本文作者：葉華光 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、引言

高職院校的一切教學(xué)改革活動(dòng)，必須立足于高職教育的本質(zhì)屬性。脫離了高職教育歷史使命和時(shí)代背景，任何教學(xué)改革既沒有高度也沒有深度，沖其量也只能是改良，難以達(dá)到預(yù)期的效果。高職教育是高等教育的重要組成部分，與理論型學(xué)術(shù)型大學(xué)共同分擔(dān)著不同規(guī)格不同類別的人才培養(yǎng)任務(wù)。高職教育是以培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的高技能的產(chǎn)業(yè)工人為己任，為中國工業(yè)化的發(fā)展提供人力資源的保障。要準(zhǔn)確地把握高職教育的屬性，就必須正視兩個(gè)最基本的命題：一是高職“高”在何處；二是高職“職”以何依。高職培養(yǎng)出來的學(xué)生不是高在理論上，也不是高在知識(shí)的創(chuàng)造上，而是高在專業(yè)技能上，高在技術(shù)的應(yīng)用能力上。關(guān)于“職”以何依的問題，包含兩層含義，其一是高職院校要依托哪些職業(yè)開展教育，這是專業(yè)的設(shè)置問題；其二是培養(yǎng)出的學(xué)生能夠勝任哪些崗位的工作，這是課程建設(shè)的問題。高職院校的課程設(shè)置必須緊扣職業(yè)崗位，融入教育元素，整合成典型的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生在仿真的職業(yè)環(huán)境中通過完成相關(guān)的工作任務(wù)，學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，掌握崗位所需的職業(yè)技能，增強(qiáng)教學(xué)與崗位的針對(duì)性與對(duì)接性。

二、體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)原則

對(duì)外貿(mào)易專業(yè)是一門實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的專業(yè)，其工作流程清晰，內(nèi)部分工相對(duì)明確，崗位角色鮮明，具有天然的行動(dòng)的屬性。同時(shí)，從事對(duì)外貿(mào)易工作所需的業(yè)務(wù)技能和工具技能相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)與實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)能夠片斷化的分解與綜合，有利于教學(xué)工作的順利實(shí)施，也有利于在方向明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)中增長實(shí)踐技能和感性體驗(yàn)。由于行動(dòng)鏈較長，在組織教學(xué)時(shí)方便教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，適合專業(yè)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)?；谛袆?dòng)導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以下基本原則。

1、行動(dòng)性與教學(xué)性相統(tǒng)一的原則。任何行動(dòng)總是依賴于時(shí)間與空間的延續(xù)，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式要求教師通過設(shè)計(jì)具有行動(dòng)特點(diǎn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中完成工作任務(wù)，在完成既定的工作任務(wù)中掌握必要的崗位知識(shí)和操作技能，突出了實(shí)踐→技能→知識(shí)→實(shí)踐的行動(dòng)導(dǎo)向原則，符合人類的認(rèn)知規(guī)律和高職教育的內(nèi)在要求。但教學(xué)情境的設(shè)計(jì)不是現(xiàn)實(shí)工作過程的簡單重現(xiàn)，而是要求教師要對(duì)崗位的必備技能和知識(shí)進(jìn)行透徹分析，然后將工作過程中的教育元素進(jìn)行抽象和提煉，使之更加具有教學(xué)性和手段性，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)中必然獲得預(yù)期的技能和素質(zhì)，這正是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革的難點(diǎn)所在。教師要能夠駕馭行動(dòng)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)工作，不僅要有理論知識(shí)，還要有實(shí)際操作能力，同時(shí)要掌握教育教學(xué)規(guī)律。

2、獨(dú)立性與完整性相結(jié)合的原則。獨(dú)立性是基于橫向的工作關(guān)系，它是指開發(fā)出來的課程之間保持平行或前后銜接，盡量不出現(xiàn)交叉重復(fù)。完整性是基于工作的縱向關(guān)系，它是指一門課程所包含的工作鏈應(yīng)該是相對(duì)完整的，鏈的始節(jié)至鏈的末端反映了一項(xiàng)工作從計(jì)劃到總結(jié)的全部過程。由于一個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)一個(gè)特定領(lǐng)域的崗位群，這些崗位之間相互聯(lián)系相互補(bǔ)充，但又保持相對(duì)的獨(dú)立。如果將對(duì)外貿(mào)易專業(yè)看作是一個(gè)集合的話，每個(gè)崗位都是這個(gè)集合中的元素，它們之間既具有共同的屬性，又存在一定的個(gè)性。按照行動(dòng)導(dǎo)向的基本要求開發(fā)對(duì)外貿(mào)易專業(yè)的課程，就必須先從橫向的視角歸納職業(yè)崗位，然后對(duì)于每一個(gè)崗位從縱向的角度歸納出工作鏈節(jié)。有些崗位的工作具有扁平化的特點(diǎn)，必須科學(xué)地挖掘隱蘊(yùn)在多維行動(dòng)體系中保持相對(duì)獨(dú)立的工作過程，突出工作主干及動(dòng)態(tài)延伸的可能。

