作者：梁萍 單位：廣西工學院

生態消費是一種科學文明的新消費理念，它是指既符合物質生產的發展水平，又符合生態生產的發展水平；既能滿足人的消費需求，又不對生態環境及社會環境造成危害的一種消費行為。生態消費觀是倡導消費者在與自然協調發展的基礎上，從事科學合理的生活消費，提倡健康適度的消費心理，弘揚高尚的消費道德及行為規范，并通過改變消費方式來引導生產模式發生變革，進而調整產業經濟結構，促進生態產業發展的消費理念。它包括三層含義：一是倡導消費者在消費時選擇未被污染或有助于公眾健康的綠色產品；二是在消費過程中注重對垃圾的處置，不造成環境污染；三是引導消費者轉變消費觀念，崇尚自然、追求健康，在追求生活舒適的同時，注重環保、節約資源和能源，實現可持續消費。[1]

一、大學生的消費心理誤區及其分析

大學生是我國未來社會、經濟建設主戰場的中堅力量，他們是未來的決策者、建設者，同時又是人類環境的保護者、創造者。大學生的消費觀反映出他們的生活態度和價值取向，其消費狀況、消費行為與消費模式，對未來我國經濟的發展、生態文明的建設都會產生極其重要的影響。由于大學生存在自我認識能力差、自信心較弱、自尊心與虛榮心又較強等心理，使得他們在消費時，很容易發生從眾行為，導致個體喪失自我，節儉、耐用、實惠等傳統消費價值取向被新潮、變異、個性化等現代消費價值取向所取代，產生一些不合理的消費行為。

1．攀比心理。受西方消費文化的影響，人們喜歡以一個人的消費水平作為其能力的評價標準。這個“標準”對于大學生這個純消費群體來說，是不值得借鑒的。但是大學生中攀比現象愈演愈烈，消費群體亦出現分化：“奢侈型”學生出手闊綽，喜歡購買名牌商品，喜歡請客“買單”，頻繁更換手機；貧困學生生活節儉，但攀比之風又使這個群體容易心理失衡，為了滿足自己的虛榮心，他們時常不顧自己的消費實力而超前消費，于是有人頻頻向家里要錢，有人常常向同學借錢消費，使得這個群體成為校園內最大的畸形消費群體，呈現出消費觀念超前和消費實力滯后的特征。調查發現，大學生手機擁有量呈上升趨勢，到了大四時學生幾乎人手一機，說明有相當多的貧困生受到了攀比消費心理的影響。這種攀比增加了同學之間的不和諧因素。消費物質化的攀比反映了競爭中存在的盲目性、偏激性和低級性。

2．虛榮心理。有的學生在學習上、工作上或文體活動中落后了，在某種虛榮心和尋找平衡心理的驅使下，轉而從生活用品、衣著打扮方面下功夫，追求名牌和個性時尚，希望通過消費上的新潮、時尚、超前來展現自我的能力與價值，以求得心理的平衡。很多學生在日常消費中，常不顧自己家庭條件，為滿足虛榮心，使用時尚電子產品，追求個性化，超前消費，購買高檔名牌商品，造成不必要的浪費，走入消費誤區。

3．享受心理。有相當一部分大學生認為，過去十多年的努力和拼搏，隨著大學生活的開始已告一段落，享受生活成為指導他們消費的全新觀念。相當一部分大學生不知道每學期要花或花了多少錢，也不考慮錢是怎么花的，他們用錢買時間、買快樂、買形象、買健身、買環境，導致消費上的盲目性。學生經濟來源于父母的資助，這使他們每月可支配的錢是相對固定的。但為了享受生活，他們往往不惜拆東墻補西墻，如把本應用于交學費的錢用來購買電腦、手機、高檔服飾、化妝品等。加上現在的大學生絕大部分是獨生子女，由于缺少生活的歷練，體驗不到生活的艱辛，生活消費上普遍大手大腳，缺乏節約意識。以上這些消費心理使一些大學生為了消費而消費，導致對物質和金錢的揮霍浪費，使高消費、過度消費、超前消費、一次性消費成為大學生消費行為的顯著特點。因此，我們應對大學生不健康的消費心理進行正確的引導和教育。

二、培植大學生生態消費觀的途徑

1．政府要為推廣和普及生態消費提供可靠的依據和保障。生態消費作為一種新的有益于社會的消費模式，政府有責任加以倡導并大力推廣。而推廣生態消費、構建生態消費觀的前提是社會必須生產提供大量物美價廉的生態消費品來供人們消費。這就需要政府建立健全各項有利于生態消費品生產和銷售的產業政策，大力培植綠色產業，用剛性的政策引導生態消費品的生產和消費，從而在全社會形成生態消費觀和生態消費方式。政府可通過制定有關政策和法律法規，鼓勵和扶植生態消費，為推廣普及生態消費提供可靠的依據和保障。通過政策調節人們的消費行為，限制和消除不合理的非生態消費，鼓勵和扶植生態消費，從而為推廣和普及生態消費開拓道路。例如，通過制訂合理的價格政策，補償環境治理費用，保護稀缺資源，扶植生態產品的生產和銷售。通過稅收政策，抑制不合理消費，鼓勵生態消費。通過立法的形式，強化監管機制，規范人們的消費行為，進一步強化生態消費觀念。

2．高校要加強生態消費的教育與宣傳，培育當代大學生生態消費理念與意識。消費行為本身具有社會性。大學生的消費行為正在形成中，這一時期形成的道德觀念可能會影響他們一生的消費行為，并且與其人生觀、價值觀、健全人格的形成和完善密切相關。首先，學校要利用課堂教育的主渠道，把生態道德教育納入學校德育體系建設之中，使生態文明消費觀的核心內容進校園、進課堂、進課本，讓當代大學生認識生態消費的目的，了解生態消費的內容，自覺地養成生態消費的習慣，改變種種不健康的消費習慣和消費行為，培育生態消費的意識與理念，提高生活質量。其次，在校園里倡導適度消費和創造生態消費的良好氛圍。適度消費就是對環境友好的正確、合理消費。合理消費，它要求我們以獲得基本需要的滿足為標準，而不是鼓勵對物質資源的無止境占有。無節制的高消費是一種脫離現實生存環境與合理需求的消費方式，它以揮霍、浪費為特征，使人們對物質與能量的消耗最終增加到自然界無法承受的程度，既有害于自然生態，也有損于家庭經濟和個人健康。因此，高校應大力倡導“綠色消費”與“生態消費”，使大學生做到適度消費，反對一切揮霍性、奢華性、鋪張性的消費觀念和行為。提倡過簡樸的生活，并提高以知識和智慧價值為尺度的生活質量模式；提倡大學生選擇使用對環境和校園健康無害的綠色產品模式。鼓勵來自較為富裕家庭的大學生不擺闊氣，而貧困生不盲目消費去追求物質享受。引導大學生在消費觀念上進行革命，不僅要把個人的消費行為同國家和社會相聯系，還應同我國的自然環境相聯系；不僅要把個人消費行為同當代人的需要相聯系，還應同子孫后代的利益相聯系。