本文作者：張建華 單位：連云港高等師范專科學校黨委副書記，副研究員

由于社會上不正之風的影響，有少數教師不能為人師表，接受學生家長的禮品和吃請，要家長為他們走后門辦事；有的教師時常在電腦上打牌玩游戲，上課時對學生語言粗魯，經常發脾氣；有的教師不能以身作則，不能遵守社會公德，不注重身教，對學生缺乏愛心；有的教師上課隨意，遲到早退經常發生，個別教師酒后面紅耳赤地進課堂，還隨意體罰或變相體罰學生。學術腐敗。學術是社會最后一片凈土，教育行政部門和學校的考核中都對教學研究作出了明確的要求。可是許多教師對于教學研究卻不認真去做，不是把教學研究當成是教師的一項工作，而看成是負擔，為了完成任務，有的請人代筆，有的直接從網上抄襲。有數據表明，教師抄襲論文作為自己的研究成果，已經成為公開的秘密。[2]德育缺乏實效性。隨著社會主義市場經濟的發展，教師的道德觀念、價值觀念和思維方式都發生了很大變化，對原來的道德認識形成了巨大的沖擊。但學校的德育工作仍停留在原有的道德觀念和德育方法上，使傳統的道德教育顯得不相適應，蒼白無力。導致許多教師經不住經濟利益的誘惑，出現了道德偏差。

師德建設缺乏有效的管理機制。師德建設是學校教育的一項系統工程，是長期復雜的工作。社會環境的不斷變化和教師隊伍的不斷變化，都要求建立與時俱進的教師德育機制，但實際上學校并沒有形成靈活的教師德育機制和工作機制。陳舊的德育體制不能適應變化的客觀形勢和變化的教師隊伍，這是師德教育陷入困境的主要原因。社會不良因素的影響。良好的社會環境是社會和諧的重要條件。目前社會上的不正之風，一些腐朽的思想意識和墮落的生活方式，對教師的道德品德的形成產生一定的影響。社會上一些庸俗書刊，黃色錄像，不健康的文藝作品，特別是社會上的以權謀私、權錢交易等腐敗現象，對教師影響很大，導致個別教師缺乏正確的人生觀和價值觀，享樂主義思想嚴重，不注重加強個人修養，缺乏應有的職業操守。德育管理制度落實不到位。多年來，學校的德育主要是面向學生，教師的德育卻成為一個盲區。[3]學校忽視了對教師師德建設，即使有了教師德育的規劃，也缺乏必要的管理制度，對于教師中從事有償家教、以教謀私、體罰和變相體罰學生等道德缺失的行為，沒有動真格的處理和警戒。從法律角度來看，國家在懲處教師違反教師職業道德行為方面，也沒有明確的法規標準，在師德建設過程中，學校對師德問題嚴重，反復教育都不整改的教師，缺少有效的手段。

發揮黨員的先鋒帶頭作用。在師德教育中，要結合學校實際，深入學習模范教師的先進事跡，培養教師積極向上的道德觀念；以基層黨支部、黨小組為單位，開展“愛生敬業、為人師表”為主題的系列教育活動，舉行師德事跡報告、師德道德演講比賽，教育黨員教師處處以身作則；組織學習師德規范的各項規定，強化黨員教師宗旨意識和責任意識；在黨員師德建設中開展爭先創優活動，一是在基層黨組織創“五個好”、黨員“五帶頭”等活動，引導基層黨組織和黨員教師以各種形式當模范、作表率，教育黨員教師公開師德承諾、公開職責規范；上好課、帶好班、育好人。二是開展競賽爭先鋒，倡導“四比”、“四創”：比業務、比干勁、比形象、比服務；爭創優秀教師、爭創優質課程、爭創優秀班級、爭創優秀系部。三是亮牌示范作表率，倡導黨員教師掛牌上崗，爭做教書育人的模范，爭做科研攻關的先鋒，爭做管理服務的楷模，爭做社會服務的先進。開展師德競賽。以“讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意”為目標，以基層黨組織和黨員教師為主體，廣泛開展形式多樣的師德競賽活動，引導廣大教師創新教育教學理念，規范教育教學行為，優化教育教學環境，提高教育教學水平。基層黨組織和黨員教師要準確了解廣大師生以及人民群眾對師德的要求和期盼，結合學習實踐活動，落實整改后續工作，為群眾辦實事、解難事、做好事，幫助困難學生解決實際問題。要積極開展群體與個體相結合、系統性與時效性相結合、樹立榜樣與弘揚師德相結合的教育活動，使全體教師在活動中不斷提高師德素養，做到自尊、自愛、自勉、自強。開展“師德標兵”評比活動，啟動“優秀課程”“、精品課程”，大力弘揚師德規范。

建立和完善師德教育制度。依法執教，是教師職業道德修養的重要內容。依法執教，不僅具有職業道德意義，同時也是教育自身得以更好發展的內在需求。教育對社會需要的滿足，總是以人的發展、人的主體性增強來實現的，即人是教育過程的主體，強調教育過程對人的發展性，對人的關心、愛護，對人格的尊重，反對教育過程對人的壓抑，反對對人的精神和肉體的中傷、對人格的污辱和傷害。教師作為一個教育工作者，在教育法制化的時代，已不僅僅是一個教育者，而且是一個重要的執法者。只有依法執教，才能爭取教育社會地位的保障，才能自覺維護和保障受教育者的合法權益，培養出適應當代社會發展需要的現代化建設人才，推動我國現代化事業的發展。建立科學的師德考評體系。教師德育考評是教師德育的重要一環。[4]加強教師德育，構建以德育為核心的師德建設，必須制訂切實可行的師德考核機制和考核辦法，對教師的德、勤、能、績進行全面的考核，防止以前只要教學好就是個好老師的片面標準。要把教師職業道德考核放在第一位，制定具體的考評細則，把師德考核與教師年度考核評優、教師晉級考核結合起來，通過自我評價、小組互評等形式，對教師的師德進行全面評價。要建立有效的獎懲機制，規范師德行為，在教師的考評和晉級考核中，執行師德一票否決制，鼓勵教師嚴格自律，以達到慎獨的高境界。