本文作者：劉麗平 單位：山西省呂梁市衛生學校

中等職業學校語文教學大綱指出:“語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是:指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎;提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。”這就要求中職語文教師在進行語文知識的傳授的同時重視德育滲透。中等職業教育課程改革國家規劃新教材是一套思想性很強的教材，“淡化‘學科本位’，彰顯職教特色，使學生接受優秀文化的熏陶，提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性，健全的人格，促進職業生涯的發展”是本教材編寫的指導思想，因此它為我們提供了進行語文德育滲透的絕好材料。如何充分利用這些德育資源對學生進行思想品德教育，這就給我們語文教師提出了新的任務，要求我們去研究德育在中職語文教學內容中的特征，根據中職語文學科的特點，通過多種渠道，多種手段來實施德育，培養學生高尚的情操，提高他們的思想覺悟和社會主義道德品質。

一、挖掘教材的德育因素，實施德育滲透

語文學科是一門人文性很強的學科，在德育方面，有著得天獨厚的條件。“文以載道”，“文章不是無情物”，這都使得我們大力挖掘教材的德育因素成為了可能。在語文教學的德育滲透過程中，我們不難把課文分成多種類型，從各個側重點對學生進行德育滲透。有的課文揭示人性美的豐富內涵，或美在境界，或美在善良，或美在親情，例如《合歡樹》對母愛的頌揚，《父親的手提箱》對父親深沉的懷念，《善良》對善良這一古老命題在新的歷史條件下的重新闡發;有的課文表現人類在探索自然、研究科學等方面頑強不屈的精神，如《飛向太空的航程》等;有的課文寫出了一種人生哲理，鍛造一種頑強向上的人生態度，如《登上地球之巔》等;有的課文表達一種憂國憂民的思想，凸顯一種愛國主義情緒，如詩歌《我愛這土地》;有的課文展示了祖國壯麗的河山，寄托著對祖國大好河山的熱愛，如《沁園春•雪》;有的課文演繹扣人心弦的軍旅生涯，可以使學生充分了解我們的“最可愛的人”，了解他們的生活，學習他們的精神，提升自己的人生境界，如《士兵突擊》……以上種種文章，都蘊含著非常豐富的德育教育因素，作為中職語文教師，要成為挖掘課文德育因素的有心人，把語文教育和德育滲透有機的結合起來，或寓德育教育于高尚人物的品德分析，或用文章所表現的積極主題去感染、熏陶學生，使得學生感悟人生、追求高尚，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而實現語文的德育滲透。

二、通過語文課堂教學的各個環節，實施德育滲透

語文學科中的德育因素非常豐富，教師可以根據具體情況，把它分散到語文課堂的各個教學環節中，進行滲透教育。

(一)在新課導入中滲透

導語作為一節課的開始，在激發學生的濃厚學習興趣，提高教學效率中起著很大的作用。語文教師在設計導語時，可以有意識地引入德育因素，使學生在上課之初就接受一種德育滲透教育。例如史鐵生的《母親》一文，作者通過追憶母親以及對合歡樹由來的敘述，表現了對母親的深情懷念和對母愛的高度贊美。在教學《母親》這篇文章時，可以這樣來設計導語:但丁說“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。”古往今來，多少文人墨客為母親寫下了一首首頌歌，唐朝著名詩人孟郊的《游子吟》，更是婦孺皆知。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?”詩作飽含深情的吟唱，千百年來撥動了多少讀者的心弦，引起萬千游子的共鳴。母愛無私，母愛博大!現在我們身在他鄉，是不是非常想念母親端來的那一碗熱湯面?是不是想和小時候一樣，躺進母親的臂彎里，享受那一份溫馨?有沒有想過在母親生日的那天或者母親節時，送給母親一句溫暖的問候?今天，我們學習史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。這樣設計，在課堂教學的一開始，就讓學生置身于一種濃濃的親情氛圍中，進而引導學生理解母愛的內涵，感受愛母的思緒，學會去愛，學會感恩，學會珍惜，從而獲得自己對人性美的思考。

(二)在課文分析探討過程中滲透

語文教育的德育滲透，體現在講讀的過程中。“文以載道”，文章的思想性是蘊含在文章的字里行間的，任何一處記敘、描寫、說明、抒情、議論，都能成為進行德育滲透教育的切入點。具體到一篇文章中，教師還可以通過分析具體的人物形象、故事情節來實現德育滲透。例如在教學小說《項鏈》時，引導學生對小說女主人公———瑪蒂爾德的形象進行分析概括:十年前愛慕虛榮、追求享樂，經過丟項鏈、賠項鏈一系列事情后，變得誠實、勇于擔當，有自尊心。通過這樣的分析探討，讓學生學會踏實做人，摒棄虛榮心，樹立正確的人生觀和價值觀。

(三)在課堂延伸過程中滲透

語文課堂教學的拓展延伸是語文教學環節中不可或缺的一個組成部分，這必將使得語文的德育滲透也要延伸的這一環節。教師可以向學生推薦有關讀物，引導學生進行有益的課外閱讀，通過優秀作品的閱讀，使學生在閱讀中得到教育，逐步提升自己的思想水平。例如學生閱讀《紅樓夢》等古典名著，讓學生充分感知中國文化的博大精深，從而激發學生熱愛中國文化的熱情。再如學生通過課外閱讀《居里夫人傳》等文學作品，可以了解居里夫人的生命歷程，從而把她當作學習的楷模，逐步養成積極進取的人生態度。

三、通過語文教師的言傳身教，進行德育滲透

“榜樣的力量是無窮的”，而教師是學生最直接的榜樣。教師的情感、態度對學生有著最直接、最重要的影響。中等職業學校的學生雖然有了一定的認知能力，但在人生觀、價值觀的取向上，他們還處在搖擺不定的狀況之中，而且在應試教育中“失敗者”的角色定位，也必將使學生或多或少的存在敏感而自卑，自以為是卻不自信等問題，這就更要求教師言傳身教，在課堂上以語文老師特有的語言功底，文學素養，彰顯語文教師的魅力;在課后言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會起到良好的表率作用，成為學生的榜樣。赫爾巴特有句名言:“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學一樣”，沒有德育的教學是干癟的教學。在新課改下，中職語文教學必須與德育滲透有機地結合，使學生在獲取語文知識的同時，得到潛移默化、“潤物細無聲”的德育滲透教育。