本文作者：劉兆一 單位：遼寧師范大學

1922年，萬氏兄弟創造了中國的第一部廣告動畫片《舒振東華文打字機》，至今已有80多年的時間了。在這80多年里，中國動畫產生了重大的變革。中國早期動畫片在國際上享有美譽。第一部水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》以及《大鬧天宮》等幾十部動畫片在國際上獲獎，使中國動畫在國際上被認可。早期動畫沒有任何技術表現，而且設備簡陋、環境艱苦，但在這種環境下，無論是在造型、音樂還是動作、畫面效果等方面，中國動畫的發展還是有了全面提高。

《驕傲的將軍》《哪吒鬧海》等角色都被賦予了“中國學派”的整體特色，每一根線條都蘊含著東方藝術的內涵。隨著大量國外動畫的引入，各國動畫的形象不斷伴隨著中國的青少年成長，這種潛在的影響是不容質疑的。在世界經濟一體化的發展條件下，國內動畫出現了新的變革，由原來特偉導演用行動提出“探民族風格之路”的口號，變為外加工動畫的體制，逐漸成為國際動畫發展的加工市場，隨著市場的需求，最后變為培養技術工人的體制，不斷與一些貧困國家爭搶加工國外動畫。各大院校和社會培訓機構看到動畫教育的社會效益和經濟效益，根據市場發展的需求，紛紛開設了動畫專業，但一些高校只一味培養學生的技術加工能力，并沒有培養學生的原創意識。在這種前提下，今天的高校動畫教育確實存在著嚴重問題。下面，筆者結合自身的實際教學經驗，對當前高校動畫教育提出幾點建議。

一、有些高校培養的動畫人才，不能適應社會的需求

1.專業師資缺乏

早期動畫的繪制人員，有一定的美術基礎，是在學習的過程中不斷實踐、操作、應用，經過嚴格的制作過程和長期實踐才勝任動畫設計。所以，早期動畫片整體素質高，而且培養的新人也具有一定的實際操作能力。但由于有些院校在招聘教師時只重個人學歷高低，一般要求研究生以上學歷，使有些有能力和經驗的人不能在高校任職。據了解，全國具有動畫專業學歷的研究生較少，多數是動畫理論方面的，鮮有公司制作的經驗。從技術上看，他們缺乏公司從業人員純熟的技術，使部分學生在學習過程中與公司的要求脫軌，而公司培訓的教師，都是有一定工作經驗的，如果讓這樣的人才在短時間內培訓學生，一定可以使學生掌握一定的技術能力，能夠馬上適應工作。

2.專業學科概念模糊

在學科建設上，有些高校的學生對專業學科的概念還比較模糊。有些高校按公司流程制作、設置課程內容，對學生的基礎重視度比較高，所以在學生有美術基礎的同時，為加強學生的造型能力，大多數學校在第一年就設定基礎課，開設素描、色彩、人體這類的課程。那么，這樣的課程究竟對學生將來就業是否能帶來實質性的幫助？早期的動畫片，充分證明了動畫的基礎就是造型，造型的實質就是結構。開設這些學科確實可以提高學生的造型能力，但往往是這樣的課程名稱，卻在上課時注重的是藝術的表現形式。例如鉛筆、炭筆、粉筆、油畫、水粉，或者是骨頭的形狀、名稱，利用素描關系用調子表現結構等。這種學科的內容，使學生掌握的是如何用藝術手段達到某種效果，而真正的商業動畫，是不需要這些特殊的藝術表現形式的，只有實驗動畫是用藝術的表現形式，因為它是一種隨意性強、非標準化工藝，具有很強的偶然性，而這種類型的片子一般在學術研討會或者電影節上展示，所以，在學科建設上，應明確培養目標。高校培養的學生要幾年的時間完成學業，在學科建設上會加長每個專業學科的授課時間，將學科內容拉長。而多數高校培養的學生都是基礎技術的培養，無疑與現在越來越細化的社會需求產生嚴重脫節。

另外，還有一些高校加大軟件技術的培養，將重點放在軟件操作上，這無疑與動畫本身產生分歧。軟件是一種可選工具，是在劇本需要的情況下，展示畫面的一種輔助工具。這種類型的課過長會使學生自然而然地認為軟件是萬能的，只要敲敲鍵盤就可以實現動畫的運動規律、動畫的造型設計。一味追求電腦動畫的教學就使學生成為了技術工人。而在公司的培訓機構培訓三五個月的時間，結合實際項目學習軟件技術，就可擔任技術工人，這樣，這些培訓機構的學生無疑就成為了高校畢業學生的競爭對手。因此，在高等院校的學科建設上，既要區分培訓機構的教學特點，又要立足培訓機構之上。所以，要明確教學重點，結合崗位需求進行專業學科建設。

二、加強學生對本土文化的認識，增加學生的創作平臺

欣賞早期動畫，我們可以清楚地看到中國文化的民族特色，而在動畫專業教育中，多數教育體系都沒有加強本土文化的課程設置。很多課堂的案例都采用國際經典的獲獎動畫片，大多數是日本、迪斯尼、夢工廠等國外的動畫片。這些畫面不斷沖擊學生的視野，使學生的審美觀越來越脫離民族特色。作為高等院校的教育者，首先應在學科建設上增加本土文化知識，如京劇的臉譜、敦煌的壁畫、歷朝歷代的服飾等一些文化知識。這既可以鍛煉學生的造型能力，又培養了學生的創新能力。所謂創新，是民族動畫發展的源泉與動力。只有增加中國本土文化的動畫，才能在國際上開拓中國的動畫市場。對待當代的動畫教育，除了提高師資水平、明確學科概念、增加學生的本土文化知識外，還要給學生創造一個展示平臺。

現在許多培訓機構的建立，都是結合公司的實際需要，將項目拉到培訓中，通過實際操作培訓來提高學生的應用能力。而對于各大高校的教育，建立實訓基地是當前首要解決的問題。但這樣做經濟收入比較低，又缺乏太大的發展前景，很少有公司愿意與高校合作建立實訓基地，這就阻礙了學生的實踐。筆者認為，為了提高學生的應用能力，可以在學校開展虛擬項目實訓基地，聘請當地動畫導演、動畫設計師等資深動畫專家，組織在校內開展劇本創作，吸納老師與學生的創作靈感；在適當的年級開設虛擬項目實訓，既解決高年級的師資問題，又使學生得到鍛煉，激發學生的學習動力，也為就業積攢畢業設計；可以在學校制作校報，每期開設本土文化專欄，從學生中征稿這樣既可以鍛煉學生的造型能力，又提高了學生對本土文化的認識。

綜上所述，作為一名教育工作者，筆者對動畫教育也承擔著一份責任：從自身做起，認真研究動畫教學和就業崗位的需求，強調全面發展和培養具有專業素質的應用型優秀人才，而不是單單培養技術人才和理論人才。總之，培養動畫人才是中國動畫發展的必由之路，重視高校動畫教育是中國動畫崛起的關鍵。