新時期師德表現內容

熱愛教育事業。熱愛教育事業是積極的職業情感,是做好教育工作的前提和動力。心理學理論證明:“積極的情感是認識過程和意志過程的動力。”[3]534人熱愛某事物就會自覺自愿地去認識和研究該事物,樂意接受該事物提出的各項要求,并且在做該事物的工作時不怕苦、不怕累,只求奉獻,不計較回報。如果愛的深,還會對該事物發生“光環效應”,通俗地講就是認為該事物的一切都是好的。在這種情感狀態下,人就心甘情愿地為該事物服務,滿足該事物的各項要求,認為能為該事物做事是種幸福。人在積極的情感狀態下,勞動效率高。心理學理論證明,積極的情感易使大腦興奮,大腦興奮時,智力增強,全身有力。[3]535所以,教師要熱愛教育事業。教師如果不熱愛教育事業,就不會把才華和精力用在教育事業上,使得教育沒有質量。教育教學是項繁重和復雜的工作,缺乏對教育事業的愛,教育教學工作就沒有動力。沒有動力,遇到困難就會低頭,在復雜的教育工作面前就會顯得無能為力。因為,“消極的情感是認識過程、意志過程的阻力。”[3]215忠誠教育事業。教師不僅要熱愛教育事業,還要忠誠教育事業。它要求教師對待教育工作要勤勤懇懇、兢兢業業、全神貫注,把自己的全部心血化為春雨澆灌祖國的花朵。心理學理論證明:“注意是保證心理活動順利進行的必要條件。”[3]182只有對事業專心致志、盡心盡力,才能把事業做好。人的精力有限,人的注意分配是有條件才可實現的,人不可能同時做多種事業,否則,事事都是只知其一,不知其二,使得事情做得不精,甚至亂遭遭,沒有質量,從而影響事業發展、影響個人發展。所以,忠誠教育事業是教師必備的師德素養。

熱愛學生。熱愛學生是教師發自內心深處的一種崇高的道德情感,是師德水平高低的重要標志,是搞好教育教學的強大力量和重要的教育手段。心理學研究表明:“愛是人們身上普遍存在的一種重要的心理需要。人的需要得到滿足時,就會產生積極的情緒體驗,積極的情緒情感是認識和意志過程的動力。”[3]180所以,教師熱愛學生,學生愉快高興,學生就會用心學習,學習效率就會不斷提高。高爾基說:“誰愛孩子,孩子就愛誰。只有愛孩子的人,才可以教育好孩子。”[4]我國古代教育著作《學記》上說:“親其師,信其道。”熱愛不等于溺愛,溺愛(嬌慣、姑息、放縱)是坑害,這是對學生和教育事業不負責任的表現,是職業道德所不允許的。真正的師愛是必然要把對學生負責和國家負責結合在一起的。所以,熱愛學生包含著關心、尊重、幫助,也包含著嚴格要求,只有做到嚴愛有格、嚴愛有度、嚴愛有恒、嚴愛有方的教師才可堪稱為良師。為人師表。為人師表,是教師職業道德的重要特征,是師德修養的主要內容。所謂為人師表,是指教師的言行舉止在全部的教育教學工作中應成為學生的表率。教師為什么要成為學生的表率呢?《荀子•修身》稱:“以善先人者謂之教”。《說文解字》稱:“育,養子使作善也”。可見,教育是“使人向善的”。讓學生美好,首先傳遞美好的人得美好,否則教育會變得蒼白無力。孔子說:“正人先正己,不能正己,如何正人?”“其身正,不令而行。其身不正,雖令不從”。(《論語•子路》)身心發育尚不成熟的青少年學生對教師有一種特殊的信任和依賴感情,他們愛模仿教師,以教師為榜樣。教師好,學生就好;教師差,學生就差。

英國教育家洛克說:“導師自己如果任惰任性,那么教訓兒童克制感情便是白費力量;自己如果行為邪惡,舉止無禮,則兒童的行為邪惡,舉止無禮。壞榜樣比良好的規則更容易被采納,所以教師應該時時留心,不可使學生受到不良榜樣的影響。”[5]69“教師應當具有良好的教養,隨人、隨時、隨地都有適當的舉止和禮貌”。[5]72團結協作。教師的工作是在個體勞動基礎上的集體創造。教師在鉆研教材、課堂教學、了解教育學生、個體進修提高等方面,具有個體性和獨立性。但是教育和教學的全過程,又是集體的勞動創造過程。教育是一項復雜的系統工程。學校教育的特點決定了一個教師是無法獨立完成培養學生成長這一任務的,要使學生全面健康地成長需要許多教師長期、共同地努力工作,而集體共同工作需要團結協作。再者教育影響一致性原則和教師的進步均需教師間團結協作。如果大家各掃自家門前雪,不顧他人瓦上霜,為了使學生重視自己所教學科而過分強調該門課程的重要性,有意無意貶低其他學科,采取大量布置作業的辦法,與其它學科搶時間,給其他學科教學制造困難,就會嚴重阻礙其它學科發展,造成學生片面發展。如果教師間不團結協作,就會分散教育力量,使學生不知誰好誰壞,會大大降低教育效果。如果教師間不團結協作,教師之間互相攻擊,就會給學生帶來嚴重的負面影響,學生不愿聽被貶老師的話,不愿上被貶老師的課程,學生會仿效老師勾心斗角,班集體就會變成一盤散沙、毫無凝聚力。如果教師之間嫉妒,每個教師都難把課上好,因為嫉妒阻礙教師進步,阻礙教師間互相傳經學習。

自律、誠實。教師的勞動對象學生年幼的特點,決定了教師一定要自律、誠實,否則,學生很容易受到教師的侵犯。現實中不是有教師毆打學生嗎?不是有教師誘奸、強奸學生嗎?教師的勞動對象學生無知或知識有限性的特點決定了教師一定要自律、誠實,否則,教師在學生面前信口開河、胡說亂講,學生也不知道教師在誤人子弟。教師工作的獨立性、個體性和教室工作環境的封閉性特點要求教師一定要自律、誠實。教師是關著教室門自己一個人在領著一群年幼無知的學生上課的,教育管理者難于長期跟蹤監督。教師怠慢工作,上課隨意,照本宣科,滿堂灌、借各種理由不講課總讓學生自己看書、教學方法單調、不講教育效果等不良行為是難被教育管理者發現的。所以,教師工作是個講良心的活。要求教師一定要自律、誠信,講道德,對得起黨和國家的教育事業,對得起學生和學生家長。教師在教育過程中的主導地位,決定了教師在學生和家長面前要自律、誠實,否則教師就會以權謀私,向學生及家長索要錢物,誰送錢送物,請吃請玩,就多教育、好教育,誰不請客送禮就不好好教他,甚至歧視和打擊學生,使教育充滿不公平。廉潔從教。教師只有廉潔從教,才會具有道德上的感召力,才能保證教學的公正無私,才能保證學生沿著正確的方向快速成長。當今教師隊伍中大部分教師能夠嚴格遵守教師職業道德,做到愛崗敬業,保持廉潔從教。