作者：辛璐 單位：江蘇省鹽城市解放路教育集團(tuán)八中校區(qū)

互動教學(xué)是現(xiàn)代教育所提倡的教學(xué)方式之一，有利于達(dá)到師生互動的目的，讓師生相互交流信息，溝通情感，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。那么，在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)如何開展互動教學(xué)。對此，筆者提出了如下策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，奠定課堂互動基礎(chǔ)

在互動教學(xué)中，若想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師則需引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，為課堂教學(xué)做好知識與思想準(zhǔn)備，使其積極參與課堂活動，奠定課堂互動基礎(chǔ)。

首先，做好閱讀指導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)時，教師應(yīng)讓學(xué)生了解書本編寫特征、閱讀方法、閱讀要求。第一，先瀏覽課堂上將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，譬如章節(jié)課題、黑體字、小標(biāo)題，以大致了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，課文細(xì)讀，弄清基本概念、基本觀點(diǎn)與結(jié)論。同時，認(rèn)真想想是否理解了基本觀點(diǎn)，結(jié)論又是如何得出的。第三，學(xué)會做閱讀筆記。比如基本概念，則在邊上或者下面作記號;基本觀點(diǎn)，則標(biāo)記于內(nèi)容下方;結(jié)論，則需作層次記號“①……②……”，不懂之處則標(biāo)上問號。第四，觀察書本插圖，發(fā)掘其隱含意義。第五，寫出閱讀感觸以及想到的問題。

其次，制定導(dǎo)讀提綱。這一提綱需圍繞內(nèi)容與課標(biāo)來確定。主要包括:明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求;設(shè)計(jì)一些貼近生活實(shí)際，也可激發(fā)思維的問題;建立疑問欄，讓學(xué)生寫出自讀中的疑難問題，亦或知識閱讀中自己想到的但難以解決的問題。這一導(dǎo)讀提綱需提前發(fā)給學(xué)生，以發(fā)揮其在學(xué)生自學(xué)中的導(dǎo)向、導(dǎo)讀作用。如學(xué)習(xí)《筑起“防火墻”》時，學(xué)習(xí)目的為:學(xué)習(xí)自我保護(hù)的技巧與方法，認(rèn)識到我國法律對保護(hù)青少年健康成長有特殊意義。重點(diǎn)與難點(diǎn):怎樣增強(qiáng)自我保護(hù)意識與能力?問題思考:在書本案例中，丁某有哪些行為錯誤?這一案例給你們怎樣的啟發(fā)?怎樣理解自我保護(hù)意識與能力?丁某被綁架后，會發(fā)生什么結(jié)果?若你是丁某，碰到類似情況，該怎樣自救，以免發(fā)生悲劇?這樣，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目標(biāo)、有方向的預(yù)習(xí)。

另外，還需督促檢查。其方法主要有:小組成員互檢。組長督檢成員，組員督檢組長。組長將檢查結(jié)果匯報(bào)教師;課前或課堂小組討論時，教師對學(xué)生展開檢查;課堂上，各組輪流“講課”，提供反饋信息。

二、創(chuàng)設(shè)情境，問題討論，增強(qiáng)教學(xué)互動效果

在政治教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)法是實(shí)現(xiàn)師生互動的前提，有利于營造師生互動的氛圍，讓師生處于一定的情境中，溝通情感，交流互動。在情境設(shè)置之前，教師應(yīng)了解教學(xué)要求與目標(biāo)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后精設(shè)學(xué)習(xí)情境，熏染課堂氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題，理解知識，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在方式上，情境教學(xué)是多種多樣的，如圖象資料、視頻音樂、故事游戲等，以熏染教學(xué)氛圍。同時，教師還需注意，情境創(chuàng)設(shè)是服務(wù)于教學(xué)目的的，因此每一情境下都要有明確的學(xué)習(xí)主體，并注意切入時機(jī)與創(chuàng)設(shè)時間。當(dāng)然，情境也需具有真實(shí)性，以引起學(xué)生情感共鳴，發(fā)揮情境的真正作用。其次，巧妙設(shè)問，促進(jìn)師生交流互動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)巧妙設(shè)問，以增強(qiáng)師生之間的合作交流。課堂上，教師可通過講讀法分析具較強(qiáng)邏輯性、較為抽象的問題，并層層遞進(jìn)，附以板書與多媒體進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)知識直觀性;然后是強(qiáng)化課堂討論，以增強(qiáng)互動效果。教師可設(shè)計(jì)辨證性知識，引導(dǎo)學(xué)生積極討論、辯論，從現(xiàn)象中把握事物本質(zhì)，體驗(yàn)知識吸取過程。

在討論方式上，既可以是小組討論，也可以是班級交流、討論，或者學(xué)生個體發(fā)言，從而實(shí)現(xiàn)師生互動。例如:教學(xué)《不以規(guī)矩難成方圓》時，教師可向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)漫畫:沒有規(guī)則是相當(dāng)危險的。觀察漫畫，你們從中可得到什么啟示?然后引出課題，板書:沒有規(guī)矩，難成方圓。簡單講解:在社會生活中，我們需要共同準(zhǔn)則，而這個準(zhǔn)則需法律確定，需公民自覺維護(hù)。當(dāng)人們自覺遵守社會規(guī)則與秩序時，才可維護(hù)社會利益與個人利益。接著多媒體課件展示:中小學(xué)生交通事故傷亡報(bào)告。思考:在這些冰冷數(shù)字的背后，我們看到的是朵朵凋零的生命之花。那么是什么原因使這些年輕生命過早夭折?讓學(xué)生自由發(fā)言，師生互動。然后再出示圖片:實(shí)拍某路段交通混亂景象。小組辯論:你們是怎樣看待交通規(guī)則的?是適機(jī)而變，可靈活掌握的?還是牢不可摧，必須堅(jiān)守的?同時，分組討論如下問題:行人亂穿馬路為何不是小事?在馬路上，沒有往來汽車，同

時可確保自己人身安全的前提下，我們就可以闖紅燈嗎?這樣，通過聯(lián)系生活情境，讓學(xué)生有話可說，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與互動。當(dāng)然，互動教學(xué)也不局限于課內(nèi)，教師還需指導(dǎo)、組織學(xué)生走入生活，融入社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)課后互動。例如，指導(dǎo)學(xué)生收看“焦點(diǎn)訪談“、“新聞聯(lián)播”等電視節(jié)目;引導(dǎo)學(xué)生閱讀雜志報(bào)刊，定期開展專題討論會或者時事報(bào)告會，進(jìn)行信息交流、情感溝通;指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與社會現(xiàn)象相聯(lián)系，觀察身邊的人與事，在課堂上進(jìn)行分析與評價;開展專項(xiàng)社會調(diào)查，如消費(fèi)者合法權(quán)益調(diào)查等，并完成調(diào)查報(bào)告;亦或邀請先進(jìn)模范人物、企業(yè)家等來校講課或作報(bào)告;帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的企業(yè)等。這樣，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，體會政治價值，保持學(xué)習(xí)熱情。