實施開放性教學的必要性

學生就因此形成了定性，思維被局限在理論的歸納總結上。但這種答案在現今的開放性試題中，往往不受青睞。而開放性試題則一般以時政作為切入點，但是其所談及的問題一般沒有現成的答案，需要學生開動腦筋，努力從自己已有的知識出發，創造性地提出解決問題的方法。由于問題尚未解決，因此，解決問題的方法具有多樣性的特點，思維方法當然也具有多樣性、多元化的特點。因而考生對問題的思考需要開放性思維。在法制教育中，適當適度地實施開放性教學，其開放性、靈活性、多變性將會給學生的思維拓展—個更為廣闊的空間。創設開放性的課堂教學氛圍，有利于營造民主、平等的師生關系和學習環境，激發學生的成功欲望；自主尋找開放性的探索材料，有利于激起學生思維的火花，幫助學生品嘗到成功的喜悅；實行開放性的調查研究活動或者辯論賽，有利于促進學生主動參與，自主探索，自主走向成功。

實施開放性教學的可行性

實行思想政治課開放性教學的方法和途徑是多種多樣，特別在法制教育中，很多理論的學習進行開放性教學都是可行的。第五課《依法保護人類共有的家園》的教育目的是教會學生正確認識和對待環境問題，培養學生的環境意識與法制意識，使他們能夠結合現實，在實際生活中自覺保護環境以及采用適當的方式處理與環境有關的問題。環境問題受綜合的因素影響很復雜，不同地區、不同時期、不同階層的人對同一環境問題也會有不同的看法，因此，環境的法制教育不應苛求學生對每一個問題都得出高度一致的看法。真正的環境法制教育應該是開放性的。環境教育的開放性，應立足于培養學生獨立思考問題的意識，從多角度、多層次思考問題的習慣和能力。哪些是環境教育開放性的主題內容呢？例如：第一，有爭議性內容。爭議性內容的實質是允許相互對立觀點的共存。環境教育中最典型的帶有爭議性質的例子是“要不要發展核電”，因為核電站是全世界公眾關注的環境問題的焦點之一。人們看待問題的角度不同，就會產生對核電不同的看法。我們可以設計一項活動，組織學生討論關于修建核電站這一爭議性問題。這可以使學生在辯論中學習有關核電站的知識，了解它的利與弊兩方面的影響，培養辯證全面地分析問題的方法和嚴謹的科學態度，同時還可以培養語言表達能力，學習辯論的技巧。

類似的問題還有：“要不要發展家用轎車”，“一次性用品的開發與使用”，“城市外來人口的問題”等等。第二，非結論性內容。環境教育使用一種開放性教學材料，它不同于常用的課本，預先不給固定的結論，而是由教師帶領學生通過搜集資料、閱讀文字材料、實地調查等學習活動，使學生自己得出恰當的結論。學生自己得出的結論可能是各種各樣的，也可能比較一致。教師要根據一定的科學原理引導學生討論所得結論的合理性，但不必統一到教師事先準備的結論上，因為環境問題本來就有多種解答方法。以“攤販集市衛生環境調查”為例，教師可組織學生調查，讓學生利用調查材料，試著寫一篇短文，表明他們的調查結果和看法。這項活動能夠幫助學生初步樹立這樣的觀念：集市為我們的生活帶來方便的同時，也給環境帶來了不利的影響。類似的問題還可以是“家庭用水調查報告”“，住宅小區環境調查”等等。所以，傳授政治課知識時，絕離不開社會的實踐性。教學的實踐性是提高學生認識水平和分析實際問題的重要環節，只要他們充分理解了發生在身邊的一些具體事例，其受教育的程度要比單純的口頭說教強百倍。

在《依法維護社會主義經濟秩序》這一課的教學中，有一難點就是經濟行為對中學生來說是抽象的。因為他們沒有親身的體驗，對社會經濟行為的丑惡現象了解不多。他們對一些經濟犯罪行為一知半解，甚至認為是正確的、正常的。因此，開放性的教學對于他們的理性認識的提高尤為重要。探討經濟行為，可以采取哪些形式呢？第一，采取漫畫教學。在學生有準備的預習前提下，可以在課堂上發放一些教師預先收集的有關經濟犯罪行為的漫畫或其他經濟行為的黑色幽默漫畫。讓學生自己理解與討論，并根據所學的理論知識結合漫畫談談自己的看法。漫畫教學既可以提高學生的歸納總結能力，更可以通過漫畫的諷刺作用引導學生選擇正確的、合法的行為。學生在講述漫畫寓意時，教師要注重拓寬學生的思維角度，要求學生從不同的角色的心理角度來談感受、談危害。第二，采用社會調查形式。學生其實對社會上的一些經濟行為已具有一定的看法。例如學校的小賣店的壟斷經營，學生往往只看到他的不合理、不公平，卻沒有看到小賣店的壟斷正是競爭的結果（投標的結果）。因此，在教學中，我們有必要讓學生走出校園，開放性地探索他們所不理解的問題。如開出研究性課題：“假冒偽劣商品的存在根源”，“正當競爭與不正當競爭的區別”等。讓學生到自己生活的小區去了解市民的消費心理，了解周邊的市場經營情況。進行經濟法制教育的最好方式是讓他們積極參與到實踐活動和社區經濟建設中，動手、動口、動腦，這樣才能達到事半功倍的教育效果。

在講到制裁違法犯罪時，很多學生沒有感受到法律處罰的威力。他們還停留在違法只要受教育不用承擔法律責任的觀念上。因此在結合教學的需要，教師可以把學生帶出去，讓他們認識到社會對違法犯罪分子的教育與處罰是怎樣的。例如帶領學生去少管所參觀，學生在參觀后可以寫一篇感受，談談少管所的成立的意義，通過了解少管所的宗旨使學生明白法律對未成年人違法犯罪的處罰是遵循懲罰與教育相結合的原則；通過實地參觀改變學生意識誤區，使學生感性地理解法律的普遍約束力與國家強制力。又例如，進行模擬法庭，學生的興趣就更濃。因為他們可以通過角色的扮演親身體會執法的威嚴，了解司法工作的程序、步驟，進一步體驗法律權威性。在設計模擬法庭時，應該注重案例的挑選上，我們應該特別選擇未成年人違法的案例，這樣可以達到一舉兩得的目的。

青少年是否健康成長，對社會的穩定與治安問題有著重要的意義。因此解決青少年在成長中所形成的一些不良習慣和風氣就尤其重要。筆者認為“解鈴還需系鈴人”，青少年的問題應該由他們自己來解決，在法制教育中，進行開放性教學就能更有效地幫助中學生自己解決自己的問題。例如，網吧問題，一直是學校法制教育的難點。隨著信息技術的發展，學校進行網絡教育，利用網絡獲取信息是必然的要求。但學生在掌握信息技術的過程中往往會走向誤區，迷戀網絡游戲，從而發展到迷戀網吧。所以，在法制教育中，引導學生對網吧的利弊進行討論是非常必要的，也是開放性教學的體現。形式其實是多樣的，如可以進行“關于網吧利弊”的辯論賽；或者讓學生組成調研小組到社會上進行問卷調查，自擬題目，自擬對象，自己歸納總結。在討論調查的過程中，教師應該指導學生除了要找出網吧的利弊問題以外，還要考慮到中學生的高雅生活情趣的歸宿應該是什么,也就是要提醒學生在討論網吧的不良影響的同時還要找到出路，尋找中學生健康成長的方向。最后，讓學生對獲取的大量第一手材料又進行多次的討論、分析與整理，寫出調查報告或撰寫小論文。