在美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)方面，幼兒園應(yīng)努力改變僅重視園內(nèi)實物裝飾的思想意識，而應(yīng)該真正從如何讓園內(nèi)環(huán)境能夠有效促進幼兒的身心健康發(fā)展為出發(fā)點，加強園內(nèi)美術(shù)教育環(huán)境對于幼兒高尚情操和審美能力的培養(yǎng)。

更新美術(shù)教育活動的形式，適時變換美術(shù)教育活動的環(huán)境

1.更新美術(shù)教育活動的形式大多數(shù)幼兒園為幼兒開設(shè)的美術(shù)活動形式都大同小異，幼兒園及家長因為各種原因為幼兒提供的美術(shù)活動大多數(shù)都是讓兒童拿起畫筆在課堂內(nèi)完成一副簡單作品。因此，在美術(shù)教育活動中，幼兒園應(yīng)努力打破陳舊觀念，改變美術(shù)活動千篇一律的開展形式，努力做到每一次的美術(shù)教育活動都讓幼兒有新的體會和感受，讓兒童學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的美，親自體會身邊的美。為了對幼兒園的美術(shù)活動形式進行更新，教師可以通過多種形式為兒童開展美術(shù)活動，如帶幼兒去大自然中發(fā)現(xiàn)美，讓兒童通過身邊或自然界中的事物進行美術(shù)創(chuàng)作，并且在這些創(chuàng)作中教師應(yīng)積極鼓勵幼兒多進行想象和聯(lián)想，將生活中的實際事物與幼兒豐富的想象力相結(jié)合，讓幼兒成為美術(shù)作品中的創(chuàng)作者。此外，教師也可以通過對生活中的事物的觀察和發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)兒童將生活中收集的物品運用到自己的美術(shù)創(chuàng)作中來，既可以增強幼兒的環(huán)保意識，也可以讓兒童更加熱愛生活，使兒童每天都在創(chuàng)造中快樂成長。

2.適時變換美術(shù)教育活動的環(huán)境幼兒的年齡特點決定了幼兒一般喜歡新鮮有趣的事物和環(huán)境，注意力集中的時間非常有限，因此，教師可以在美術(shù)課內(nèi)多嘗試對環(huán)境進行不同程度的變換，如在教室內(nèi)讓幼兒自由選擇繪畫場所，或者在教室內(nèi)將美術(shù)繪畫工具和材料放置于桌面上，讓幼兒自主選擇作畫的工具和形式，在幼兒完成了自己的美術(shù)作品后輔助幼兒自己動手親自將自己的作品交給家長或張貼于教室的展覽角內(nèi)，并讓幼兒們自己對其他同學(xué)的作品進行點評。這些形式的運用可以使幼兒感受到在美術(shù)活動中一切事情都要由自己親自完成，如果自己不親力親為，自己的美術(shù)作品就無法完成，這種“小主人”式的美術(shù)形式必將極大地激發(fā)兒童的繪畫興趣，并且能夠鍛煉兒童養(yǎng)成做事情持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)。為了增強幼兒對美術(shù)活動的興趣，幼兒園可以在園內(nèi)為兒童創(chuàng)設(shè)有藝術(shù)氛圍的環(huán)境，讓幼兒園濃厚的藝術(shù)氛圍在潛移默化的過程在中對幼兒的藝術(shù)鑒賞力進行熏陶。通過在幼兒園的走廊、教室等場所為幼兒懸掛并經(jīng)常更換大師的經(jīng)典名畫或幼兒的繪畫作品，不僅可以使幼兒對環(huán)境保持新鮮感，更能夠從視覺上對幼兒的藝術(shù)感進行不間斷的培養(yǎng)。幼兒園按照一年四季節(jié)的變換特點，在每一個季節(jié)交替的時候?qū)τ變簣@環(huán)境進行不同風(fēng)格的改變也可以適時變換幼兒園的美術(shù)環(huán)境，使幼兒感受到色彩與畫面的變換，使幼兒體會到不同風(fēng)格造型的環(huán)境給幼兒心靈帶來的美感。

