作者：李耿 吳慶光 單位：廣州中醫藥大學

中藥學是專門研究中藥基本理論和中藥來源、產地、采集、炮制、性能、功效及臨床應用規律等知識的一門學科，起著溝通中醫基礎和各專業課的橋梁作用，是中醫藥各專業的基礎課程之一。本課程是中醫藥各專業的專業基礎課，通過本課程的教學，使學生掌握中藥基本理論和常用中藥的性能，應用理論知識及技能，為學習方劑學及中醫藥各專業課奠定基礎。課程分總論和各論兩部分。總論主要包括中藥學的發展、中藥的性能理論、中藥的配伍及用藥禁忌理論等知識；各論主要內容為各類藥物的性能特點、功效主治、配伍應用、用法用量、使用注意等。筆者通過對我校多年的“中藥學”課程教材方法進行總結，就“中藥學”實踐教學法作一些探討和分析。

1廣州中醫藥大學“中藥學”課程特點

中藥學課程自1956年第一批中醫院校成立之初，即是中醫本科教育的主干課程之一，現為我校的全校性基礎課。其前身為“中藥方劑學”，其后分化為“中藥學”與“方劑學”。近年來，在“中藥學”全體教師努力下，在教材建設、教學研究、教學管理等方面有了顯著成績，并形成了鮮明的特色。1998年被評為廣東省重點課程，2007年被評為校級精品課程，本校中藥學教研室在2011年被評為優秀教研室，同年本教研室教師團隊被評為校級優秀教師團隊。

1.1傳統知識與現代研究有機結合

我校“中藥學”教學方法獨具特色，不僅重視傳統的理論知識講解，同時將理論知識與現代研究有機結合。在教學過程中既突出中藥傳統理論知識的講解，又重視現代藥理、毒理、化學等多學科知識的滲透。將傳統知識與現代研究有機結合起來的教學方法，既擴大了學生的視野，又啟迪了學生的思維。讓同學們在接受課本理論知識的同時開拓視野，了解到現代的研究進展，更易于將理論知識與實際研究相結合。

1.2理論與實踐相結合

我校“中藥學”課程的理論知識講解注重將知識點和吸引同學們的學習興趣相結合，主要途徑則是在課堂教學中使用藥物的實物標本和彩色圖片（包括原植物和藥材飲片），讓同學們可以從視覺上認識到中藥形狀特點，讓課堂講授更具趣味性，同時同學們也更易于接受和消化理論知識。對中藥材也有更具體的認識。除了課堂實物標本和圖標教學外，我校“中藥學”教學還開展野外采藥認藥和藥圃、藥館見習等實踐教學，這種實踐教學法既增強學生對中藥材的感性認識，又可提高學習的積極性和效果。同學們通過課堂學習知識后在課外實踐學習藥材，增進了對于課本知識的鞏固，學習效果也更好。

2“中藥學”教學方法現狀

中藥學的教學模式多是在教材編寫內容的基礎上確立的，主要教授內容為藥材的來源、性能、功效、應用組成等，其中應用部分涉及了各科的病癥，并利用其病因病機來理解中藥的作用，同時還涵蓋了特殊配伍的意義、特殊炮制意義以及使用注意和用法用量等內容[1]。“中藥學”是一門相當重要的專業基礎課程，掌握中藥學基礎專業知識對同學學習其他醫藥學專業知識也相當重要。但是由于“中藥學”這一課程知識面廣，據多數高校同學反映學習起來較為困難。因此，如何提高教學質量，讓學生可以更好地學習“中藥學”這一課程，掌握專業基礎知識，是各高校教師教學過程中必須重視的問題。為了有效地提高教學質量，目前國內高校對于“中藥學”課程教學方法主要有以下幾種：

2.1多種教學方法的綜合運用

運用啟發、聯想、對比、分類和歸納等方法。要求教師在備課時設計一些有針對性的問題，講授時提出問題，培養學生養成思考的習慣。對于難點和重點，應反復講授，并且運用聯想、對比、分類和歸納等方法，幫助學生理解，以加深記憶。制作中藥學課程的多媒體課件，通過具體藥物標本（包括藥用植物及藥材）圖片的展示，使教學直觀、生動、靈活，使學生充分發揮他們的視覺記憶，將感性知識轉化為理性知識，從而有效激發學生的學習興趣，提高學習效率。引用典故增強教學的趣味性等教學方法，讓學生可以更好掌握基礎理論知識[2]。

