作者：陳潔 單位：陜西警官職業(yè)學(xué)院

英國著名的哲學(xué)家、思想家和科學(xué)家培根說過：“史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”法律邏輯學(xué)是一門邏輯學(xué)與法學(xué)相互滲透、相互融合而產(chǎn)生的邊緣性、應(yīng)用性的學(xué)科，一方面，它將邏輯學(xué)的基本知識和基本原理應(yīng)用于法律和司法活動(dòng)過程，從而探討關(guān)于法律思維活動(dòng)的一般邏輯形式和邏輯規(guī)律；另一方面，它要結(jié)合法律與司法活動(dòng)思維的特殊性，研究法律思維活動(dòng)特殊的思維形式及其合理性規(guī)則。我國對法律邏輯學(xué)的研究起步于20世紀(jì)80年代初，“由于歷史的原因，早期對法律邏輯的研究主要體現(xiàn)在如何應(yīng)用傳統(tǒng)邏輯知識來解釋司法實(shí)例問題上，實(shí)際上是停留在‘傳統(tǒng)邏輯在法律領(lǐng)域中的應(yīng)用’這一層面上。”目前在我國，隨著法制建設(shè)的進(jìn)步以及法學(xué)教育的發(fā)展，法律邏輯學(xué)的教學(xué)研究在廣大法律工作者與邏輯工作者的廣泛關(guān)注下取得了長足的進(jìn)步，但是與法學(xué)的其他傳統(tǒng)學(xué)科相比，法律邏輯學(xué)依然是一門相當(dāng)年輕的學(xué)科，我們要加大對法律邏輯學(xué)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的關(guān)注力度，通過教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新進(jìn)一步推動(dòng)我國法律邏輯學(xué)教學(xué)體系的不斷完善。就目前的法律邏輯教學(xué)實(shí)踐來說，典型案例教學(xué)法、辯論教學(xué)法、多媒體技術(shù)教學(xué)法、情境教學(xué)法與法律職業(yè)特征相吻合，值得探索。

一、典型案例教學(xué)法

“典型案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇最典型的例子講授，使學(xué)生能依靠特殊來掌握一般，并借助這種‘一般’獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。”使用這一方法的主要目的是啟迪受教育者的思維，培養(yǎng)其推理和解決問題的能力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握同一類知識和規(guī)律，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)例中獨(dú)立學(xué)習(xí)。由于法律邏輯學(xué)是結(jié)合著法律工作者的實(shí)際思維過程和法律條文來研究人的思維形式結(jié)構(gòu)和邏輯規(guī)律的，這一獨(dú)特的研究視角，使得典型案例教學(xué)法在法律邏輯學(xué)教學(xué)過程效果顯著。筆者之所以推崇該教學(xué)法，主要是基于如下理由：一是由于法律邏輯是一門實(shí)踐性與操作性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容繁多，公式復(fù)雜，概括抽象，使人易感枯燥乏味，而典型案例教學(xué)法可以把比較抽象、枯燥的知識內(nèi)容，在典型案例分析中，逐漸的刻畫到了腦海中；二是利用典型案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律邏輯學(xué)的興趣、促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和批判思考的推理能力、為學(xué)習(xí)者提供一種不用親自實(shí)踐但卻能在短期內(nèi)接觸并處理大量實(shí)際問題的機(jī)會(huì)；三是典型案例教學(xué)法可以運(yùn)用于法律邏輯學(xué)的任一章節(jié)，易于學(xué)生對相關(guān)知識的理解記憶。但是，案例教學(xué)法并非孤立的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)與法學(xué)教育中的其他教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，既可以進(jìn)行舉例說明，又可以進(jìn)行模擬訓(xùn)練；既可以進(jìn)行個(gè)人練習(xí)，又可以展開小組討論。總之，典型案例教學(xué)法實(shí)際上是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，在法律邏輯教學(xué)過程中，利用典型案例把邏輯理論與司法實(shí)踐緊密結(jié)合起來，用法學(xué)的觀點(diǎn)看邏輯，用邏輯的觀點(diǎn)看法律。“法律邏輯學(xué)應(yīng)屬于邏輯學(xué)，即它主要是邏輯科學(xué)在司法實(shí)踐中的應(yīng)用，因而屬于應(yīng)用邏輯的分支。”列寧曾說過:“一切科學(xué)都是應(yīng)用邏輯。”

