一、高職開設(shè)女性素質(zhì)教育通識課程的必要性

通識教育也稱“普通教育”“一般教育”，它不僅是一種大學(xué)的教育理念，也是一種人才培養(yǎng)模式：包括教育理念、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程安排、教學(xué)的方式、學(xué)生管理等一系列內(nèi)容。通識教育培養(yǎng)學(xué)生的思考和理解能力，是一種促進(jìn)人的主體意識覺醒，學(xué)生通過獲取不同學(xué)科的知識，并將知識融會貫通，在智力、身心和品格等方面全面發(fā)展，最終目的是培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理，又專又全，具有良好思想素質(zhì)和道德素質(zhì)的全面人才。通識教育是素質(zhì)教育最有效的實(shí)現(xiàn)方式，進(jìn)入20世紀(jì)，通識教育已廣泛成為歐美大學(xué)的必修科目。

（一）高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

今天高職院校的女大學(xué)生，明天就是活躍在公司、生產(chǎn)、建設(shè)、管理貨服務(wù)第一線的女員工。通過女性素質(zhì)教育通識課程，引導(dǎo)女性思考，有意識地培養(yǎng)個體性別意識，產(chǎn)生現(xiàn)代女性性別觀念，使女生能從性別視角來認(rèn)識和分析自我，優(yōu)化今后的工作環(huán)境和成才環(huán)境，通過結(jié)合女性的性別特點(diǎn)和社會角色，加強(qiáng)女性社會就業(yè)核心競爭力，促進(jìn)女性潛能的開發(fā)。

（二）提升文化素養(yǎng)

很多女大學(xué)生在中學(xué)階段就出現(xiàn)了明顯的偏科，知識結(jié)果不全面。進(jìn)入大學(xué)后又因?qū)I(yè)課細(xì)化細(xì)分導(dǎo)致知識面更窄。通識教育可以最大程度讓女大學(xué)生獲取不同學(xué)科的知識，強(qiáng)化各學(xué)科知識，具備多方面的文化素養(yǎng)。

（三）適應(yīng)新時代女性性別意識教育的要求

在今天，女大學(xué)生的心智、價值觀取向和心理健康等問題已成為一個日益嚴(yán)重的問題。廣州市婦聯(lián)在2010年4月發(fā)布的《廣州女大學(xué)生價值觀調(diào)查紅皮書》顯示，59.2%女生愿嫁“富二代”，認(rèn)為可以少奮斗很多年；近四成女生愿嫁“鐵飯碗”，三成女大學(xué)生認(rèn)同“干得好不如嫁得好”；三成女生認(rèn)為，男友有好工作更重要，愿犧牲自己成全男友；約九成女生認(rèn)同同居；約六成女生對未來充滿焦慮等。2010年，廣東省啟動《廣東省婦女發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》編制工作，女性教育是其中的重要內(nèi)容，規(guī)劃廣東省將在校園試點(diǎn)開展以“四自”精神為核心的女性素質(zhì)教育。在高職院校開設(shè)女性素質(zhì)教育課程，對女性進(jìn)行性別教育，可以樹立女生的性別觀念，改變其心中性別刻板印象和自我性別偏見，培養(yǎng)兩性平等的知識和技能，為高職女生提供一個認(rèn)識自我和社會的全新視角，對過去許多已有定論的或被忽視的問題進(jìn)行重新思考和視角，客觀地對性別差異進(jìn)行觀察、分析和研究，自我調(diào)整和糾正，逐漸減少性別偏見和不公平現(xiàn)象。

二、高職開設(shè)女性素質(zhì)教育通識課程建設(shè)探討

（一）高職女性素質(zhì)教育通識教育課程培養(yǎng)目標(biāo)

通識教育旨在培養(yǎng)具有健全人格的社會人，將“人”和“意識”相融交流，是一種廣泛、非專業(yè)性、功利性的知識，更多是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力、價值判斷、認(rèn)知能力等，簡而言之，就是強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)、人文知識和綜合能力。女大學(xué)生的教育管理，因其獨(dú)特的生理心理特征、思維方式和客觀因素，具有一定的特殊性。面對多元化的社會她們會有很多的困惑與焦慮，關(guān)于擇偶、職場、婚姻與家庭的知識盲點(diǎn)，她們很渴望的得到更多關(guān)于性別、人生、交際溝通、成長成才的教育和引導(dǎo)。這一點(diǎn)也完全符合通識教育的引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神的需要。