2.2多種課堂教學模式靈活運用

嘗試在教學過程中按照“中藥學”的特點進行教學，在繼承傳統中藥教學方法和其他老教師教學經驗的基礎上，對教學模式提出了激發學生學習興趣、培養學生創新能力、根據“中藥學”課程特點采用直觀形象教學及采用歌訣形式、強化功效歸類等教學方式以提高教學質量，讓學生可以更好掌握基礎理論知識。如：學習目的教育，激發學習興趣；布置自學內容，培養創新能力；以功效為核心，導藥性與應用；采用歌訣形式，強化功效歸類；加強類藥對比，突出個性特征等教學方法[3]。

2.3三位一體教學法

“三位一體”教學法是指中藥諺語、典故的引入，多媒體課件的視覺刺激與中藥現代研究和臨床應用知識的強化緊密聯系在一起的教學法。在教學實踐應用如下：

2.3.1中藥諺語、典故的引入中藥諺語、典故的引入，一方面在于抓住學生的心理，簡單有趣的故事可以極大地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣；另一方面，可以很好地調節同學們的學習狀態，避免同學們學習注意力不集中和學習疲勞。

2.3.2多媒體課件的視覺刺激隨著現代科技的推廣，多媒體應用于教學受到越來越多的重視，對于中藥學來說如果只憑文字描述，學生很難理解，故制作多媒體課件，在課件中輔以形象逼真的原生物圖譜和飲片圖譜，可增強學生對中藥的認識，提高學生興趣。

2.3.3有關中藥的現代研究和臨床應用知識的強化“中藥學”學習重在應用，在學生理解掌握中藥基本知識的前提下，簡單了解中藥的現代研究及臨床應用，可培養學生獨立思考能力以及學習的積極性。“三位一體”教學法，是在講述有關中藥性味、歸經、功效、主治、用法用量時以教材內容為基礎，從不同側面激發學生學習興趣，發揮其主觀能動性，從而激發學生的求知欲，調動學生主動探求知識的積極性，挖掘學生的智慧潛力，取得更好的教學效果[4]。

3廣州中醫藥大學“中藥學”實踐教學方法

實踐教學是中醫藥高級人才培養過程中的重要環節。中醫藥高等教育經過40多年的發展，形成了較為完整的高等中醫藥教育體系，在這一體系中，實踐教學占有關鍵性的地位[5]。為了提高“中藥學”教學質量，使學生能更好地掌握中藥學基礎理論知識。高校對于“中藥學”課程的教育不能僅僅依靠課堂知識講授。如果只是重視課本理論知識講授，而不重視學生對于藥物具體的實踐認識，一方面對于學生學習“中藥學”，掌握專業理論知識將有一定難度，另一方面缺乏對藥物一個具體的認識和實踐的認識，如果培養的中藥專業學生對藥物識別能力不高，對中藥生產流通知識了解不足，那么就難以滿足今后社會發展的需求。如果實踐教學條件受限制，使學生的實踐思維、創新意識和實踐能力達不到教學要求，以致于社會對畢業生的反饋是學生的動手能力不強。實踐能力不強成為目前影響中醫藥人才培養質量的最關鍵問題。我校在“中藥學”教學方法上主要采用課堂講授理論知識教學法結合課外實踐教學法進行教學，在知識講授和具體實踐的相結合下，教學質量得到很大程度地提高，同時，同學們對于中藥學知識的學習也更有興趣，對于專業理論知識也更易接受和掌握。課堂授課是在傳統教學方法基礎上，綜合運用目標教學法、啟發式教學法等，通過課堂講授、課堂討論、實踐教學等，使學生牢固地掌握本課程知識。課堂教學輔以實物標本和彩色圖片，達到課堂授課“圖文并茂”的效果，調動同學們學習興趣，使同學們更容易接受課本知識。實踐教學法主要是到本校藥王山考察藥物本草和到我校廣東省中醫藥博物館中藥標本庫觀看中藥材標本兩種方式。