本文作者：莊友誼 李方洲 單位：溫州大學甌江學院信息與電子工程分院

學科競賽在創新人才培養中的作用

能有效激發學生的學習興趣和創新精神。興趣是最好的老師，能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否。雖然獨立學院學生學習基礎相對比較弱，學習態度欠端正，但對于感興趣的學習內容，學生學習的主動性、學習的能力都能得到很大程度的發揮，于是學習的效果也能得到很好的體現。而學科競賽就是能有效激發學生的學習興趣的方式之一，今年，通過觀看大學生智能車比賽視頻，同學們的興趣被大大激發了，報名參加比賽的學生人數也急劇增加。同時，學科競賽的內容也有助于激發學生的創新潛力，在大學生電子設計競賽中，比賽賽題就非常注重引導學生進行新技術、新儀器、新設備應用方面的設計。電子設計競賽賽題分基礎題和發揮題兩部分，其中，基礎題是大部分參賽學生都能完成的，而發揮題又給個別優秀學生提供創新發揮的余地，從而引促學生走上創新的軌道，激發學生的創造潛力。在“飛思卡爾杯”全國大學生智能車比賽中，學生采用統一的競賽車模套件，自主構思控制方案進行系統設計，包括傳感器信號采集處理、電機驅動、轉向舵機控制以及控制算法軟件開發等，最后完成智能車工程制作及調試。

在整個過程中，需要進行跑道、障礙物、交叉線、終點等自動識別，需要對車身平衡、轉向、速度進行有效控制，培養學生具有靈活應用專業基礎知識能力的同時，又給學生提供很大的自主發揮空間和創新的舞臺，引導學生走上創新的軌道，激發學生的創造潛能，有效地培養學生的創新意識與創新精神。能有效培養學生的創新思維和創新能力。學科競賽無論是在內容上，還是競賽的過程中，都對學生的創新思維培養與提高有著極大的促進作用。大學生電子設計競賽中，學生需要從競賽組委會公布的幾道競賽題中選擇一題，然后查找資料完成設計，再進行實物的制作、軟硬件的調試和參數的測試，最后完成論文寫作，這些都需要學生獨立運用創新思維，尤其是確定設計方案時，更要查閱資料，拓寬思路，并結合自身和學校的條件，進行創造性的設計。在“飛思卡爾杯”全國大學生智能車比賽中，由于硬件是統一的，因此，成績的好壞就主要由控制方案和軟件決定，而控制方案和軟件設計需要學生發揮自身的主動思維意識，深入地運用本身的創造性思維能力。這些能力的獲得，得益于此前的學習和訓練，學生通過查閱資料并與老師討論，經過歸納分析，進而消化吸收，從而培養了學生的創新思維能力。同時，不管是大學生電子設計競賽，還是大學生智能車比賽，內容往往都涉及電子、機械、傳感、自動控制、計算機等多個學科，問題具有系統性、綜合性及靈活性的特點，因此需要學生掌握并綜合運用這些學科的理論知識和方法，進行創造性的設計和制作。而且，競賽的過程往往并不是一帆風順的，遇到難題也需要參賽隊員千方百計尋求解決問題的途徑，這能更深入挖掘參賽學生的創新思維和實踐能力。能逐步提高學生的創新意識和創業素質。

