高校師德建設(shè)的特定內(nèi)涵

在教育過程中，高校教師擁有崇尚的人文精神和人格魅力，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生特定的感召力，學(xué)生會(huì)從教師的舉止言談中感受到人文精神的真諦，領(lǐng)會(huì)到獨(dú)立、批判、追求真理的價(jià)值觀。作為教育工作者，人文精神的失落必然影響學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。高校教師不應(yīng)以商場(chǎng)法則來定位自身職業(yè)和價(jià)值，而應(yīng)以高尚的人格魅力和深厚的人文精神來感染和教化學(xué)生。因此，重塑高校教師的人文精神，對(duì)當(dāng)代中國大學(xué)人文素質(zhì)教育是十分必要的。學(xué)高為師：高校師德建設(shè)的專業(yè)背景。學(xué)校的工作以教學(xué)為中心，最根本的任務(wù)是培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量是其永恒的主題，因此教師的專業(yè)水平是其從事教育工作的前提條件。教師要熱愛本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)。要不斷更新知識(shí)體系，及時(shí)吸收、存儲(chǔ)學(xué)科前沿知識(shí)與研究成果，努力承擔(dān)和認(rèn)真完成工作任務(wù)，積極投入教學(xué)改革和科研攻關(guān)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化研究手段，努力提高教學(xué)和科研工作的質(zhì)量。堅(jiān)持正確導(dǎo)向，銳意改革創(chuàng)新。要樹立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，在教學(xué)科研和學(xué)術(shù)交流中，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，精益求精，自覺抵制和反對(duì)不利于人才培養(yǎng)和科學(xué)發(fā)展的錯(cuò)誤傾向，力戒浮躁和急功近利。

身正為范：高校師德建設(shè)的行為規(guī)范。教育工作的特殊性決定了教師必須具有高于常人的行為規(guī)范和要求。在這一工作中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是思想教育者和道德示范者，教師的教育行為對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才起著關(guān)鍵作用。因而要求教師儀表端莊，舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學(xué)生，使他們“親其師”而“信其道”；對(duì)學(xué)生要言傳身教，以身立教，做學(xué)生的楷模，做社會(huì)的表率。力求用先進(jìn)的思想、高尚的道德情操、淵博的知識(shí)、精湛的教藝對(duì)學(xué)生實(shí)施教育和陶冶。要建立平等的師生關(guān)系，把關(guān)心愛護(hù)和嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來，尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生生活，注意學(xué)生心理變化，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，通過多種手段，從思想、品德、學(xué)業(yè)等方面幫助學(xué)生全面提高素質(zhì)，成為學(xué)生的良師益友和“健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。

高校師德建設(shè)的動(dòng)力機(jī)制

切實(shí)加強(qiáng)高校師德建設(shè)，必須著眼高校人力資源的優(yōu)化配置，全面提高高校人力資源的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，將師德建設(shè)與教師成長和發(fā)展相結(jié)合，將師德教育與教師培訓(xùn)、進(jìn)修相結(jié)合，將師德評(píng)價(jià)與職務(wù)聘任相結(jié)合，將激勵(lì)機(jī)制與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制相結(jié)合，從監(jiān)督機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制五個(gè)方面，創(chuàng)新高校人力資源管理模式，建立和完善高校師德建設(shè)的動(dòng)力機(jī)制，以保證師德建設(shè)取得實(shí)效，為促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展提供有力的人才保證。建立監(jiān)督機(jī)制。一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，齊抓共管，形成強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。應(yīng)建立師德建設(shè)工作聯(lián)席會(huì)議制度，實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下，黨政一把手親自抓、黨政工團(tuán)等各部門分工協(xié)作、社會(huì)各方面共同參與的體制。黨組織著重抓方向，定目標(biāo)，樹典型；行政著重抓建設(shè)，抓考核，抓獎(jiǎng)懲；工會(huì)著重抓活動(dòng)，抓檢查，抓評(píng)比；學(xué)工部、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等組織和團(tuán)體著重抓監(jiān)督，抓落實(shí)，抓反饋，共同承擔(dān)起師德建設(shè)職能。二是廣泛參與，強(qiáng)化監(jiān)督，成立師德建設(shè)督導(dǎo)巡視組。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、在職教師、退休教師、學(xué)生家長與學(xué)生代表共同組成師德監(jiān)督崗，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的師德監(jiān)督網(wǎng)。學(xué)校設(shè)立校長信箱、師德投訴電話、師德監(jiān)督網(wǎng)站，將自律與他律結(jié)合，行政監(jiān)督與社會(huì)監(jiān)督結(jié)合，對(duì)教師師德加以示范和警戒，營造師德建設(shè)的良好氛圍，不斷鼓勵(lì)教師自我加壓，從嚴(yán)自律，自我完善。

