遠(yuǎn)。我認(rèn)為文學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容在保持傳統(tǒng)優(yōu)秀大師的經(jīng)典著作外應(yīng)適當(dāng)增加20世紀(jì)后期和21世紀(jì)優(yōu)秀作家的經(jīng)典作品，這樣學(xué)生在閱讀、欣賞文本的過程中不僅可以了解英美國家的發(fā)展?fàn)顩r，還可以熟悉現(xiàn)今他們所使用的流行的語言，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容不能拘泥于知識(shí)性方面的教學(xué)，還要為學(xué)生適當(dāng)?shù)亟榻B一些文學(xué)批評(píng)視角，使英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有某種新意和深度。