作者：付秀花 張連俊 單位：山東理工大學計算機科學與技術學院

整合知識內容，建立自己的教學內容體系參考多本相關教材，結合行業對通信工程人才的需求，在講授過程中貫徹了自己的教學內容體系。整個內容體系包括三部分，一是基礎知識和技術，二是移動通信網絡發展，三是移動增值業務。第一部分主要包括移動通信概述、無線電波傳播與移動信道特征、蜂窩組網原理與基本技術、抗干擾和抗衰落技術。第二部分包括GSM/GPRS到WCDMA的發展、IS-95到CDMA2000的發展、TD-SCDMA的發展、HSPA/LTE到IMT-Advanced的發展。第三部分包括移動增值業務平臺和智能手機業務開發技術。整個內容體系可以保證學生對移動通信原理、技術、系統和應用有一個全面的認識，引導學生今后對相關知識的深入學習。

教學方法探索

1板書和多媒體課件相結合

對于一些基本原理的推導以及涉及到計算的部分，仍然注重采用課堂板書的方式。如頻率復用原理中同頻復用距離的推導以及陸地移動信道場強估算和損耗計算等，都需要仔細推導和耐心計算，多媒體課件的形式達不到這種效果。但另一方面，移動通信中還含有大量的原理方框圖和網絡結構圖以及控制流程圖等，內容多，信息量大，需要老師提前精心制作多媒體課件。在內容上既要做到提綱挈領，又要保證含有足夠的信息量，以滿足學生課下自學的需要。在形式上要適宜地加入動畫音效等，吸引學生注意力，活躍課堂氣氛。

2增強案例教學環節

移動通信中的許多技術特征可以反映為社會生活中的一些具體現象，可以在教學中密切結合學生感興趣的實際現象和問題，引入案例教學。如，在講解多徑效應時引入：為什么有時候稍微一動通信效果就會變化很多？在對比GSM講解CDMA系統特點時引入：為什么最初CDMA手機以“綠色、環保”作為其宣傳點？案例教學對于課堂氣氛的提高和教學效果的改善非常明顯，但對于教師的能力要求較高，不僅能夠將理論和生活中的實際現象融匯貫通，更需要教師在整個案例教學過程中起到積極的引導和主導作用。

3提供外延學習的導引

對于移動通信網絡的講解，我們注重以網絡發展脈絡為線，以不同網絡的技術特征為點，點線結合推動學生對整個移動通信網絡發展的認識。如，對不同移動通信網絡的認識模式基本都是：系統概述和網絡結構—無線信道—關鍵技術—網絡控制流程，我們對GSM按照這種模式進行重點示范講解，而對于UMTS向IMT-Advanced演進過程中出現的多種網絡形態，則以介紹網絡演進的需求和網絡的特征為主，簡要介紹所采用的一些特有的關鍵技術，其他的網絡相關內容則提供對應的具體參考資料或網站鏈接如3GPP規范，建議學生課下自學。

4討論式教學和專題講座

以小組為單位，鼓勵和要求學生對某個專題進行研究[3]。小組人數不宜過多，否則影響學生積極性，分組數也不宜過多，否則專題會太多太散，可根據上課總人數確定，如作者上課時以5-6人劃為一個小組。專題的選定可以由教師提供一些，如TD-SCDMA在中國的發展、智能手機操作系統調查及對比分析等，更鼓勵學生按組自由選擇。同一組同學課下就選定的專題多方收集資料進行研究，并整理成一份專題報告。每組推舉一位同學作為主講，同組其他同學也要負責回答其他組同學提出的問題，從而調動每位同學的研究和討論積極性。

考核方式

采用開卷考試方式，避免學生把主要精力放在有限內容的死記硬背上，調動學生的學習興趣。試卷題型包括單選題、填空題、判斷題、問答題和計算題等，并有少量題目來自于課本外，考核學生對目前移動通信發展現狀的基本認識和了解。最終成績的評定包括試卷成績、專題報告、實驗、作業、考勤等。教學改革之前成績兩級分化現象較明顯，90分以上和60分左右成績人數較多，而改革后學生的成績集中在70-89之間，基本呈正態分布，能夠較為真實地反映出學生的學習情況。

結束

語實踐證明，對移動通信理論授課部分的教學改革已初見成效，我們會繼續深化改革力度，鞏固改革成果。另外，下一步工作還要積極推進移動通信實驗教學部分的改革，改變目前單一的基于實驗箱的硬件驗證實驗，引入初級軟件仿真實驗和高級軟件設計實驗，實現我校移動通信課程的全方位改革。