作者：趙順省 單位：西安科技大學化學與化工學院

圍繞教學大綱，合理安排教學內容

我校作為一個工科院校，應用化學專業自身的特點和培養計劃決定了《電化學分析》課程應側重于分析方法在實際生活和生產中的應用，但側重于應用不代表可以忽視課程的基本理論。有過實踐經驗的人都知道對一種分析方法使用的熟練程度和掌握的深度，與該方法的基本原理有著不可分割的關系，只有掌握了分析方法的基本原理和影響方法準確性的因素等，在應用過程中遇到問題時才能夠有資料可供參考，從而思考引起問題的原因和解決問題的辦法，才能夠得到準確無誤、讓人信任的分析結果。因此，這門課程理論部分的學習要和實踐部分實現緊密結合。課程的內容主要是在現實應用中經常使用的電化學分析方法技術和相關的儀器設備的基本原理，以及影響電化學分析方法準確度、精確度和靈敏度的因素，推測在使用過程中可能遇到的難題及解決的辦法等。[2]除了常用的分析方法外，還可以將科學發展過程中出現的電化學領域的新發展和新技術安排到教學內容中，結合科學研究前沿領域，開拓學生知識面和學生視野，引導學生注意與本專業應用內容相關的研究，增強其實踐能力和創新能力。

分析課程內容特點，制定教學計劃

安排好教學內容以后，經過認真研究教材，深入理解教材，多方參閱各種資料，以及在教學過程中不斷歸納總結經驗教訓，總結出該課程的以下特點：（1）《電化學分析》課程為應用化學質量管理方向專業課程，課程所安排內容屬于在專業基礎課《儀器分析》和《電化學原理與應用》基礎上向偏重于具體分析方法的更深一步的理論內容，對于比較傳統的電化學分析方法，學生在學習過上述兩門基礎課程以后，有了一定的理論基礎。（2）課程內容為電化學分析方法的基本原理和理論，[3-4]如果不結合實驗課程內容授課或者與實際應用結合不夠緊密，而是采用傳統的填鴨式教學方式把理論內容灌輸給學生，使學生想象著實驗裝置了解其理論，很難引起學生的興趣和達到預期的教學成果。（3）課程開設時間是第7個學期，即大學四年級的上學期。此時的學生主要面對的是畢業論文（設計）的選題，查找和閱讀相關文獻，制定實驗方案，撰寫開題報告，進行開題答辯。實驗完成后還要撰寫畢業論文，進行論文答辯等。

基于該課程的以上特點，對《電分析化學》理論課程教學進行大膽改革嘗試，由傳統的老師講課為主，改變成教師講授部分較難理解的內容，而部分較為容易理解，適合學生自學的內容，由老師布置相應的問題，學生帶著問題課下自學，同時結合相關的電化學分析實驗，要求學生查閱電化學分析方法相關的中文和英文文獻，總結該分析方法在前沿科學研究中的發展和應用，并按照科學學術論文的格式撰寫學習與文獻閱讀報告。并利用多媒體課件，制作PPT向老師和班級同學講述自己的學習過程、方法以及對所學部分內容的理解與總結，講述過程可以占用部分課堂時間或者課余時間，同時老師對學生進行輔導和答疑。這種讓學生主動參與的方式有利于形成教師和學生互動，充分調動學生的積極性，提高學生學習興趣。這種課程安排方式不但可以增強教學效果，還有利于鍛煉學生多方面的能力：（1）由學生帶著相應的問題自主學習和查閱文獻，能夠訓練學生思維能力和提取、加工、總結和歸納信息的能力，使學生感到學習的東西能夠學以致用，在一定程度上減少了學生對理論的排斥性和枯燥感覺。（2）查找和閱讀英文文獻過程中，能夠提高學生的專業英語水平。雖然很多院校都開設了專業英語課，但由于日常應用的機會少，學習到的專業名詞等難以得到鞏固，顯得專業英語的難度比普通英語更大，這種現象在國內的高校中普遍存在。本課程的安排迫使學生去在查閱文獻過程中學習電化學分析領域中常用的專業英語，并與學習的中文知識相對應，能夠得到良好的鞏固。學生自身的專業英語水平得到了提高。（3）學生通過查找與講述所用電化學分析方法進行科學研究的相關文獻，總結文獻內容，深入學習電化學分析方法的應用，撰寫與科技論文或畢業論文相同格式的文獻閱讀報告，可以使學生進一步提高文獻查找和閱讀的能力，熟練掌握文字處理軟件（如Microsoftword，WPS）的使用方法和技巧，初步鍛煉學生的科技論文寫作能力。（4）通過制作多媒體課件并在講臺上演示，可以鍛煉學生制作PowerPoint多媒體課件的能力和提高學生膽識及表達能力，促進學生的思維。我校多數學生來自于農村，且由于中學教學制度的問題，在校的學生中又有很大一部分沒有站在臺上面對多人進行表演或者演講的經驗，特別是性格較內向的學生，更沒有主動登上講臺表現自己的勇氣和自信。這些學生在畢業答辯及以后人生面對同樣的情況時，難免會影響其表現。課程安排學生上臺講述，給予學生鍛煉其表達能力、增強其信心的機會，對學生是一種很好的鍛煉。

教學效果評價

在本課程結束后，我們通過問卷調查的方式，向學生了解他們對本課程采取的教學方法的看法和效果評價。調查結果表明：通過教師和授課與學生自學講述相結合的教學方式，90%以上的同學認為：這樣的教學方式能夠讓他們真正學到知識，特別是自己參與講述的內容印象最深，掌握得最牢固；通過系列的鍛煉，自己的文獻檢索、閱讀能力、自主學習能力、分析、歸納和解決問題的能力、寫作表達能力和自信心都有不同程度的提高。這說明我們這種教學方法有其獨特的優勢，有助于激發學生的學習興趣和提高學生的綜合能力。

存在的問題

該課程安排和教學方法能夠提高學生的綜合能力，但是，有部分學生反映，在自學和準備自己講述內容的過程中，查閱文獻、撰寫總結報告和制作多媒體課件，會花費大量的時間，有可能影響到其他課程的學習；同時，由于學生自學水平的差異，個別同學自學時無法把握重點，耗費大量精力和時間來追求面面俱到，反而會影響學習熱情。

結論

總之，通過課程內容的精心設計，整個課程學習下來，學習該課程的學生不但學到了相關課程的專業內容，同時通過完成查找文獻、閱讀文獻、提取文獻精華、總結文獻、撰寫論文、制作ppt并口頭報告整個過程的練習，提高了學生的綜合能力，不但對學生完成畢業論文整個過程有幫助，對于學生畢業以后從事相關科研或工作，也會大有助益。這種學習方式同時激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，有利于教學質量的提高。如何更好地安排好學生自學內容，平衡學生學習該課程與其他課程的時間，怎樣設法更加有效地提高一些自學能力較差學生的自學能力，以及如何采取更好的方法和措施來輔導學生，需要進一步對教學方法進行優化、探索和研究。