本文作者：劉健 單位：昆明工業(yè)職業(yè)技術學院材料建筑工程系

引進師資特別是高學歷和高技能的師資，他們關心的一個很重要的問題是學校有沒有相應的實訓基地和科研、技術開發(fā)條件。所以，實訓基地包括校內實訓基地和校外實訓基地，成為人才引進的一個重要平臺。

高等職業(yè)教育要打造高水平的實訓基地，提供較好的科研條件，以此來吸引人才，用事業(yè)引進人才。穩(wěn)定師資。高等職業(yè)教育師資，對薪酬待遇要求有自己的衡量標準，相關研究也發(fā)現(xiàn)，高校教師對目前收入的滿意度并不高。我國高校現(xiàn)行的薪酬管理制度普遍實行國家工資和校內津貼相結合的分配制度，普遍存在諸如工資總體水平偏低、分配平均主義傾向嚴重等問題。新進教師與老教師相比是“同工不同酬”，知識和能力上的富有未能變?yōu)樨敻簧系母挥小?

對我國高校教師工資收入的影響因素進行分析發(fā)現(xiàn)，國內教師工資差異的主要決定因素是職稱以及職稱聘上的時間，而國外科研對教師工資的影響特別重要，大學教師收入最根本的決定因素是在一流刊物的文章發(fā)表。這一點非常值得我們深思。高等職業(yè)教育要穩(wěn)定師資隊伍，就要發(fā)揮教師教學科研、生產(chǎn)科研、理論性科研作用，同時在薪酬待遇上給予充分的體現(xiàn)，通過實訓基地平臺上的科研薪酬待遇發(fā)揮調節(jié)作用，用待遇留住人才。

提高師資。我國高職院校目前的科研情況非常不容樂觀，人們雖然對高等職業(yè)教育屬性認識已基本達成共識，然而在辦學實踐中片面強調高職教育的“職業(yè)教育”屬性，這在一定程度上緩解了眼目前的生源和就業(yè)問題，卻也導致廣大高學歷教師和特殊技能型教師“英雄無用武之地”的局面的形成。

以實訓基地為平臺，審視創(chuàng)新學生教育方式，長期以來，實訓基地在學生實踐教學上的使用普遍存在下列兩種現(xiàn)象：一種是基本上不用，一種是低水平使用。不用的一個很重要的原因，是對實訓基地的使用在實踐教學上沒有明確的考核。同時，在課程教學上對教師的實踐教學沒有也沒有明確的考核，實踐教學變成了簡便的“理論教學”。

要改變上述狀況，第一要對實訓基地的“使用率”和課程實踐課的“開出率”提出明確的要求，促成實訓基地在校內、校際和區(qū)域共享。第二要提升實訓教學的層次，讓更多的學生通過開放性實訓基地、參與基地科研相關工作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

以實訓基地為平臺，審視創(chuàng)新基地建設與管理，目前高等職業(yè)教育實訓基地普遍存在建設滯后和管理滯后兩方面問題。一般認為校內實訓基地建設缺乏資金，校外實訓基地建設缺乏關系，這是實訓基地建設滯后的觀念性因素。基地建設的資金和關系是多元化的，它們可以來自政府對教育的支持，可以來自企業(yè)對學校的支持，可以來自社會和個人對教育的捐助。其中，要把握社會效益與學校效益相統(tǒng)一，企業(yè)利益與學校利益相協(xié)調，社會行為和個人行為被認可。

實訓基地管理滯后，其根源在于缺乏建設和管理的科學性。現(xiàn)在，許多實訓基地建設首先缺乏科學的論證，這給管理帶來問題。還有就是重建設不重管理，沒有投入足夠的人力物力對基地的管理進行科學的研究和落實。基于以上分析，高等職業(yè)教育要以實訓基地為平臺，創(chuàng)新高等職業(yè)教育建設，力促高等職業(yè)教育健康地、可持續(xù)地發(fā)展。