跨文化能力的形成不只是一個簡單的知識學(xué)習(xí)過程，跨文化教學(xué)的最高境界應(yīng)該是幫助學(xué)生形成對待世界各民族文化的正確態(tài)度和信念。在跨文化交際活動中，任何文化都有向異文化開放的可能，而過分堅持自己的文化或過分依順對方的文化都可能導(dǎo)致交際失敗。因此，跨文化意識具有自身的結(jié)構(gòu)屬性，概括起來主要包括以下幾個部分：第一，文化差異意識。不同的國家與民族由于所處環(huán)境和文化的差異決定了語言文化的不盡相同。對于外語學(xué)習(xí)者來說，如果不了解這種文化差異，必然會造成語言應(yīng)用失誤。這種失誤不僅會影響學(xué)生口頭的表達(dá)、交流，也會影響學(xué)生書面的閱讀、理解；第二，文化平等意識。每一種文化都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，各種文化都應(yīng)該在和其他文化的交往中，取長補(bǔ)短，相互吸收，相互融合，在互動中發(fā)展；第三，文化理解意識。面對不斷發(fā)展變化的跨文化交流，外語教學(xué)的目標(biāo)需要適當(dāng)調(diào)整，不僅要強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫、譯等語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而且要注重文化理解能力的培養(yǎng)，使語言學(xué)習(xí)者達(dá)到成功交流的目的。跨文化理解要求首先必須理解自己的文化；其次，基于“文化移情”對他文化的理解。文化移情要求要擺脫原來自身的文化約束，同時又能夠?qū)λ幕扇∫环N較為超然（detached）的立場，以保證跨文化交際的順利進(jìn)行；第四，文化融合意識。在跨文化交際中，各民族文化產(chǎn)生了互化，相互取長補(bǔ)短，向著自我完善的方向發(fā)展，而培養(yǎng)學(xué)生的文化融合意識充分體現(xiàn)了外語教學(xué)的根本目的；第五，文化傳播意識。跨文化交際者的更重要的身份是文化使者，各民族文化只有在傳播過程中，才能豐富并發(fā)展。因此，在外語教育中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傳播交流中外文化的意識，增強(qiáng)文化融合意識。

1、跨文化意識培養(yǎng)的理論依據(jù)

首先，語言載負(fù)文化，文化制約語言。語言與文化的關(guān)系主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，語言是文化的重要組成部分，是部分和整體的關(guān)系；第二，語言是文化的載體，是人類形成思想的工具，人類思維的過程或結(jié)果又體現(xiàn)在語言的詞匯和其他語言結(jié)構(gòu)里。語言反映著一個民族的文化，透過一個民族的語言，可以了解到該民族的文化特征；第三，語言與文化相互影響和制約。一方面，文化的傳承離不開語言；另一方面，文化的傳播促進(jìn)語言的發(fā)展。由此可見，語言是文化的重要組成部分，是文化的載體，文化又制約著語言的交流和發(fā)展，二者相互影響、相互制約；其次，交際與文化具有統(tǒng)一性。學(xué)習(xí)外語的目的是為了獲得與目的語國家進(jìn)行交際的能力，這種能力實(shí)際上體現(xiàn)了一個人的整體素質(zhì)。文化知識之所以成為語言交際的前提，是因?yàn)榻浑H和文化具有統(tǒng)一性，交際與文化的關(guān)系，二者構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一體。因此，要培養(yǎng)交際能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的“語言能力”，而且要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；第四，文化差異與外語學(xué)習(xí)相互影響。影響跨文化交際的文化差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面：詞匯習(xí)語文化的差異、交際習(xí)俗和禮儀的差異、思維方式的差異和價值標(biāo)準(zhǔn)的差異。因此，只有了解了文化的差異，在交際中意識到兩種文化的差異性，才能真正地學(xué)好英語、運(yùn)用英語。

