本文作者：李慕言 單位：青島大學(xué)音樂學(xué)院

1.電子音樂在教育領(lǐng)域的價值

電子音樂是現(xiàn)代音樂的一個分支，是一種與傳統(tǒng)音樂不完全相同的音樂形式，它在某種程度上說改變了整個音樂的傳統(tǒng)運作方式，也在現(xiàn)代教育領(lǐng)域深入人心，教育領(lǐng)域正在為建立系統(tǒng)和全面的電子音樂教育框架而不懈努力。它在中國教育領(lǐng)域的日漸強大和具備特色的發(fā)展意義重大，因為它不僅是中國音樂學(xué)術(shù)研究的重大課題，同時也是國際電子音樂學(xué)界極為關(guān)注的新動態(tài)。教育界電子音樂專業(yè)的建設(shè)過程可對每個學(xué)者提供專業(yè)上的借鑒和營養(yǎng)，對音樂藝術(shù)院校在學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展方面同樣發(fā)揮著指導(dǎo)作用，甚至對整個中國電子音樂自身的整體發(fā)展和電子音樂學(xué)派在未來的發(fā)展都具有十分重要的意義。發(fā)達國家無論是學(xué)科的基礎(chǔ)研究，還是綜合應(yīng)用都走在了中國前面。從學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的角度來看，與它們的差距并不僅僅局限于本領(lǐng)域。就某種程度而言，中國學(xué)科建設(shè)弊端的延伸甚至加速了我國這一專業(yè)的落后程度。我國沒有歷史性的深厚知識積累，研究和創(chuàng)新機制的完善程度不如發(fā)達國家。電子音樂在中國教育界的發(fā)展可積極吸取國外建設(shè)和發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合我國實際，揚長避短，對于建設(shè)有我國教育特色的新專業(yè)具有積極意義。

2.音樂教育領(lǐng)域中電子音樂的發(fā)展

20世紀80年代初電子音樂傳入我國，1984年上海交通大學(xué)建立中國第一個電子音樂實驗室，1987年北京大學(xué)成立了音樂聲學(xué)與電子音樂研究室，但是這些先驅(qū)嘗試因為缺乏技術(shù)支持而終止。武漢音樂學(xué)院劉健、吳粵北兩位教授秉承“傳統(tǒng)與當代結(jié)合，理論與創(chuàng)作并重，音樂與科技聯(lián)姻”的建學(xué)思想，于1987年首先開設(shè)了“音樂音響導(dǎo)演”專業(yè)，標志著中國電子音樂進入了專業(yè)教育階段。其后1993-1994年，中央音樂學(xué)院張小夫教授創(chuàng)建“中國電子音樂中心”，先后開設(shè)電子音樂作曲、電子音樂技術(shù)理論、音樂錄音等專業(yè)；上海音樂學(xué)院吳粵北教授創(chuàng)建了音響工程系。2002年全國12所音樂學(xué)院及師大藝術(shù)學(xué)院共同發(fā)起了“中國音樂家協(xié)會數(shù)字化音樂教育學(xué)會”，它標志著中國電子音樂教育步入正軌。與此同時，普通高校、高等師范、職業(yè)學(xué)院、民辦高校紛紛增設(shè)電子音樂專業(yè)。社會上各類培訓(xùn)機構(gòu)相繼發(fā)展。電子音樂也帶動了中小學(xué)音樂教育改革，從2004年起，十二個以上省和直轄市已將中小學(xué)音樂教師電子音樂培訓(xùn)納入教育改革內(nèi)容規(guī)劃，開始有計劃地分批進行電子音樂技術(shù)培訓(xùn)，并列入教師業(yè)務(wù)考核。20年來中國電子音樂教育得到了長足發(fā)展，中國電子音樂的大環(huán)境更寬容、寬泛，與各領(lǐng)域的交流進一步加強。

3.中國電子音樂教育的不足之處

當今，美國和發(fā)達國家在電子音樂教育領(lǐng)域，其基礎(chǔ)研究和應(yīng)用上都遠遠領(lǐng)先于中國。我國至今尚無完整的課程體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、硬件設(shè)施不完善且教學(xué)導(dǎo)向帶有盲目性；課程知識深度、教學(xué)范圍及知識聯(lián)系程度處于初級階段。立足我國現(xiàn)狀，借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，是發(fā)展和壯大我國電子音樂教育事業(yè)的必由之路。

