作者：張燁瑜 單位：饒平縣浮濱啟新中學

1.要充分發揮農村資源優勢，開展語文實踐活動。新課標在“課程資源的開發與利用”中指出：“自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重大事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源”。各地區都蘊藏著自然、社會、人文多種語文課程資源。語文教師要有強烈的資源意識，去開發和利用。農村學校要充分利用農村自然資源優勢，開展語文實踐活動。毋庸置疑，城市中學開展語文實踐活動的條件比農村中學優越得多，但農村旖旎的自然風光、豐富多彩的生物世界、古老神奇的風土人情和各具特色的農村產業，是現代城市所匱乏的，大自然猶如一本包羅萬象的書，是語文實踐活動的鮮活教材，語文教師要引導學生走進大自然，捕捉美麗的自然風光。例如，學習《醉翁亭記》一文，農村學生有豐富的農村生活體驗，便于理解課文。如農村野花到處開放，山上樹木繁茂，山泉長流不息等自然景象，正是課文中“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”的直觀寫照，這是語文實踐活動的最直接材料。農村學校的教師要充分利用本土資源，拓展學生的活動空間。例如教學《觀潮》一文時，海邊學校的教師可以帶領學生走出教室，走向大海，去領略海潮的魅力。學生有了直觀感受，對課文中所描述的景象就清晰易懂了。實踐活動能使學生領悟到：文章是生活的寫照。

2.要因地制宜，開展語文實踐活動。饒平地處粵東沿海，依山傍海，物產豐富，工農業生產發展，素有“嶺南佳勝地，瀛洲古蓬萊”之美譽。藍天白云，青山綠水，令人神往！名勝文物繁富，民風淳樸，民俗風情多姿多彩，文化源遠流長。這些自然資源都是語文實踐活動的生動材料，語文教師可以利用這些可貴的資源，指導學生開展語文實踐活動。

（1）組織學生了解民俗風情和節日習俗。例如，除夕吃團圓飯、貼春聯、放鞭炮、給壓歲錢；春節醒獅拜年；元宵節鬧花燈、放煙花；清明節掃墓掛紙；端午節吃粽子、賽龍舟；中秋節吃月餅、賞月亮；冬至節吃湯圓等。通過組織學生調查訪問、寫作。透過這些民俗活動，培養學生熱愛家鄉、熱愛人民的情感。

（2）組織學生參觀名勝古跡。饒平有豐富的旅游資源，有集寺廟、摩崖石刻于一體的石壁山風景區；有風光迷人的柘林金獅灣海水浴場；有“北湖”———湯溪水庫；有新豐溫泉浴場；有省級文物保護單位———三饒道韻樓，等等。教師可組織學生參觀名勝古跡，指導學生寫游記。

（3）組織學生了解革命事跡和文化名人。如：黃岡丁未革命、饒平山區游擊戰爭、張競生博士，等等。我校的所在地是張競生博士的故鄉，我校是張競生博士創辦的。我們組織學生采訪、收集、整理張競生博士的生平事跡，布置學生寫作題為《時代的先知———張競生博士》的文章，收到良好的效果。

（4）布置學生搜集整理饒平民間傳說故事。如：《黃岡姑嫂橋的傳說》、《張璉稱帝》、《柴房會》、《百花公主》等；還指導學生搜集整民諺及俗語，如：“平安當大賺”、“今年番薯唔比舊年芋”等等。通過這些語文實踐活動，激發學生的學習興趣和提高寫作水平。

（5）組織學生撰寫介紹農村特產的文章。饒平農村的特產十分豐富，如：高堂菜脯、單叢茶等。我校地處“中國嶺頭白葉單叢茶生產基地”。學生熟悉茶葉生產和制作過程，茶區的學生一提起“單叢茶”就娓娓道來，讓人仿佛聞到茶香。寫作起來，有血有肉，耐人尋味。

（6）組織學生參加生產勞動，在勞動中體驗生活。教師要求學生細心觀察不同時節的農事，并親身體驗，寫出反映農村生活的有真情實感的作文。實踐證明，語文實踐活動能拓寬學生視野，豐富感性認識，促進思維，提高技能。如，舉辦故事會，可促使學生增加課外閱讀，提高語言表達能力；舉辦演講會能使學生學會運用語言表達感情；舉辦專題辯論會，可培養學生細心觀察社會現象，深入思考，提出自己的見解和主張。通過實踐活動，學生的閱讀能力、分析能力、語言組織和表達能力等都得到提高。一些實踐活動還有利于培養良好的習慣。如，寫字比賽，能使學生養成快速規范的書寫習慣；小記者采訪活動，可以促使學生走進社會，認識社會，使學生留意現實社會生活，觀察事物，分析問題，形成自己的見解。語文實踐活動，拓寬了學習空間，積累了寫作素材，為寫作提供了豐富多彩的資源。這樣，課內帶動課外，課外促進課堂，二者相得益彰。學生的語文素質、能力、質量也就會相應提高了。

總之，生活處處需要語文，語文實踐活動是語文教學中不可缺少的部分，我們要因地制宜，充分利用農村的自然資源，組織學生開展語文實踐活動，培養他們愛家鄉、愛人民的感情，并使其豐富語文知識和提高閱讀和寫作能力。