3、仿真性與技能性相結(jié)合的原則。在行動(dòng)導(dǎo)向的指引下，課程開發(fā)既要能夠反映工作的實(shí)際，盡量能夠重現(xiàn)工作的環(huán)境與任務(wù)，使學(xué)生身臨其境地完成工作任務(wù)，增強(qiáng)與實(shí)際崗位的對(duì)接性。又要能夠融入專業(yè)技能的教育元素，也就是說學(xué)生在完成工作任務(wù)中能夠掌握必要的崗位知識(shí)和崗位操作技能。不是任何一種工作的完成都能夠使工作的承擔(dān)者能夠獲得必要的技能，只有經(jīng)過教育者精心設(shè)計(jì)出具有技能性的工作任務(wù)，才能夠達(dá)到做學(xué)合一的效果。

三、高職對(duì)外貿(mào)易專業(yè)主干課程體系的設(shè)計(jì)思路

（一）業(yè)務(wù)流程分析

1、顯性業(yè)務(wù)流程。從商品或勞務(wù)的流轉(zhuǎn)方向看，對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)包括出口貿(mào)易與進(jìn)口貿(mào)易兩種方式，由于兩者之間在工作方向上體現(xiàn)了很強(qiáng)的互逆性，所以在開發(fā)對(duì)外貿(mào)易的課程體系時(shí)，只要沿著一種貿(mào)易方式的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后加強(qiáng)逆向環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就能抓住重點(diǎn)，全面推進(jìn)。由于當(dāng)前世界市場(chǎng)以買方市場(chǎng)為主要特點(diǎn)，出口方的基本義務(wù)相對(duì)突出，出口手續(xù)較之繁瑣，以出口方的工作過程為主要線索開發(fā)專業(yè)課程，符合行動(dòng)導(dǎo)向的基本思想，也有利于行動(dòng)突出的課程開發(fā)和設(shè)計(jì)。也就是說，對(duì)外貿(mào)易專業(yè)的課程體系按照從尋找國外客戶開始，依次進(jìn)行交易磋商、簽訂合同、組織貨源、租船訂艙、辦理保險(xiǎn)、商品檢驗(yàn)、出口報(bào)關(guān)、議付貨款等工作流程，完成一個(gè)完整的出口貿(mào)易活動(dòng)。由于對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的崗位以縱向的方式鏈接的，所以顯性的工作過程大致包含這八項(xiàng)子工作，其中，交易磋商與簽訂合同等業(yè)務(wù)的工作鏈很短，各自成為一門單獨(dú)的課程缺乏可行性，因此，必須進(jìn)行第二次整合。

2、隱性業(yè)務(wù)流程。所謂隱性業(yè)務(wù)流程是指在顯性的主干業(yè)務(wù)鏈中，某些環(huán)節(jié)的背后又衍生出較長的隱性工作鏈，這些隱性工作要求的從業(yè)人員具備較高的業(yè)務(wù)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，因此在開發(fā)課程體系時(shí)不容忽視。根據(jù)特定要素的流動(dòng)情況可以再在對(duì)外貿(mào)易主干業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上細(xì)分如下衍生業(yè)務(wù)：?根據(jù)商業(yè)流可以派生出對(duì)外貿(mào)易的外銷業(yè)務(wù)；?根據(jù)出口商品流動(dòng)，衍生出對(duì)外貿(mào)易的運(yùn)輸與保險(xiǎn)業(yè)務(wù)；?根據(jù)資金（外匯）的流動(dòng)，派生出對(duì)外貿(mào)易的結(jié)算業(yè)務(wù)；④根據(jù)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)中單據(jù)流動(dòng)情況，派生出對(duì)外貿(mào)易的單據(jù)業(yè)務(wù)。這四項(xiàng)衍生業(yè)務(wù)均是發(fā)生在主干業(yè)務(wù)的某些環(huán)節(jié)之中，我們統(tǒng)一稱為衍生業(yè)務(wù)。

（二）專業(yè)技能分析

對(duì)外貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生除了熟悉和掌握本專業(yè)的工作業(yè)務(wù)流程和相關(guān)的職業(yè)崗位工作外，必須認(rèn)真分析從事這些崗位工作需要一定的崗位技能與必要知識(shí)的支撐，具體而言，是指語言能力。從目前中國與世界各國的貿(mào)易活動(dòng)的實(shí)際情況來看，溝通交流的主要語言以英語為主，所以對(duì)外貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生從基礎(chǔ)技能上講，包括以下三個(gè)方面。

1、對(duì)外貿(mào)易函電的翻譯能力。在對(duì)外貿(mào)易的活動(dòng)中，出口方尋找世界市場(chǎng)上的客戶，除了利用各種駐外團(tuán)體和國外的商參處外，還要廣泛地參加各種商品展銷會(huì)，與國外商家接觸。在接觸過程中，函電作為主要的溝通聯(lián)系方式，成為日常出口方與進(jìn)口方達(dá)成貿(mào)易意向的主要文件。因此，對(duì)外貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該熟悉和掌握必要的英文函電的翻譯能力，熟知函電中所包含的貿(mào)易信息，及時(shí)掌握進(jìn)口方的交易條件及具體要求。一般而言，對(duì)外貿(mào)易的日常函電句式比較模型化，對(duì)于一些特殊商品的英語表達(dá)方式可以通過英語工具書查閱。其實(shí)對(duì)學(xué)生的英語技能要求并不高。