本文作者：艾先興 單位：陜西省延安市寶塔區(qū)第三中學(xué)

電化教學(xué)的感悟性

愛因斯坦說過“：興趣是最好的老師”。在中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并使之升華的有效手段之一。對營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣起到至關(guān)重要的作用。現(xiàn)代教育媒體能將語文教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、情境過程，具體形象地再現(xiàn)于課堂，能有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而化難為易，更好地被學(xué)生所接受。教學(xué)中通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，同時(shí)配上解說詞，加深了學(xué)生對主旨和結(jié)構(gòu)的理解，不僅有效地掌握了知識，也活躍了課堂氣氛，使用多媒體教學(xué)材料會使得語文課富有吸引力和感染力，實(shí)現(xiàn)了語文課從想象到形象的過度。

使學(xué)與教成為一個(gè)愉快輕松的過程，對促進(jìn)中學(xué)生更快地從形象思維向抽象思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的觀察力、理解力和分析能力，以及解決問題能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶效果，保證學(xué)生對知識的感悟，具有明顯的效果。當(dāng)然，是否較多使用多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生可以快樂地學(xué)習(xí)語文，主動地接受知識呢？經(jīng)驗(yàn)表明，只有正確地使用多媒體技術(shù)，才能達(dá)到較好的教學(xué)目的，提高學(xué)生的能力。反之，如果使用不當(dāng)，不僅會分散學(xué)生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會局限學(xué)生的思維，不能達(dá)到語文課的教學(xué)目的。因此，在語文教學(xué)時(shí)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)做到切實(shí)關(guān)注學(xué)情、教本，這樣方能相得益彰、相輔相成。

電化教學(xué)的原則性

雖然電化教學(xué)有其獨(dú)特而靈活的一面，對課堂知識容量，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有著不可替代的作用，但我認(rèn)為，還需注重這個(gè)尺度，注意以下幾個(gè)原則。

結(jié)合性原則。如果所有教師每節(jié)課都以多媒體課件的形式進(jìn)行教學(xué)，無論在精力上還是時(shí)間上都不現(xiàn)實(shí)。所以，我們要以傳統(tǒng)的教學(xué)為基礎(chǔ)和重心。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢，是經(jīng)過多少教育家運(yùn)用而行之有效的方法，有其實(shí)實(shí)在在的教學(xué)功能。而傳統(tǒng)教學(xué)往往配合表情動作、語言特點(diǎn)，尤其是板書，能使學(xué)生更好的掌握漢字書寫，筆畫筆順甚至與書法藝術(shù)及漢字意義，是電化教學(xué)很難達(dá)到的。現(xiàn)在的很多學(xué)生書寫錯(cuò)誤，寫字難看就能說明這一點(diǎn)。

適量性原則。多媒體教學(xué)切忌“亂花漸欲迷人眼，淺草‘剛’能沒馬蹄”的教學(xué)模式。一節(jié)課看似眼花繚亂，變化萬千，教師手忙腳亂，目不轉(zhuǎn)睛，但學(xué)生知識掌握如過眼云煙，曇花一現(xiàn)。當(dāng)時(shí)興致滿滿，過后兩手空空，沒有多少收獲。所以，教師力求電化教學(xué)的適度性、實(shí)用性、實(shí)時(shí)性，因人而異，因時(shí)制宜。萬不可嘩眾取寵，華而不實(shí)。

靈活性原則。不要將整節(jié)課都交給多媒體。該用時(shí)必須用，不用時(shí)不要強(qiáng)求。否則，就會變成教學(xué)形式的機(jī)械化、死板化、并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。留下學(xué)生思考的余地，通過教師講述和引導(dǎo)，留給學(xué)生足夠的想象空間。如教師在講述《石壕吏》這一課時(shí)，對于“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。”這一句時(shí)，讓學(xué)生充分想象“夜深了，說話的聲音沒有了，好像聽到了有人隱隱約約地哭。天亮了，我登程趕路，只能同那個(gè)老頭告別”的意境。

選擇性原則。一些直觀的事物，不必去聯(lián)想的事物，可以直接用多媒體資料來展示，如作者故居、相片，一些真實(shí)的歷史資料，歷史遺跡等，當(dāng)然，如果我們有很好的引導(dǎo)思路，也可以這樣做，通過啟發(fā)，將這些材料作為引導(dǎo)學(xué)生思路的媒介，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維、發(fā)散思維。多媒體教學(xué)必須以教師自身素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。如果教師普通話水平不太好，就可以利用多媒體，利用繪聲繪色有情有義的朗讀來幫助范讀；或者有的教師板書字跡不夠漂亮，難以給學(xué)生示范時(shí)，除了加強(qiáng)練習(xí)，這時(shí)也可以用電腦里的字體來幫忙示范等。

教學(xué)實(shí)踐證明，電化教育作為特殊的教育工具，對于語文課教學(xué)有著舉足輕重的作用，它可以直觀的培養(yǎng)和啟迪青少年正確的審美能力，高尚情操，電化教育使語文教學(xué)化難為易、化繁就簡、化抽象為形象、化枯燥為樂趣，從而使學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀、審美觀和人生觀，促進(jìn)語文教學(xué)得到長足發(fā)展。