（二）高職女性素質(zhì)教育通識課程總體框架和基本內(nèi)容

通識教育的重點(diǎn)，不是只在課程，而是在將“人”和“意識”的相融交流。簡而言之，就是要強(qiáng)化學(xué)生的公民素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、倫理素養(yǎng)和應(yīng)變能力。女性教育通識課程不僅僅具有跨學(xué)科交叉的特征，同時，課程內(nèi)容契合高校女生們的體驗(yàn)，是一門能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程。同時參照高職模塊教學(xué)理念，我們開設(shè)了《現(xiàn)代淑女》課程，分4個模塊內(nèi)容，涵蓋了女性外在形象、儀態(tài)，婚戀觀，女性職場，女性才情修養(yǎng)等內(nèi)容，具體內(nèi)容如下：《魅力女性》模塊：課程內(nèi)容圍繞女性的外在形象、儀態(tài)談吐而設(shè)置，以靚麗、優(yōu)雅為目標(biāo)，講授服飾搭配、美容美發(fā)、儀態(tài)舉止、社交禮儀、餐飲禮儀等。

《甜蜜女性》模塊：課程內(nèi)容主要為了幫助女性處理解決在婚戀家庭關(guān)系中的六大問題。課程以六種花指代五方面內(nèi)容，罌粟花指代生理與心理方面內(nèi)容，玫瑰花指代戀愛與擇偶方面內(nèi)容，百合花指代婚姻與家庭方面內(nèi)容，牡丹花指代消費(fèi)與理財方面內(nèi)容，白蓮花指代法律保護(hù)和權(quán)益保障方面內(nèi)容。太陽花指代女性飲食與營養(yǎng)的內(nèi)容。《風(fēng)采女性》模塊：課程內(nèi)容圍繞女性在職場中的困惑和問題，以熱賣小說《杜拉拉升職記》中的杜拉拉職場形象為案例，分析女性在職場的就業(yè)困惑、面試技巧、形象設(shè)計、人際關(guān)系處理、可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)等內(nèi)容，幫助女性養(yǎng)成自信、積極、堅毅的職業(yè)品質(zhì)。

《才情女性》模塊：突出言辭表達(dá)、茶酒文化、影音書畫欣賞、人生感悟等內(nèi)容，以言辭、品味、欣賞、感悟?yàn)轭}，拓寬女性知識面，豐富女性生活，提升女性境界和性情。根據(jù)各模塊內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的專題講座作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，提升女大學(xué)生人文素質(zhì)和道德修養(yǎng)。通識教育注重專業(yè)性和廣博性的互動結(jié)合。《現(xiàn)代淑女》課程內(nèi)容具有跨學(xué)科的領(lǐng)域的研究特征。整個課程內(nèi)容設(shè)計根據(jù)通識教育的內(nèi)涵要求融合了文秘、文學(xué)、酒店管理、會計學(xué)、音樂、影視制作等10多門專業(yè)課知識，力求多學(xué)科綜合交叉，知識廣、跨度大，比如課程涉及到的“婚戀與家庭”屬于社會學(xué)科性質(zhì)，“家庭理財”屬于會計學(xué)科性質(zhì)，“化妝禮儀”涉及是人文學(xué)科性質(zhì)，“女性職場文化”屬于公共管理學(xué)科性質(zhì)。授課力求深入淺出最大程度擴(kuò)大學(xué)生的知識面，積極引導(dǎo)和幫助女大學(xué)生正確認(rèn)識自己，消除性別角色刻板觀念提升自身魅力與價值，建立男女平等觀念。

三、高職女性素質(zhì)教育通識課程創(chuàng)新之處

（一）女性素質(zhì)教育通識通識課程多學(xué)科交叉綜合，融合傳統(tǒng)美德與時代精神的教學(xué)內(nèi)容

通識教育注重專業(yè)性和廣博性的互動結(jié)合。女性學(xué)課程本身就具有跨學(xué)科的領(lǐng)域的研究特征。《現(xiàn)代淑女》是涉及社會性別的跨學(xué)科課程，比如課程涉及到的“婚戀與家庭”屬于社會學(xué)科性質(zhì)，“家庭理財”屬于會計學(xué)科性質(zhì)，“化妝禮儀”涉及是人文學(xué)科性質(zhì)，“女性職場文化”屬于公共管理學(xué)科性質(zhì)。課程設(shè)計根據(jù)通識教育的內(nèi)涵要求，授課課程力求多學(xué)科綜合交叉，融會貫通各學(xué)科專業(yè)知識并深入淺出傳授。最大程度擴(kuò)大學(xué)生的知識面，積極引導(dǎo)和幫助女大學(xué)生正確認(rèn)識自己，消除性別角色刻板觀念提升自身魅力與價值，建立男女平等觀念。

