本文作者：錢斌 單位：合肥工業(yè)大學(xué)

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須要有創(chuàng)新教育

通過教育思想、教學(xué)觀念的大討論，應(yīng)試教育的種種弊端已被越來越多的有識之士所認同，素質(zhì)教育作為一種新的教育理念和指導(dǎo)思想漸漸被大多數(shù)人所接受。實施素質(zhì)教育要解決文理滲透，擴展知識和提高能力的問題。但是能力是多方面的，有表達、寫作、組織、交往、創(chuàng)新等，其中首要解決是什么能力呢？當然是創(chuàng)新能力！當今世界各國都非常重視創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，日本政府在1982年就提出，“創(chuàng)造力的開發(fā)是通向21世紀的保證”；美國哈佛大學(xué)校長普西認為，“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”；1998年的全國人大《政府工作報告》中指出，“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是科技、教育、文化工作的根本任務(wù)”。——可見教育承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責任。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須要有創(chuàng)新教育。按照原來的模式、思路和方法進行教育，只能培養(yǎng)知識拷貝的學(xué)生；采用新的模式、思路、方法進行創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)知識創(chuàng)新的人。因此在素質(zhì)教育中提出開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的問題勢在必然。

構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育體系

江澤民同志的講話道出了創(chuàng)新對國家發(fā)展與民族進步的深刻重要性，也指明了教育部門辦學(xué)的方向和目標，即素質(zhì)教育特別是高校素質(zhì)教育應(yīng)以創(chuàng)新教育為核心，是以培養(yǎng)和開發(fā)個體創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教育。在市場經(jīng)濟的條件下，衡量教育成敗的指標不應(yīng)再是升學(xué)率，而是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量。清華、北大之所以成為國內(nèi)一流大學(xué)，哈佛、耶魯之所以成為國際一流大學(xué)，就是因為它們培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。而衡量和評價人才的標準不僅僅是學(xué)業(yè)成績，更需要的是其創(chuàng)新力的大小。“一千個平庸的畢業(yè)生不如一個具有較強創(chuàng)新力的人”道理就在于此。根據(jù)這樣的判斷教育成敗的標準，教育工作者要樹立“不僅注重成就本身，更要重視追求成就的過程”的觀念。要鼓勵青年積極關(guān)注自身探究問題的過程，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮自己的見解；教學(xué)要變以教材傳授為主要內(nèi)容為增長經(jīng)驗、發(fā)展能力為主要內(nèi)容，要變教師為中心的教學(xué)方法為注重學(xué)生主動學(xué)習的教學(xué)方法；為了適應(yīng)日益變化的科學(xué)技術(shù)的新情況，我們應(yīng)該重視傳授相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識給青年，特別要注重傳授學(xué)習方法和研究方法，讓青年打好扎實的基礎(chǔ)；要重視實踐，讓學(xué)生從書本和課堂中適度解放出來，多參加些實踐，多接觸些問題，要讓學(xué)生思想活躍起來，多一些創(chuàng)造性，少一些書呆氣。積極開展挫折教育，培養(yǎng)青年積極健康心理。從事創(chuàng)造性活動，要以個人心理積極健全為基本條件。現(xiàn)代精神神經(jīng)學(xué)家認為，每個人都在某種程度上具有創(chuàng)新的稟賦，但只有心理正常、健康的人才會把創(chuàng)新潛力付諸實施。因為創(chuàng)新活動都包含著種種困難和障礙，這時起主要作用的不僅僅是所具有的知識、能力，更有靈活性、堅毅的性格和對事業(yè)著執(zhí)的追求。因此，增強青年抗御失敗挫折的意志力，使青年經(jīng)得起失敗的考驗，是青年創(chuàng)新力發(fā)展不可或缺的因素。此外，開展創(chuàng)新教育，對教育含義要有新的解釋和恰當?shù)亩ㄎ唬黄篇M隘的教育觀念。在當今科學(xué)技術(shù)日新月異，知識“爆炸”的狀態(tài)下，教育再也不能僅僅是傳授知識型的，而是傳授學(xué)會知識、應(yīng)用知識、善于思考的能力。同時，教育也不是一蹴而就的，而是將伴隨著人的一生。所以，開展創(chuàng)新教育，就是要樹立終身教育觀念，使每一個人都能掌握自學(xué)的方法，使每一個大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習期間學(xué)會學(xué)習的方法，并且受用一生。

