根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)選取閱讀書目。課標(biāo)指出課外閱讀的背景是廣闊的，內(nèi)容是多種多樣、豐富多彩的。為了避免學(xué)生無所適從，教師應(yīng)嘗試立足課本，以落實重點訓(xùn)練項目的課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外閱讀為“緯”，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)模式。如：五年級下冊可以結(jié)合《冬陽•童年•駱駝隊》推薦林海音的《城南舊事》；結(jié)合《祖父的園子》推薦蕭紅的《呼蘭河傳》；結(jié)合第二單元單元主題“童年”推薦高爾基的《童年》；結(jié)合第五單元古典名著，推薦少兒版的《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等。4.結(jié)合國學(xué)讀本，選取誦讀篇目。誦讀為精神打底，讀書為人生奠基。為了保證學(xué)生每學(xué)期完成課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目，實現(xiàn)“量”的積累，充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，達(dá)到夯實學(xué)生文化底蘊(yùn)，陶冶學(xué)生精神情操的目的。我充分利用學(xué)校的校本教材———《中華頌國學(xué)經(jīng)典誦讀》，結(jié)合學(xué)生實際和教材內(nèi)容，選取了國學(xué)背誦的內(nèi)容。5.詳細(xì)制定讀書計劃，保證讀書活動的順利開展。選取閱讀書目后，為保證學(xué)生有計劃、有選擇地讀書。我結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生實際制定了班級讀書計劃。讀書計劃細(xì)化到每一周，分為誦讀篇目、必讀書目和選讀書目三部分。誦讀篇目主要利用晨讀時間背誦；必讀書目和選讀書目主要是課余時間完成，要求學(xué)生每天中午或晚上至少讀半小時書；每周一節(jié)的專用閱讀課用于學(xué)生交流展示讀書成果。

充分利用家長資源，營造讀書氛圍

在我們中小城市，班容量很大，一個班70多名學(xué)生，單靠教師的力量，提高全體學(xué)生課外閱讀水平，很難落到實處。因此，教師必須調(diào)動家長的積極性，用好家長資源，家校聯(lián)手，共抓齊管。1.召開專題家長會，轉(zhuǎn)變家長觀念。家長會上根據(jù)學(xué)校安排下發(fā)《致家長的一封信》，讓家長明白開展讀書活動的目的和意義。我通過ppt課件給家長做專題講座，傳達(dá)一些先進(jìn)的理念。如：讓孩子學(xué)好語文的方法，不是去參加補(bǔ)習(xí)班，也不是做練習(xí)題，而是閱讀，閱讀再閱讀；閱讀史是一個人的精神成長史；一個喜歡閱讀的孩子不一定是成績優(yōu)秀的孩子，但一定是一個有發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆印Ａ硗猓疫€邀請課外閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生家長發(fā)言，交流經(jīng)驗，從而帶動整體的發(fā)展。2.開展親子共讀，營造家庭讀書氛圍。為了營造家庭讀書氛圍，我們班開展了親子共讀活動。要求家長和孩子共讀一本書，請家長真正讀進(jìn)去，并真誠地與孩子分享自己的感受、體會。認(rèn)真地與孩子就作品中的某些問題、某個人物、某個情節(jié)進(jìn)行討論。3.引導(dǎo)家長參與評價，督促孩子按計劃閱讀。按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，開學(xué)初家長會上，我下發(fā)了“經(jīng)典誦讀闖關(guān)卡”和“課外閱讀儲蓄卡”。告訴家長使用方法：每個學(xué)生根據(jù)讀書計劃進(jìn)行個人闖關(guān)，背誦一篇就在自己的誦讀卡上做好記錄，閱讀一本課外書就在閱讀儲蓄卡上做好記錄。家長嚴(yán)格要求孩子，及時簽字，督促孩子完成閱讀計劃。另外，我會利用閱讀課，定期組織學(xué)生展示讀書卡，以表揚(yáng)鼓勵為主，讓學(xué)生獲得讀書的興趣和動力。

開展師生共讀活動，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的深度

1.閱讀前激發(fā)興趣。在學(xué)完《冬陽•童年•駱駝隊》一課，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。我拿出《城南舊事》，深情地對同學(xué)們說“：這本書里，作者林海音回憶了一個和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養(yǎng)父母也不疼愛她，連長大的機(jī)會都沒有，大家想讀讀她的故事嗎？用短短的幾分鐘激發(fā)起學(xué)生課外閱讀的興趣。2.閱讀中教給方法。由于整本書很長，我指導(dǎo)學(xué)生自己制定一個閱讀進(jìn)度表，每天讀幾頁，多長時間讀完整本書。做到自我監(jiān)督，自我督促，從而堅持把一本書讀完。另外，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行讀書，在思考中讀書，在讀書中思考，邊讀邊思。讀短篇文章時，我會借鑒李懷源老師的方法給學(xué)生具體指導(dǎo)。如：讀童話、寓言時，側(cè)重抓住人物形象、故事情節(jié)和語言特點；讀詩歌，則重點體會詩歌中的優(yōu)美情境，讀出像音樂一樣美妙的聲音；讀科普讀物，注意其應(yīng)用價值和一些數(shù)據(jù)理論。3.閱讀后聊書、推薦好書。學(xué)生讀完整本書，我會利用閱讀課，與學(xué)生一起聊書。比如讀完《冬陽•童年•駱駝隊》，學(xué)生會提出一些感興趣的問題：妞兒是秀珍的孩子嗎？她們是怎樣死的？學(xué)生在交流中加深了對文本的理解。同時，我會要求他們再次認(rèn)真閱讀書本，在文中找到相關(guān)證據(jù)。聊書的過程進(jìn)一步增強(qiáng)了孩子的興趣，提高了他們的閱讀能力。為了給學(xué)生搭建展示讀書成果的平臺，我利用閱讀課定期開展好書推薦活動。要求學(xué)生推薦好書時，先說清楚推薦什么書，作者是誰，主要內(nèi)容是什么；再說讀了這本書后，最大的收獲是什么；最后談一談自己受到的啟發(fā)。總之，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我注重課內(nèi)閱讀并加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律，通過聽、說、讀、寫等豐富多彩的語文實踐活動，夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)，加深學(xué)生文化底蘊(yùn)，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。作者簡介：張麗，1994年畢業(yè)以來一直從事小學(xué)語文教育工作。2007年被評為山西省第七屆小學(xué)語文教學(xué)能手，2012年被評為山西省骨干教師。

作者：張麗 單位：山西省臨汾市堯都區(qū)臨鋼小學(xué)