探索培訓(xùn)機(jī)制。高校是多種人力資源的集聚地，師德建設(shè)既要面向教師隊(duì)伍，也要面向管理隊(duì)伍、教輔隊(duì)伍，應(yīng)按照人才資源整體性開發(fā)的思路全方位加強(qiáng)師德建設(shè)。一是制訂明確的培訓(xùn)計(jì)劃和方案，把師德培養(yǎng)納入人力資源建設(shè)規(guī)劃和職務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，面向全體員工加強(qiáng)以職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念、道德品質(zhì)為核心內(nèi)容的教育。同時(shí)不定期地舉辦由全體黨員、干部、教師等參加的職業(yè)道德理論培訓(xùn)班，邀請(qǐng)一些師德典范作專題報(bào)告，組織開展“師德問題”大討論，結(jié)合教職員工自身工作，談師風(fēng)，談思想，談經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的職業(yè)道德；二是把師德建設(shè)與教師的繼續(xù)教育有機(jī)結(jié)合起來，大力開展以提高教師師德教育為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，提高教師教書育人的能力和水平，塑造教師為人師表的形象。對(duì)新教師則強(qiáng)化崗前培訓(xùn)，建立導(dǎo)師制度，把師德教育寓于業(yè)務(wù)鍛煉之中。對(duì)在崗教師的培訓(xùn)，重在教學(xué)科研上壓擔(dān)子，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息、刻意進(jìn)取的科學(xué)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師德風(fēng)范，并加強(qiáng)師德教育和考核，促進(jìn)教師在思想道德修養(yǎng)方面不斷提高。

強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制包括精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)兩個(gè)方面：一是在已經(jīng)制度化的教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)中要突出師德方面的內(nèi)容，如在教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選過程中，在教學(xué)科研成果水平大體相當(dāng)?shù)那闆r下，要重視師德因素。對(duì)認(rèn)真履行師德義務(wù)、德藝雙馨的教師，可以通過評(píng)選“優(yōu)秀教育工作者”“優(yōu)秀德育工作者”“教書育人先進(jìn)個(gè)人”等方式，樹立先進(jìn)模范典型，使其享有崇高的社會(huì)地位，擁有強(qiáng)烈的事業(yè)成就感和自豪感；二是建立長效激勵(lì)機(jī)制，將激勵(lì)機(jī)制全面引入績效導(dǎo)向的薪酬制度中，重在依據(jù)教師的工作績效與師德水平確定薪酬，通過薪酬與業(yè)績和師德掛鉤，承認(rèn)和體現(xiàn)教師師德和業(yè)績對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)，并將短期激勵(lì)與長期激勵(lì)相結(jié)合，在崗位津貼、課時(shí)酬金、住房分配、職稱晉升等方面，加大對(duì)關(guān)鍵人才、骨干教師的政策傾斜，以有效運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制激發(fā)廣大教師的教書育人的積極性，增強(qiáng)其責(zé)任感和榮譽(yù)感，全面發(fā)揮高校的教育職能，推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

完善評(píng)價(jià)機(jī)制。健全和完善教育評(píng)價(jià)制度，首要問題是要明確樹立師德評(píng)價(jià)是教育教學(xué)評(píng)價(jià)重要內(nèi)容的理念。一是注重將短期評(píng)價(jià)與長期評(píng)價(jià)結(jié)合、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)合，以體現(xiàn)良好師德形成的延續(xù)性、全面性和穩(wěn)定性，切實(shí)發(fā)揮師德評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用；二是從重行政部門評(píng)價(jià)向重學(xué)生評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。教師的工作對(duì)象主要是學(xué)生，師德建設(shè)的最終目的也是為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，教師的師德究竟如何，廣大學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。此外，最關(guān)鍵的是建立健全科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，增強(qiáng)師德評(píng)價(jià)的可操作性。師德評(píng)價(jià)應(yīng)分為職務(wù)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)四個(gè)層次，并應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果與崗位聘任、職務(wù)評(píng)聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、年度考核掛鉤，對(duì)師德行為不合格，學(xué)生、社會(huì)滿意率低的教師，實(shí)行評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉職“一票否決”；對(duì)在教學(xué)科研中嚴(yán)重失職造成不良影響的，不予晉升晉級(jí)，情節(jié)嚴(yán)重者要給予必要的行政處分。重在通過定期或不定期地開展師德評(píng)價(jià)活動(dòng)，推動(dòng)高校加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)工作，切實(shí)提高教師的師德水平。