提高幼兒教師的素養(yǎng)及創(chuàng)新能力

要使幼兒具有創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的能力，教育應(yīng)該具有較高的藝術(shù)審美能力，但是在實際的幼兒教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園的教師對于藝術(shù)作品或美術(shù)形式非常陌生，對于兒童所要進行的美術(shù)創(chuàng)作只能簡單的要求幼兒畫出某一具體圖案，很難通過引導(dǎo)和啟發(fā)性的教學(xué)使學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。如在繪畫過程中，幼兒教師往往要求學(xué)生將花朵涂成紅色，將天空涂成藍色，這樣容易使幼兒形成定性思維模式，對生活中的事物形成了既定認(rèn)識。然而每個幼兒都有著豐富的想象力及自己不同的表現(xiàn)力，教師應(yīng)該在幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作中鼓勵幼兒打破常規(guī)認(rèn)識，大膽運用自己的想象力進行創(chuàng)作，這樣才能夠讓幼兒表達出自己內(nèi)心豐富多彩的世界。

幼兒園應(yīng)該多通過讓教師進行美術(shù)培訓(xùn)、幼兒園之間的美術(shù)教師進行學(xué)術(shù)交流或讓教師參加各類畫展的形式，提高教師的美術(shù)鑒賞力和藝術(shù)素養(yǎng)，使教師具有較高的藝術(shù)水平，從而實現(xiàn)對幼兒美術(shù)教育活動環(huán)境的創(chuàng)新和改進。幼兒園內(nèi)如何裝飾布置，每日的美術(shù)教育活動如何有效進行，如何能夠讓孩子在一天的學(xué)習(xí)生活中更多地感受美、發(fā)現(xiàn)美，這些都離不開幼兒教師對孩子們的指導(dǎo)。由于兒童的動手能力有限，幼兒園在舉辦美術(shù)活動時常常轉(zhuǎn)變成了教師或家長的包辦形式開展，或者是幼兒園教師已經(jīng)為幼兒畫好了各種作品，幼兒需要做的僅僅是對教師的作品進行模仿，在這樣的美術(shù)活動中，幼兒的創(chuàng)作意識不能夠得到充分發(fā)揮，美術(shù)教育活動僅僅是兒童完成任務(wù)的模式進行。因此，為了培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維模式的開發(fā)，教師應(yīng)徹底改變包辦式的美術(shù)教學(xué)活動，使美術(shù)教學(xué)活動成為教師、家長及兒童合力創(chuàng)作的過程，在此過程中，教師和家長應(yīng)以引導(dǎo)及指導(dǎo)的形式進行，只在美術(shù)創(chuàng)作過程中為幼兒提出建議，讓兒童認(rèn)真思考如何更好地對自己的作品進行加工和布局，讓兒童體會到自己實際動手進行美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，使兒童在自己創(chuàng)作的美術(shù)作品中感受美。

要提高教師在美術(shù)方面的創(chuàng)新能力，幼兒園應(yīng)提倡教師改變傳統(tǒng)思維習(xí)慣，幼兒如果在自己的美術(shù)作品出體現(xiàn)出了與現(xiàn)實生活極大的反差，教師也不應(yīng)該對幼兒的作品進行全盤否定，而是應(yīng)該在幼兒的作品中發(fā)現(xiàn)兒童進行了創(chuàng)新的內(nèi)容，對兒童的創(chuàng)新進行表揚和鼓勵，只有這樣，才不會將幼兒的創(chuàng)新欲磨滅。以美國迪士尼的創(chuàng)始人沃特•迪士尼先生的成長經(jīng)歷為例，迪士尼先生在幼兒時期進行美術(shù)作品的創(chuàng)作時，他曾將自己的想象力充分運用于自己的幼兒美術(shù)作品中，為每一朵花朵中畫上了笑臉，為花朵賦予了生命力，這種新穎奇妙的美術(shù)創(chuàng)新意識卻遭到了他的美術(shù)教師的嚴(yán)厲批評，老師批評他畫的內(nèi)容違背了自然界的本質(zhì)特點；然而正是迪士尼先生這種勇于創(chuàng)新的思維才使得他創(chuàng)造出了眾多被世人所喜歡的卡通人物。因此，在幼兒園美術(shù)教育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒園不僅要鼓勵教師在思路及實際教學(xué)中多進行創(chuàng)新，對于幼兒做出的創(chuàng)新嘗試，幼兒教師更應(yīng)該積極對幼兒進行鼓勵。

總之，幼兒園美術(shù)教育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒園促進幼兒智力及情感發(fā)展的重要教育形式之一，良好的美術(shù)教育環(huán)境能夠陶冶幼兒的情操，啟迪幼兒的智力發(fā)展。幼兒園應(yīng)努力為幼兒構(gòu)建良好的美術(shù)教育環(huán)境，鼓勵幼兒積極通過美術(shù)的形式與自己的學(xué)習(xí)生活環(huán)境形成良性互動，使美術(shù)教育活動能夠為幼兒的身心健康發(fā)展提供幫助。

本文作者：萬玉嬌