（二）女性素質(zhì)教育通識課程體現(xiàn)以學(xué)生為主體，既有益又有趣的教學(xué)方法

由于“女性學(xué)”本身就具有跨學(xué)科領(lǐng)域的研究特征，通識教育內(nèi)涵也強(qiáng)調(diào)打通原有專業(yè)和學(xué)科分界，把專業(yè)性知識博雅化，并能在授課的過程中力求多學(xué)科交叉綜合。女性教育通識課程不是培養(yǎng)學(xué)生的狹隘的“女權(quán)主義”，而是培養(yǎng)一種和諧的社會性別文化。“參與民主”是美國比較推崇的婦女研究教學(xué)方法。女性通識教育課程在教學(xué)中貫徹突出學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，堅持“既有益又有趣”，注意培養(yǎng)學(xué)生價值觀和是非判斷力。《現(xiàn)代淑女》課程組設(shè)計課程內(nèi)容前做了大量問卷調(diào)查根據(jù)當(dāng)代女大學(xué)生在生理與心理、人際交往、學(xué)業(yè)、戀愛等方面的108個問題困惑基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。老師動員每個學(xué)生都參與課程的建設(shè)，師生共同討論學(xué)什么和怎么學(xué)。在研究學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握學(xué)生的理論需求，研究學(xué)生的接受心理和接受方式，對課程進(jìn)行有益有趣的設(shè)計，力爭做到有的放矢。

（三）女性素質(zhì)教育通識課程實(shí)踐方式和內(nèi)容多樣性，理實(shí)相融、知行合一教學(xué)過程

讓學(xué)生利用假期及課余時間進(jìn)行社會調(diào)查，了解女性在社會的地位、女性的社會角色、女性的職場文化等，幫助女生成長、成熟成才并勇于承擔(dān)女人的責(zé)任。通過課外實(shí)踐活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)效果。同時開設(shè)淑女網(wǎng)頁與淑女信箱。“淑女學(xué)堂”專題網(wǎng)頁——以淑女課堂（《現(xiàn)代淑女》課程）、經(jīng)典推薦（女性題材優(yōu)秀文學(xué)、影視等作品推薦）、淑女交流（互動交流）、淑女秀場（展示學(xué)習(xí)成果）等內(nèi)容構(gòu)成，目標(biāo)建成一個24小時自主學(xué)習(xí)課堂。“淑女學(xué)堂”網(wǎng)絡(luò)信箱——由專業(yè)教師負(fù)責(zé)點(diǎn)對點(diǎn)的解答釋疑，幫助女生解決生活、學(xué)習(xí)中的困惑和難題。

（四）跨學(xué)科、各業(yè)界精英的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)開發(fā)課程

為集思廣益，確保建設(shè)內(nèi)容能貼近學(xué)生實(shí)際，課題組抽取各部門、各專業(yè)骨干力量組成了一個30余人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從課程的框架結(jié)構(gòu)、建設(shè)內(nèi)容的具體安排與要求，到每個模塊每個課時的具體教學(xué)目標(biāo)、要點(diǎn)和教學(xué)方式等等，每周固定進(jìn)行反復(fù)論證研討。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，《現(xiàn)代淑女》目標(biāo)確立恰當(dāng)、內(nèi)容符合實(shí)際、方法突出學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計的科學(xué)性和操作過程的務(wù)實(shí)性。

（五）增強(qiáng)了女生的社會性別意識，培養(yǎng)了女生“四自”精神，全面提高女生的綜合素質(zhì)

高職女生70%以上的生源來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們從一出生開始的社會化過程就帶有濃厚的社會性別意識。她們被“男尊女卑”、“男主外、女主內(nèi)”盛行的傳統(tǒng)思想束縛，更多地把這當(dāng)成是一種無需改變的習(xí)慣和家庭倫理觀點(diǎn)，對于“男女平等基本國策”知曉率偏低，性別敏感性較弱，認(rèn)為男女不平等已經(jīng)是一個無需再討論的社會公共問題。其中，高校女生自身的性別意識尤其缺乏，女生在學(xué)習(xí)過程中，會自覺思考自身現(xiàn)在及未來遇到的社會性別問題，解構(gòu)他們原有社會性別認(rèn)同“盲區(qū)”和“誤區(qū)”，培養(yǎng)她們的“四自“精神”，增強(qiáng)她們的社會性別意識。學(xué)生通過學(xué)習(xí)建構(gòu)起的主體性社會性別意識還會影響到他們的大學(xué)生活規(guī)劃，人生可能會因此而帶來新的起點(diǎn)和變化，這些都會為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。女性素質(zhì)教育通識課程的開發(fā)能夠?qū)⒙殬I(yè)角色和性別角色很好的結(jié)合起來，促進(jìn)女性潛能的開發(fā)。《現(xiàn)代淑女》課程雖然它不是講專業(yè)技能的，但卻同樣是未來的職業(yè)不能或缺的知識和能力。

本文作者：溫文妮 單位：河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院