如何開展“創(chuàng)新教育”

開展創(chuàng)新教育，除了思想觀念轉(zhuǎn)變，還要采取一系列措施，營造創(chuàng)新教育的環(huán)境、氛圍和機制，歸納起來大致有如下三點：

第一，發(fā)揮教師在創(chuàng)新教育中的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)地位和作用貫穿全過程，教師是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。一切教學(xué)活動，都是在教師的參與和組織下進行的。長期以來，某些教師習慣于一支粉筆、一疊講稿的做法，以及從理論到理論、從書本到書本的教學(xué)方法。開展創(chuàng)新教育，就要改變上述狀況，要從經(jīng)濟建設(shè)實踐出發(fā)，從高新技術(shù)發(fā)展的需要出發(fā)，構(gòu)筑新的教學(xué)內(nèi)容。教師不能安于現(xiàn)狀，要化大力氣鉆研教學(xué)內(nèi)容，除舊布新，并且要利用多媒體采用新的教學(xué)方法，使教學(xué)活動更生動、形象。啟動創(chuàng)新教育，必須調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮教師在創(chuàng)新教育中的主導(dǎo)作用，這是一個難點，但是個關(guān)鍵。因為教師為人師表，只有教師孜孜不倦研究新問題，接受新事物，吸取新的養(yǎng)料，充實完善自己，才能擔當起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責任。另外，要鼓勵教師在教學(xué)方法上創(chuàng)新。教學(xué)方法的創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的重要前提，先進的科學(xué)知識只有通過新穎的教學(xué)方法才易為學(xué)生所接受，變成他們自己的知識。教學(xué)方法的創(chuàng)新，關(guān)鍵在教師，只有調(diào)動他們的積極性，才能進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)該享有充分的教學(xué)自主權(quán)，也就是說，要允許不同的教師、不同的時候，在講授同一門課的內(nèi)容時采用不同教學(xué)方法，可以不一律千篇，不滿堂灌、不堂堂灌等。只要有創(chuàng)新，能為學(xué)生所接受，就不應(yīng)該干預(yù)，而應(yīng)當受到鼓勵和支持。同時，在晉級、評定職稱等方面還應(yīng)當給予充分的肯定和承認，使教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，用新的方法給學(xué)生傳授新知識。

第二，大學(xué)生應(yīng)自我完善具有創(chuàng)新能力的個性特征。增強求知欲，不斷豐富青年個體自身的知識和經(jīng)驗。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：豐富的知識的經(jīng)驗是創(chuàng)新的前提之一，因為知識、經(jīng)驗越豐富，看問題就越全面。但是，知識的吸收、經(jīng)驗的汲取在很大程度上依賴于個體具有強烈的求知欲，依賴于青年與自然、社會積極的雙向交流。因此，青年要利用自然和社會這個大課堂，不斷豐富自己的知識，為創(chuàng)新能力發(fā)展提供強大后盾。要幫助大學(xué)生培養(yǎng)不拘泥傳統(tǒng)，不落陳規(guī)的個性特征。正如托蘭斯所說，“我們一定要把有才能的、符合傳統(tǒng)的人與同樣有才能不去符合傳統(tǒng)規(guī)范的人加以區(qū)別開，前者能訓(xùn)練成對別人的指示加以增補光輝、錦上添花、巧手處理；而有著相等才能但并不去符合傳統(tǒng)的人能夠為新知識的出現(xiàn)帶來想象力的突破。”所以青年要尊重傳統(tǒng)但不拘泥傳統(tǒng)，尊重權(quán)威又不迷信權(quán)威，要敢想敢說敢做，不要被傳統(tǒng)所束縛，不要被權(quán)威所嚇倒，要有一股“初生牛犢不怕虎”的闖勁。還要幫助大學(xué)生樹立堅定的創(chuàng)新信念。研究表明：“盡管創(chuàng)造者具有智力，但特別高的智商并不是創(chuàng)造力的先決條件，相反，它可能還會抑制個人的內(nèi)在資源。”所以任何智力發(fā)展水平正常的青年，都應(yīng)堅信自己擁有巨大的創(chuàng)新潛力。只有樹立堅定的創(chuàng)新信念，才能激發(fā)創(chuàng)造的熱情、創(chuàng)新意識，才能最終使巨大的創(chuàng)新潛力發(fā)揮出來。