二、辯論教學(xué)法

法律邏輯學(xué)是研究法律思維的邏輯學(xué)科，是培養(yǎng)法律思維能力的重要工具。因此，該課程教學(xué)的根本目就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)其自覺地運(yùn)用邏輯知識，更好地為我們的生活、工作服務(wù)。而法律思維能力只有通過邏輯思維和法律實(shí)踐的緊密結(jié)合才能得以不斷提高，辯論教學(xué)法正是這一過程的真實(shí)再現(xiàn)。辯論教學(xué)法有如下優(yōu)勢：一是有助于學(xué)生對所學(xué)知識的融會(huì)貫通。通過辯論，學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的知識，運(yùn)用正確的邏輯推理形式獲得新知識；二是有助于提高學(xué)生的表述能力。人們表達(dá)思想和建構(gòu)理論都力求思想明確、條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾一貫，這些都需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。毛澤東說過：只有學(xué)會(huì)語法、修辭和邏輯，才能使思想成為有條理和可以理解的東西；三是有助于學(xué)生提高運(yùn)用所學(xué)法律知識論證個(gè)人觀點(diǎn)和反駁他人觀點(diǎn)的能力，提高其論證能力。對于法官和律師來說，都應(yīng)善于說理、善于辯論、熟練運(yùn)用論證方法。辯論中教師不告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論、定理和正確的證明，也不表明自己的態(tài)度，而只是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的分析理解，自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和方法，得出自認(rèn)為合乎邏輯的結(jié)論。

三、多媒體技術(shù)教學(xué)法

邊緣性的學(xué)科性質(zhì)注定了法律邏輯學(xué)具有高度抽象性。在法律邏輯學(xué)教學(xué)中，將多媒體技術(shù)教學(xué)法這一現(xiàn)代化的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，可以大大提高教學(xué)效果。現(xiàn)代化的教學(xué)手段在教學(xué)過程中是必不可少的，作為現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，多媒體技術(shù)教學(xué)法就是利用PowerPoint軟件系統(tǒng)把法律邏輯學(xué)的概念和原理制作成演示文稿的形式，向?qū)W生進(jìn)行展示和講解的方法。通過多媒體教學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生利用現(xiàn)代化的高科技技術(shù)輕松地理解掌握內(nèi)容較為抽象的法律邏輯知識。同時(shí)，多媒體教學(xué)法也彌補(bǔ)了教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的缺陷。多媒體技術(shù)教學(xué)法的優(yōu)勢突出表現(xiàn)為：一是具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如，在講到復(fù)合推理的綜合運(yùn)用時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，將案發(fā)過程和偵查人員的調(diào)查經(jīng)過重演，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者列出偵察人員所掌握的情況，并以此作為前提進(jìn)行推理，破獲案件；二是知識容量大，可以拓寬課堂教學(xué)的時(shí)空范圍，優(yōu)化教學(xué)資源的合理利用。

法律邏輯學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵問題不僅在于理論的掌握，還在于對法律知識的敏感程度及將知識轉(zhuǎn)化為技能的能力，利用多媒體可以為學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐知識四、情境教學(xué)法情境教學(xué)法是通過對典型練習(xí)題的分析，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。重構(gòu)法律邏輯學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，按照由簡單到復(fù)雜的邏輯順序進(jìn)行相應(yīng)的知識講授，在做中學(xué)，做中教，集學(xué)、練、做一體化。課堂講授是法律邏輯學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的任務(wù)是系統(tǒng)闡述法律邏輯學(xué)的基本概念、基本原理及各種邏輯規(guī)則、規(guī)律和有關(guān)的邏輯方法。但是要取得良好的教學(xué)效果，還必須輔之以相應(yīng)的課外練習(xí)，因?yàn)橹挥型ㄟ^學(xué)生課外練習(xí)以及隨后組織的課堂討論，教師才能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己備課和教學(xué)中未能考慮周全的問題，進(jìn)而改善教學(xué)模式、提高教學(xué)水平、推動(dòng)科研能力。學(xué)生由此也能夠更深入地理解和掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的方法和途徑。