本文作者：羅紅 單位：東北特鋼集團撫順基地職業技術學校

一、計算機應用基礎課教學現狀

1.中職生基礎不均衡

一部分計算機水平較高的學生感到上課太淺、枯燥、沒有學習興趣；還有一部分基礎差的學生又感到上課聽不懂、跟不上。課堂上學生隨意性強，學生學的知識不系統，動手操作能力與理論知識脫節。學生起點不一，使得教師要盡可能兼顧各層次學生的需求，給教學實施帶來了一定的困難。

2.計算機應用基礎課的教學模式主要以“菜單”式的教學為主

教法比較單一、死板，更多地強調每條命令的獨立功能和單個知識點的介紹，這樣學生很難將所學的知識融會貫通，從而解決實際問題。計算機應用基礎課程教學的宗旨是提高學生解決實際問題的能力，因此，必須探索一種新的教學方法以提高計算機應用基礎教學的水平。以下以計算機應用基礎課的實例教學為例，做了一些探索。

二、計算機應用基礎實例教學實踐

計算機應用基礎的實例教學注重綜合性和實用性，是計算機基本應用上的擴展和提升。學生普遍認為，實例教學方法更具有實用性和趣味性，提高了學生學習的熱情，提升了他們分析和解決實際問題的綜合能力。

1．教學實例的選擇

實用性強的實例通常包含大量的信息，如果把握不好將會雜亂無章。因此在注重實用性的同時要兼顧趣味性。具體體現在以下幾個方面：（1）獲取成就感在Word中“圖文混排”一節，先向學生展示了以往好學生的作品，激發他們的學習熱情，然后導入本節所學的內容：圖片、圖形、藝術字及文本框，知識點掌握后布置操作內容，制作“班級板報”，從而也把頁面設置、分欄、字符及段落的格式化等知識貫穿起來。這樣學生在完成作品的同時，學習了知識，也收獲了成功的喜悅。（2）做到學以致用在Excel中“數據管理”一節，通過“學生成績單”的實例制作，學習了計算的方法、排序、篩選、分類匯總、圖表等基本知識點，把零散的知識點統一起來，學生比較感興趣，也真正把所學的知識應用到實際中，做了到學以致用。（3）陶冶情操在PowerPoint中“超鏈接”一節，通過“中職生職業生涯”實例的制作，了解了職業生涯規劃的基本原則，通過圖表的形成了解職業分類，讓學生學習了本課的內容后，增加了對職業的向往，正確認識了自己及堅定了為自己的目標而邁進的決心。這也是一堂受教育的人生之課。這樣既學習了知識，又陶冶了情操。（4）提升綜合運用能力在PowerPoint中“交互式實例”一節，讓學生充當了一把老師的角色，給自己出一張電子版考試題，包括單選、多選、填空、判斷等。擴展了知識面，學生興趣油然而生。只有有了濃厚的興趣才會促使學生們進行深入的思考，使學生去探究。而正是在這不斷進步的過程中，他們的科技素質得到了提高，他們的創造能力得以升華。

2．教學方法的實施

教學方法的實際執行者是教學實踐者和實踐對象，即教師和學生，是教學活動的實踐主體。計算機應用基礎課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作實踐中不斷發現問題、分析問題、解決問題。采取實例教學法進行計算機應用基礎教學的好處比較多，應該作為主要的教學方法，但不是單一的，應該配合互動教學法、啟發教學法和層次教學法。互動教學法，就是教學過程中讓學生參與進來，豐富師生雙邊活動，既活躍了課堂氣氛，又了解學生掌握知識情況。啟發教學法，是從實例出發，將課程內容提煉出來，啟發學生思考，找到解決問題的方法。層次教學法，就是教師根據學生不同層次設計多個實例，學生根據自己掌握知識情況來選擇完成。

3．教學效果的保障

對學生課堂學習效果的評價，是課堂教學效果的保障。學習效果的評價包括學生參與教學活動的興趣和態度，獨立思考的習慣、合作交流的意識、實例完成的情況等。每次大型的實例完成后，為每個學生打出一個成績，最后匯總占期末總成績的40%。計算機應用基礎是一門不斷更新的課程，教師應該轉變觀念，切實改進教學方法，充分調動學生的能動性，以提高計算機應用能力為目的，使學生建立起知識和能力的個人體系。希望計算機應用基礎課程的綜合實例教學方法得到大家的認可，在教學過程中，不斷學習，勇于探索。