一、《大學英語》課程教學中研究性學習的特點

1.包容性和開放性:《大學英語》課程教學中研究性學習是一個具有開放性的過程。在整個研究性學習過程中，學生和老師對所確立的研究性課題可以在小組內討論，也可在全班全校進行討論，甚至可以在互聯網上進行公開的討論，讓老師和學生積極參與，甚至讓對此課題感興趣的其他人也參與其中，做到百家爭鳴，充分體現其學術探討的包容性和開放性。

2.創造性:英語研究性學習是學生自己通過從老師、同學、電影、電視、網絡、旅游、書本等途徑來獲取自己感興趣的課題，其內容是形形色色、五花八門。學生從自己的角度把從這些途徑獲得的知識加以加工和整理，并創造性的提出自己的見解和主張從而自己動腦、動手創造性地去發現問題、分析問題和解決問題

3.實踐性和應用性:英語研究性學習是學生自己在大學英語的學習實踐中的一門實踐活動，比如在假期旅行中遇到外國游客，學生必定用所學的旅行方面的相關知識給對方講解，同時又把和對方交流中學到的知識應用到以后的生活和學習過程中。再比如，學生在交流中聽到:“Youshouldberesponsibleforyourownbehavior”.后，具有研究性學習能力的學生馬上就會聯想到該句中的單詞“responsible”其反義詞是“irresponsible”，其意思是“不負責任的;不可靠的”，類似的單詞還有“relative－irrelative，regular－irregular，resistible－irresistible，replaceable－irreplaceable”等，如果參加了WordFormation(構詞法)課題小組的同學在實際的學習中會主動地總結并記住很多這樣的單詞并把其構詞規律運用到實際的學習和生活中去。

二、《大學英語》課程教學中研究性學習中課題的選擇技巧

在《大學英語》的實際教學和學習中，教師和學生必須正確地把握研究性學習的課題的選題技巧，結合大學英語學習的教材實際，選擇具有問題性、主體性和實踐性的課題，確立以學生為主體，教師為輔導的參與課題者的身份定位，進行積極有效的課題研究，符合學生對《大學英語》的研究性學習的特點。那么，這就要注意以下的課題選題技巧:

1.選題要定位準確，符合所學英語課程的有關知識，選題難易適中，有較強的科學性。

2.選題切忌過大，過寬。比如以下題目“中美教育比較”，“中美經濟發展狀況比較”等。這樣的課題對于年輕的大學生來說太過宏大，不適合做學生大學英語教學中的研究性課題，學生難以面面俱到地深入研究，最終會導致學生對所選課題是去研究興趣。

3.選題要新穎。學生所選課題不能一味停留在前人的研究水平或前人反反復復研究的課題，甚至是比較陳舊或是大家都知道并非常了解的東西。比如什么“美國夢”，“美國的快餐文化”，還有“論《傲慢與偏見》中奧斯丁的婚姻觀”等等。這些都是人們早已反復探討的問題，學生再去做就沒有什么新穎性，也難于提出什么新的主張和觀點。

4.課題研究要目標明確。在大學英語課程教學中，學生選題要有目的性，對自己的課程學習要具有一定的幫助;對在課程學習中出現的問題應該認真探討并對自己所選課題進行可行性分析，綜合課題組其他成員和老師的意見;課題研究目標明確，具有一定的實踐意義和對英語學習的指導作用。

5.在選好課題后，對所選課題研究的思路要認真分析，要思路清晰，設計方案完整可行。在確立好課題研究的思路和研究方案后進行課題的調查工作。

三、研究性學習在《大學英語》課程教學實踐中的具體運用

在實際的教學中，把研究性學習在大學英語教學過程中得到切實有效地運用。比如，在實際的教學過程中，可以根據學生的興趣愛好把學生分成文學、寫作、詞匯、閱讀等研究小組，如在《新視野大學英語》第二、三冊的課后練習中常出現英語單詞加前綴或后綴而構成新的單詞的現象，那么結合教材，學生們可以形成一個課題小組，專門對英語構詞法進行研究，總結其構詞規律，并通過報章雜志、書本、網絡等以構詞法為手段所產生的最新詞匯加以總結并把學到的這些最新詞匯運用到實際學習和生活中去，根據這一方法，不同的興趣小組根據自己的學習實際，在老師的輔導下，研究不同的課題，做到學以致用，學為我用。

四、研究性學習在《大學英語》課程教學中所產生的結果和影響

在實際的教學中，筆者把研究性學習方法運用到大學英語的教學之中，比如讓學生收集整理課內外的同義詞，近形近義詞;英語被動語態的一些特殊形式;英語成語及其主要來源與其課本學習相關的課題，學生在參與這些課題時非常踴躍。通過這些課題的研究，使學生的課堂學習的積極性得以普遍提高，甚至他們把在課題研究中收集和整理的材料運用到每天的值周報告中來與全班同學分享，增強了課堂學習的積極性、主動性和趣味性，使學生課堂學習的到課率得到了提高。遲到、缺席、中途逃課的現象大大降低了，同時學生在期末考試和大學英語過級考試中的成績也得以普遍提高，期末考試不及格的同學在逐漸減少。這對學生的學習能力、反思能力、學習習慣等的培養起到了積極有效的作用，既改變了以往的接受性學習模式，又提高了教育教學質量，使之更加適應高水平大學的大學英語教學的要求。

五、結束語

研究性學習是有別于接受性和互動式學習的一種新的學習模式，是學生在老師的指導下的自主探究，是在改變傳統方式的基礎上，用現代和未來的長遠眼光去探索過去，發現未來和解決在實際的學習中遇到的一些問題。大學英語學習的過程不僅僅是師生之間、學生和學生之間互動的過程，更應該是一個學生自己開動機器，動手動腦去發現問題、分析問題和解決問題的過程，只有這樣才能把研究性學習貫穿于大學英語課程教學之中，才能更好地提高大學英語的教育教學質量。

本文作者：彭正良 單位：攀枝花學院