(1)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，師資不足

當前，我國只有少數(shù)音樂學(xué)院真正有能力培養(yǎng)電子音樂專業(yè)的研究生、本科生等音樂和科技兩方面的復(fù)合人才，專業(yè)的全面性、多樣性及教師隊伍結(jié)構(gòu)也欠合理。中國電子音樂教師隊伍中97%屬于音樂專業(yè)背景，3%屬于非音樂專業(yè)，幾乎無雙重專業(yè)背景的教師，電子音樂背景的教師則更少。美國教師除數(shù)量多之外，其隊伍結(jié)構(gòu)是多元化的，65%為音樂類專業(yè)背景，27%屬于計算機、物理、數(shù)學(xué)等專業(yè)，且有近8%的教師有電子音樂的專業(yè)學(xué)歷。教師復(fù)合型結(jié)構(gòu)對電子音樂學(xué)科水平的提高有大的促進作用，教師隊伍的培養(yǎng)和體系的合理化已成為我國最迫切的任務(wù)。師資問題是限制中國電子音樂專業(yè)建設(shè)的核心問題，它直接牽制學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展。我國教育硬件設(shè)施投入嚴重不足。不僅核心音樂設(shè)備價格昂貴，一系列的輔助器材的配備也難上加難，一般音樂院校沒有如此雄厚的財力配備多套系統(tǒng)。客觀條件的限制嚴重影響了最終的教學(xué)成果。

(2)課程結(jié)構(gòu)與研究能力的缺陷

我國的電子音樂類課程所涉及的知識水平較發(fā)達國家低很多，主要是介紹性和應(yīng)用性課程兩大方面。無論是音樂系科還是非音樂系科都沒有研究類的課程，這一缺失決定了我國電子音樂專業(yè)無法進行基本概念、基本特性和深入的有價值的應(yīng)用研究，難以將電子音樂的各個專業(yè)總和為一個體系，來進行交流和補充，這對于本學(xué)科的長遠縱深發(fā)展弊大于利。國內(nèi)電子音樂的重點研究中心和實驗室建設(shè)力度不足，而這些專業(yè)化和以創(chuàng)新研究為宗旨的研究所和實驗機構(gòu)不僅是進行電子音樂日常基礎(chǔ)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，而且是學(xué)術(shù)和科研升華檔次與水平的關(guān)鍵一環(huán)。今后，我國當大力建設(shè)研究中心以及專業(yè)實驗室，為加快電子音樂的科研力度指明前進的方向。

(3)教育觀念和體制僵化

電子音樂在我國教育領(lǐng)域發(fā)展壯大的關(guān)鍵是音樂教育觀念的革新，這同時也是世界各國教育技術(shù)發(fā)展的經(jīng)驗之談。近年來隨著電子音樂課程的普遍建設(shè)和硬件投資的加快，國內(nèi)對電子音樂學(xué)科的重視程度加強。但是據(jù)調(diào)查，目前國內(nèi)許多學(xué)校的問題主要在于對電子音樂專業(yè)的發(fā)展缺乏準確而全面的認識。很大程度上來說，觀念和認識的不足直接阻礙了這些學(xué)校學(xué)科和專業(yè)的實際發(fā)展。體制問題一直是音樂教育的深層次問題。就整個音樂領(lǐng)域而言，學(xué)科間缺乏必要聯(lián)系與合作渠道，嚴重影響了學(xué)科建設(shè)。專業(yè)音樂院校課程設(shè)置單純，學(xué)生綜合能力發(fā)展失衡，學(xué)生難以接觸到交叉學(xué)科的相關(guān)知識，且實踐能力在長期的學(xué)習(xí)過程中得不到很好的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)體制對電子音樂這類具有學(xué)科交叉和融合特質(zhì)的專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。

(4)交流和溝通的不足

在發(fā)達國家已經(jīng)建立音樂領(lǐng)域跨學(xué)科的學(xué)術(shù)組織和機構(gòu)，為電子音樂學(xué)科發(fā)展提供了良好的平臺。但是長久以來，我國音樂學(xué)科甚至藝術(shù)領(lǐng)域之間缺乏聯(lián)系與交流的有效途徑和機制。信息不暢，交流不便的的局面，形成國內(nèi)音樂學(xué)科力量分散的不良局面，同時嚴重阻礙了電子音樂專業(yè)的迅速發(fā)展。今后當通過創(chuàng)辦學(xué)術(shù)期刊、雜志、網(wǎng)站，以及每年舉行定期的學(xué)術(shù)會議，為電子音樂人才間的交流與合作提供直接而有效的機會，同時應(yīng)加強電子音樂和其他音樂學(xué)科的交流與合作。

4.中國電子音樂教育未來發(fā)展的幾點建議

(1)踐行與時俱進和科學(xué)發(fā)展的教育理念