隨著近年來大學生就業壓力的加劇，各個高校，尤其是地方性高校都在積極開展大學生創業教育。創業離不開創新人才，離不開創業者本身的創新意識、創新精神和創新能力，而大學生創業，就需要學校對學生進行這些創新素質的培養，同時，大學的創業教育應該始終堅持與專業教育相結合。在學科競賽中，學生的專業素質和創新能力得到大力的培養和極大的提高，由于近年來學科競賽賽題經常來源于工程實際，體現了專業應用方向，因此學科競賽在鞏固學生的專業思想的同時，提高了學生的專業意識和從事專業活動的信心，進而提高了學生的創業素質。此外，學生在競賽中積累的工程實踐經驗也會對學生后續的學習、就業、創業產生重要影響，促使學生自覺投身到與專業相關的科研創新活動之中，進一步積累創業經驗和專業基礎，為在校期間或畢業之后的創業活動打下了扎實的基礎，同時也為學校的創業教育提供重要途徑和良好載體。另一方面，由于競賽本身的特點，只有最優秀的作品才能獲獎，因此，學科競賽能激發學生的斗志和竟爭意識。同時，學科競賽，比如大學生電子設計競賽，往往要求參賽者在幾天時間里完成作品的設計、制作、調試和測試，而且學科競賽的問題綜合、靈活，學生在這期間需要進行高強度的腦力和體力勞動，這除了檢驗學生的專業能力外，也需要學生具有堅強的意志，敢于直面困難，從而培養了學生吃苦耐勞的精神。同時，由于競賽小組成員有時是來自不同年級和專業的學生，需要小組成員分工合作，取長補短，默契配合，積極溝通，充分發揮集體的智慧和團隊精神。參加過競賽的學生，無論是否獲獎，都認為競賽對他們是一個非常好的鍛煉，學到了很多書上沒有的東西，不但在專業能力上得到了提高，在競爭意識、協作精神和理論聯系實際的學風等方面也得以充分鍛煉和展現，而這些也正是創業者必不可少的素質。

基于學科競賽的電子信息創新人才培養思路和舉措

由于本院電子信息專業脫離母體、獨立進行專業教育和參加學科競賽的時間短，需要在人才培養、專業教育和學科競賽進行創新性改革，從而培養出地方經濟所需要的創新性人才，提高人才培養質量。修訂創新人才培養方案。創新能力的培養需要與學生的實際情況相結合，對于獨立學院的學生，基礎比較差，母體學校的培養計劃顯然不太適合獨立學院學生的培養，因此，我們首先做的工作就是從獨立學院的實際出發，修訂培養計劃、課程教學大綱和實驗大綱，使之更符合獨立學院創新人才的培養要求。加強實踐教學。電子信息是實踐性很強的專業，專業的特點要求培養的創新性人才需要具備很強的實踐動手能力，而且由于獨立學院學生本身理論基礎較差，學習理論性強的課程相對困難，因此，從獨立學院自身特點出發，本著與母體學校錯位發展的需要，我們在修訂培養計劃的時候，始終堅持注重能力培養的原則，特別突出了實踐教學，削減了理論課的課程數和學時，取消了部分學生學習困難而且對專業發展影響較弱的課程。在新修訂的培養計劃里，新增加了《專業概論及實踐》、《電子裝配與調試實訓》、《電子技術技能等級實訓》、《電子設備檢測與維修實踐》等實踐課程，調整了部分實驗實踐課程，使學生實驗實踐類課程的學分占到總學分的20%多，從而大大提高了學生實踐動手能力訓練的機會，提高了學生的實踐能力和創新能力。提前進入專業課程學習。按照以往的培養計劃，學生到大二以后才開始學習專業課程，主要的專業課一般到大三以后才學到，這非常不利于學生專業意識的培養和專業能力的提高，也影響了學生參加學科競賽。因此，在修訂培養計劃時，我們把專業課開課時間大大地提前，在第一學期，就給學生開設《專業概論及實踐》，讓學生對專業的特點、要求有所了解。第二學期開設了《電路分析》、《數字電子技術》、《電子設計自動化》等課程，第三學期開設了《模擬電子技術》、《單片機原理及應用》、《信號與系統》等，第四學期開設了《電子系統設計》、《單片機C程序設計及應用》等，其他的專業課也相應提前，這樣使學生在大二結束時就已經學習了主要的專業基礎課，可以進行一些基本的電路設計、程序編寫、軟硬件調試，基本具備了參加學科競賽的能力，從而增加學生參加學科競賽的機會，也為學校參加學科競賽增加了人才的儲備，從而有利于學校提高學科競賽成績。