本文作者：周為民 單位：河北省磁縣都黨鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活小事寫起，增強(qiáng)寫作文的生活體驗(yàn)

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文字不成句、空洞無物、脫離生活，甚至憑空編造，其主要原因是學(xué)生沒有把生活的真實(shí)體驗(yàn)引入作文，改變這種現(xiàn)象我通常采用如下幾種方法：1.讓學(xué)生寫生活中的小事。首先寫作文只有抓住了生活之源，作文才會(huì)行云流水，永不枯竭。要讓生活進(jìn)入作文，先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，留意生活中的人和事，用眼看、用耳聽、用手摸、用身體去感受，動(dòng)腦子去思考。對(duì)感興趣的生活或有疑問的生活提出為什么。其次，給學(xué)生指導(dǎo)留意生活的方法。

這樣，學(xué)生作文就會(huì)有的放矢，不會(huì)無病呻吟了。多讀書是積累作文材料的最好方法。古代的教育家朱熹曾說過“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有把所讀的東西融入生活，讓自己進(jìn)入作品，再讓書本中的人物、景物、事物、科學(xué)技術(shù)——生活的體驗(yàn)進(jìn)入作文，結(jié)合起來，那么這樣的“讀”一定會(huì)成為學(xué)生終生的寫作只源泉。所以，我們做為一名語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生有選擇地借助各種先進(jìn)的閱讀手段進(jìn)行閱讀，積累作文材料，作文時(shí)順手拈來，把閱讀時(shí)的理解、感受融入自己的作文。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)意思。

合作交流提高學(xué)生的寫作能力

在作文教學(xué)中為了有效地提高每一個(gè)學(xué)生的寫作能力，需要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。這樣不但可以更大程度地充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以促進(jìn)學(xué)生積極思維和與他人交往的機(jī)會(huì)。那么在寫作訓(xùn)練中怎樣讓學(xué)生合作呢？作文批改要體現(xiàn)師生合作交流。學(xué)生作文的批改中，教師是以一個(gè)學(xué)生參與者的身份出現(xiàn)的，用學(xué)生的視角去思考學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，并要注意對(duì)于學(xué)生進(jìn)行批改交流。在批改交流討論中，教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，倘若最后仍然還有學(xué)生持不同見解，這時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行充分討論。其實(shí)，學(xué)生的潛在能力是很難預(yù)料的，甚至在某些情況下學(xué)生的潛力有可能超越教師本身所具有的能力，然而有許多教師卻忽視了這一點(diǎn)。

師生間的合作給了學(xué)生展示自我智慧的廣闊空間。在師生合作中，教師應(yīng)注意語言技巧，消除學(xué)生唯師是從的心理，也使教師達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的。使學(xué)生的習(xí)作水平得到了提高。重點(diǎn)作文全班交流。對(duì)學(xué)生中一些寫的較好的作文教師選取幾篇由全班學(xué)生進(jìn)行討論評(píng)議，指出什么地方值得借鑒，什么地方需要修改會(huì)更好。讓學(xué)生進(jìn)行本次合作主要是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地模仿范文，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)范文的借鑒獲得觀察事物的方法、選材構(gòu)思的技巧及語言表達(dá)的能力，避免機(jī)械模仿范文，要逐步引導(dǎo)學(xué)生從“仿”到“創(chuàng)”，達(dá)到啟迪學(xué)生的思維之路，使學(xué)生大膽想、大膽寫，發(fā)揮他們獨(dú)創(chuàng)性的目的。

同桌之間相互合作。學(xué)生在思維過程中易形成思維定勢(shì)，盡管對(duì)草稿做了反復(fù)修改，但是一般不易找出自己文章中存在的諸多問題。作文寫好之后引導(dǎo)學(xué)生讀給同桌聽，或由同桌自己讀幾遍，通過學(xué)生間相互交換作文進(jìn)行閱讀的方式，幫助對(duì)方認(rèn)真修改達(dá)到同步提高的目的。這一方式可以使學(xué)生不僅獲得了幫助，而且找出了自我的不足和解決問題的方法。俗話說“教無定法”，只要我們從努力提高學(xué)生習(xí)作能力的思路出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)各種好的教學(xué)方法，在作文教學(xué)中能一如既往地堅(jiān)持下去，學(xué)生的作文能力一定會(huì)大幅度提高。