2、英語教育中跨文化意識培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容

2.1英語教育跨文化意識培養(yǎng)的目標(biāo)。國家教育部2001年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對文化意識提出了二級、五級和八級的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)跨文化意識的內(nèi)涵，跨文化意識的培養(yǎng)與文化知識、文化理解和跨文化交際是密切相關(guān)的。由此，可以把學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)目標(biāo)分為以下幾個方面：第一，了解目的語文化知識。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。這一要求不斷鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。同時，學(xué)生對文化的差異有一定的了解是相當(dāng)重要的，這可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生文化差異意識的基本途徑。可見，了解目的語文化知識在跨文化意識中是最基本的一個目標(biāo)；第二，增強(qiáng)文化理解能力。在跨文化交際中，主要障礙不在于語言本身，缺乏必要的文化背景知識，這將直接影響跨文化交際的成功與否。因此，外語教學(xué)同時，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對文化的理解能力，要培養(yǎng)學(xué)生對英美文化的敏感性和洞察力，必須引導(dǎo)、幫助學(xué)生了解民族的文化傳統(tǒng)；第三，恰當(dāng)?shù)皿w地進(jìn)行跨文化交際。交際能力應(yīng)包括語法性、可行性、得體性、現(xiàn)實(shí)性四個方面的參數(shù)。外語教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語言的知識在不同場合對不同的對象進(jìn)行有效的交際的能力；第四，逐步養(yǎng)成世界意識。英語文化意識培養(yǎng)的目標(biāo)之一就是要通過英語學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解世界文化，培養(yǎng)世界意識，讓學(xué)生在了解世界的同時，也讓世界了解日益蓬勃發(fā)展的中國。

2.2英語教育跨文化意識培養(yǎng)的內(nèi)容。跨文化意識培養(yǎng)的內(nèi)容主要是外語教學(xué)中交際文化教學(xué)的內(nèi)容，交際文化常分為語言交際文化和非語言交際文化，是語言交際中不可缺少的重要組成部分。其中，語言交際文化包括詞匯、習(xí)語、語篇、交際習(xí)俗和禮儀等；而非語言交際文化而言，不同的國家有不同的非語言交際文化，如“點(diǎn)頭”在美國表示“贊同”，在中國也表示“贊同”，但在中國有時也表示“我知道”、“我聽見了”等，而在希臘、土耳其部分地區(qū)卻表示“不贊同”。再如，手勢在各國也有不同的表達(dá)意義，中國人豎起拇指表示“好”，伸出小指表示“差”，美國人將拇指朝上表示“正常”，將拇指朝下則表示“蔑視”等。總之，非語言交際是整個交際中不可缺少的組成部分，具有強(qiáng)烈的文化特性。可見，在跨文化交際中非語言交際與語言交際同樣重要，應(yīng)當(dāng)成為外語教學(xué)的一個有機(jī)組成部分。

3、英語教育中跨文化意識培養(yǎng)的主要策略

3.1提高教師自身的文化素養(yǎng)。英語教師必須熟悉外語教學(xué)所涉及的學(xué)生的本民族文化和目的語民族文化，在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生提供外國文化信息，而且能夠使學(xué)生在不同場合下準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生盡快獲得一種跨文化意識。然而，教師自身文化素養(yǎng)的高低，直接影響著學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。因此，英語教師必須要更新自身教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)。

3.2強(qiáng)化第二課堂教學(xué)中的文化滲透。為了使學(xué)生的英語語言能力得到進(jìn)一步的拓展，教師應(yīng)努力營造一個英語文化氛圍濃厚的第二課堂環(huán)境，為學(xué)生提供一個運(yùn)用英語進(jìn)行交際的平臺。比如，利用多種教學(xué)媒體，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，加強(qiáng)課外跨文化交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的跨文化意識。

3.3加強(qiáng)英語課堂教學(xué)中的文化滲透。課堂是文化教學(xué)的主要陣地，教師要充分課堂教學(xué)時間，講解和介紹目的語文化，讓學(xué)生多維透視該民族的文化，認(rèn)識該民族的文化思想。同時，對比與分析文化異同，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，隨堂對具有文化內(nèi)涵的內(nèi)容進(jìn)行對比分析。除此之外，選用原材料進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)課堂語言實(shí)踐學(xué)習(xí)，如聽說訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、角色表演等。

作者：劉蕓伶 單位：四川長江職業(yè)學(xué)院